"Из опыта работы. Использование на уроках географии системы опорных сигналов виде ЛОС"

• 1 слайд

  ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ
  КОЦЮБИНСКОЙ Т.Г. - учителя географии ГКОУ РО ШАХТИНСКОЙ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА №16
  ТЕХНОЛОГИЯ
  В.Ф.ШАТАЛОВА
  "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
  СИСТЕМЫ ОПОРНЫХ СИГНАЛОВ
  В ВИДЕ ЛОС
  ( ЛИСТА ОПОРНЫХ СИГНАЛОВ )"
  

• 2 слайд

  ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ЗНАНИЙ В СПЕЦИАЛЬНОЙ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ
  Знания о природе и окружающем мире, которыми овладевают учащиеся специальной коррекционной школы (VIII вида), по сравнению со знаниями учащихся других типов школ ограничены по объему изучаемого материала, упрощены по структуре и со­держанию предлагаемой информации, глубине раскрытия при­чинно-следственных связей.
  Содержание курсов естествознания и географии в специаль­ной коррекционной школе существенно отличается от содержания и построения курсов биологии и географии массовой школы: со­кращен объем получаемой учебной информации, уменьшено коли­чество специальных терминов и номенклатуры географических на­званий, изменена структура построения курсов и т. д.
  Замедленное восприятие материала обучающимися коррекционной школы, плохо развитая речь, разный уровень и скорость мышления, невозможность предоставить каждому ученику время для ответа на каждом уроке и т. д. предопределяют трудности учительской работы.
  
  

• 3 слайд

   Нужна принципиально новая технология при классно-поурочной системе. Хорошие результаты дает в этом плане технология В. Ф. Шаталова. Для обучающихся коррекционной школы в работе по предмету география в своей работе я использую из этой технологии один из ее элементов — систему опорных сигналов в виде ЛОС (листа опорных сигналов).
  
  

• 4 слайд

  СОДЕРЖАНИЕ И НАЗНАЧЕНИЕ ЛОС
  ЛОС — лист опорных сигналов — представляет собой схему-рисунок, где с помощью условных знаков, отдельных слов, черточек, символов и иногда отдельных предложений передается главное содержание изучаемого материала.
  Эти знаки служат опорными сигналами при рассказе, помогают стройно и логично изложить материал. Поэтому-то и получил название: лист опорных сигналов.
  Материал в ЛОС изложен по главным вопросам — блокам (обозначенным цифрами).
  При изложении материала ЛОС служит опорным планом рассказа учителя и учащегося, позволяет легко и логично построить рассказ, не забывая главного в нужной последовательности, избавляет от необходимости держать план рассказа в уме.
  ЛОС дает шанс ученику хорошо отвечать, избавляет от слов-паразитов, помогает в развитии речи, увеличивая разговорную речь учащегося до 6 — 8 мин. в день.
  
  

• 5 слайд

  ЛОС подключает в дополнение к слуховой зрительную и моторно-механическую память при воспроизведении, что значительно облегчает усвоение материала.
  Использование ЛОС обеспечивает 6 — 7-кратное повторение материала, причем разными способами.
  ЛОС обеспечивает всем детям возможность изложить материал, повышает ответственность за качество обучения, ликвидирует ощущение комплекса неполноценности, чем формирует новые отношения детей в классе, превращает индивидуальный процесс обучения в коллективный при тесном сотрудничестве детей друг с другом и учителем.
  
  

• 6 слайд

  ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛОС НА УРОКЕ
  
  При объяснении.
  При использовании ЛОС урок ведется немного быстрее, при четком выделении главного материала.
  ЛОС в виде схемы на доске (мелом) может выполняться учителем по ходу объяснения или открываться после объяснения (та же схема, но приготовленная заранее и закрытая до поры).
  ЛОС может иметь также форму таблицы, диапозитива или кодопозитива для кодоскопа.
  В отличие от обычного урока вместо традиционного закрепления (фронтально) учитель повторно- сжато (2 — 5 мин.) излагает материал по опорной схеме ЛОС, обращая внимание на важнейшие моменты ( В схеме они могут быть выделены другим цветом). В это время у детей активно работает зрительная память и идет запоминание по ассоциации.
  В идеале дети должны получить на руки готовый ЛОС и по нему следить за закреплением. При невозможности дать учащимся готовые ЛОС после рассказа учителя по ЛОС дети зарисовывают его в тетрадях, что служит также закреплением, где работают зрительная и моторная память.
  Выполнять -схему нужно быстро, т. к. времени мало.
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Актуализация знаний учащихся, закрепление изученного на уроке с использованием ЛОС.
  
  ЛОС для повторного сжатого изложения материала учителем может готовиться:
  По ходу первого объяснения на доске (мелом).
  Заранее на перемене и закрываться картой.
  На таблицах.
  С использованием компьютерных технологий
  

• 9 слайд

  В 6-ом классе при изучении темы «Использование рек людьми»
  

• 10 слайд

  К доске вызывается от 1 до 4 учащихся к учителю для «тихого» опроса, и поочередно они отвечают: материал, пользуясь ЛОС.
  Все остальные должны по памяти воспроизвести ЛОС на листках.
  Во время воспроизводства ЛОС ученику разрешается один раз посмотреть в готовый.
  После выполнения схемы ученики сдают ее индивидуально по мере готовности или по команде учителя после «тихого» опроса и передают по рядам. Выполнение схем и «тихий опрос» идут одновре­менно. За 10 — 12 мин. вполне опрашиваются 3 — 4 ученика.
  Для «тихого» ответа можно подбирать команду детей по-разному. Классический вариант: первым отвечает способный ученик, вторым более слабый, последним слабоуспевающий.
  Команда сильных детей по ЛОС отвечает очень быстро, их можно вызывать и сразу, и поочередно. Можно вести опрос по блокам, когда один ученик отвечает 1 — 2 вопроса, другой дополняет и продолжает.
  «Тихий» ответ может звучать шепотом или вполголоса, допускается ответ такого звучания, когда его слышат даже на последних партах. Бояться, что кто-то воспроизведет ЛОС с голоса, не нужно, т. к. скорость устного ответа никогда не совпадает с письменным.
  На первых уроках по этой технологии можно вначале выслушать устный ответ у доски, а затем все приступают к воспроизводству ЛОС. Вариантов достаточно.
  

• 11 слайд

  После 2 — 3 уроков с применением ЛОС для устного «тихого» опроса можно привлекать учащихся. Им доверяется опрашивать товарищей «на оценку».
  Дублеров лучше назначить заранее, перед объяснением нового материала.
  Дублерами следует назначить детей с их согласия. Не следует назначать дублерами одних и тех же детей, ими должны побывать все. Дублер не обязательно должен быть отличником. Дети быстро привыкают к новой технологии, и в классе формируются более здоровые отношения.
  По мере успехов в обучении следует шире использовать взаимоконтроль устных ответов, сокращая его письменное воспроизводство. Дети охотнее отвечают устно и по мере развития речи охотнее идут отвечать. При широком использовании дублеров устным опросом можно охватить до половины и более класса. Следует знать, что воспроизвести ЛОС на хорошем уровне могут многие дети, а при устном ответе часть детей отвечает хуже, чем рисует. Это закономерно, у таких детей мал словарный запас и недостаточно развита речь. Поощряйте их. Учащиеся, отвечавшие устно, письменно ЛОС не воспроизводят.
  
  

• 12 слайд

  При закреплении темы «Полезные ископаемые» в 5-ом классе используется ЛОС
  ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ ( ПИ ) … ВСЕ ПРИРОДНЫЕ БОГАТСТВА, которые люди добывают из глубин земли или с её поверхности
  
  Место рождение ГОРЮЧИЕ
  СКОПЛЕНИЕ ПОЛЕЗНОГО ИСКОПАЕМОГО В ЗЕМЛЕ РУДНЫЕ
  СТРОИТЕЛЬНЫЕ
  
  
  
  1
  ШАХТА
  К А Р Ь Е Р
  

• 13 слайд

  Подведем итоги.
  
  
  Работа с применением ЛОС дает неизмеримо лучшие результаты, потому что по ходу обучения изучаемый материал многократно повторяется с привлечением многих видов памяти:
  — объяснение;
  — повторное сжатое изложение по ЛОС учителем;
  — выполнение ЛОС учащимися в классе;
  — работа с текстом учебника дома (1 — 2 раза);
  — рассказ по ЛОС дома;
  — выполнение ЛОС дома по памяти (тренировка);
  — рассказ по ЛОС у доски в классе или его письменное воспроизводство.
  Итого не менее 7 раз!
  Русская пословица «Повторение — мать учения» здесь наглядно реализуется в жизнь.
  Учитывая, что периоды работы в классе, дома и вновь в классе отделены во времени, усвоение материала идет постепенно, глубоко, а неизбежность оценивания работы воспитывает ответ­ственность. Хорошие же результаты стимулируют детей. Учеба превращается в радостный труд.
  
  

• 14 слайд

  Тем, кто интересуется всерьез этой технологией, следует обратиться к книгам В. Ф. Шаталова, где этот вопрос освещен профессионально глубоко: «Куда и как исчезли тройки», «Педагогическая проза».