Использование здоровьесберегающих
технологий в образовательном процессе на уроках истории и обществознания
Здоровьесберегающие технологии реализуются на уроке истории
и обществознания на основе личностно- ориентированного подхода. Осуществляемые
на основе личностно- развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным
факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно
взаимодействовать. Предполагают активное участие самого обучающегося в
освоении культуры человеческих отношений, в формировании опыта
здоровьесбережения, который приобретается через постепенное расширение сферы
общения и деятельности учащегося, развитие его саморегуляции (от внешнего
контроля к внутреннему самоконтролю), становление самосознания и активной
жизненной позиции на основе воспитания и самовоспитания, формирования
ответственности за свое здоровье, жизнь и здоровье других людей.
«Здоровьеформирующие образовательные технологии», по
определению
Н.К. Смирнова, - это все те психолого-педагогические технологии, программы,
методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья,
личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование
представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа
жизни.
Здоровьесберегающая технология, по мнению В.Д. Сонькина, - это:
·
условия
обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований,
адекватность методик обучения и воспитания);
·
рациональная
организация учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми,
индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);
·соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям
ребенка;
· необходимый, достаточный и рационально
организованный двигательный режим.
Под здоровьесберегающей образовательной технологией
(Петров) понимает систему, создающую максимально возможные условия для
сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального,
личностного и физического здоровья всех субъектов образования (учащихся,
педагогов и др.). В эту систему входит:
1. Использование данных мониторинга
состояния здоровья учащихся, проводимого медицинскими работниками, и
собственных наблюдений в процессе реализации образовательной технологии, ее
коррекция в соответствии с имеющимися данными.
2. Учет особенностей возрастного
развития школьников и разработка образовательной стратегии, соответствующей
особенностям памяти, мышления, работоспособности, активности и т.д. учащихся
данной возрастной группы.
3. Создание благоприятного
эмоционально-психологического климата в процессе реализации технологии.
4. Использование разнообразных видов
здоровьесберегающей деятельности учащихся, направленных на сохранение и
повышение резервов здоровья, работоспособности (Петров О.В.)
Типы технологий
·
Здоровьесберегающие (профилактические прививки,
обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового
питания)
·
Оздоровительные (физическая подготовка,
физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия,
арттерапия)
·
Технологии
обучения здоровью
(включение соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла)
·
Воспитание
культуры здоровья
(факультативные занятия по развитию личности учащихся, внеклассные и
внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы и т.д.
Анализ проведения урока истории и
обществознания с позиций здоровьесбережения
Из опыта работы.
Педагогу в организации и проведении урока
необходимо учитывать:
1. обстановку и гигиенические условия
в классе (кабинете):
2. температуру и свежесть воздуха,
3. рациональность освещения класса и
доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых раздражителей и т.д.;
4. число видов учебной деятельности:
опрос учащихся, самостоятельную работу с учебником, слушание, рассказ,
рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы,. Норма - 4-7 видов за
урок. Частые смены одной деятельности другой требуют от учащихся дополнительных
адаптационных усилий;
5. среднюю продолжительность и
частоту чередования различных видов учебной деятельности. Ориентировочная норма
- 7-10 минут;
6. число видов преподавания:
словесный, наглядный, аудиовизуальный, самостоятельная работа и т.д. Норма - не
менее трех;
7. чередование видов преподавания.
Норма - не позже чем через 10-15 минут;
8. наличие и выбор места на уроке
методов, способствующих активизации инициативы и творческого самовыражения
самих учащихся. Это такие методы, как метод свободного выбора (свободная
беседа, выбор способа действия, выбор способа взаимодействия; свобода творчества
и т.д.); активные методы (ученики в роли учителя, обучение действием,
обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, ученик как
исследователь); методы, направленные на самопознание и развитие (интеллекта,
эмоций, общения, воображения, самооценки и взаимооценки);
9. место и длительность применения
ТСО (в соответствии с гигиеническими нормами), умение учителя использовать их
как возможности инициирования дискуссии, обсуждения;
10. позы учащихся, чередование поз;
11. физкультминутки и другие
оздоровительные моменты на уроке - их место, содержание и продолжительность.
Норма - на 15-20 минут урока по 1 минутке из 3-х легких упражнений с 3 -
повторениями каждого упражнения;
12. наличие у учащихся мотивации к
учебной деятельности на уроке (интерес к занятиям, стремление больше узнать,
радость от активности, интерес к изучаемому материалу и т.п.) и используемые
учителем методы повышения этой мотивации;
13. наличие в содержательной части
урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым образом жизни; демонстрация,
прослеживание этих связей; формирование отношения к человеку и его здоровью как
к ценности; выработка понимания сущности здорового образа жизни; формирование
потребности в здоровом образе жизни; выработка индивидуального способа
безопасного поведения, сообщение учащимся знаний о возможных последствиях
выбора поведения и т.д.;
14. психологический климат на уроке;
15. наличие на уроке эмоциональных
разрядок: шуток, улыбок, афоризмов с комментариями и т.п.;
16. В конце урока следует обратить
внимание на следующее:
·
плотность
урока, т.е. количество времени, затраченного школьниками на учебную работу.
Норма - не менее 60 % и не более 75-80 %;
·
момент
наступления утомления учащихся и снижения их учебной активности. Определяется в
ходе наблюдения по возрастанию двигательных и пассивных отвлечений у детей в
процессе учебной работы;
15. темп и особенности окончания урока:
·быстрый темп, «скомканность», нет времени на вопросы учащихся,
быстрое, практически без комментариев, записывание домашнего задания;
·спокойное завершение урока: учащиеся имеют возможность задать
учителю вопросы, учитель может прокомментировать задание на дом, попрощаться с
учащимися;
·задержка учащихся в классе после звонка (на перемене).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.