муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №8»
города Шарыпово Красноярского края
«Как развить творческий потенциал
ребенка»
Автор:
Конакова Наталья Юрьевна
МАОУ
СОШ№8 г. Шарыпово
Учитель
русского языка и литературы
г.
Шарыпово. 2015г.
Моё
педагогическое кредо - быть требовательной к себе и обучающимся, не
останавливаться на достигнутом и постоянно совершенствоваться.
Девиз моей работы:
Сотрудничать, любить и понимать,
Детей сужденья мудро принимать
И проявлять тактичность и терпение –
Лишь в этом педагога назначение
О.
Головко
В эпоху становления постиндустриального
общества, когда основной источник экономического прогресса смещается в область
новых разработок и технологий, когда ощутимо возрастает значимость
интеллектуального и творческого потенциала, работа с одаренными детьми и
талантливой молодежью выходит на приоритетные позиции современного образования.
Актуальность данного направления подчеркивается в таких документах
федерального уровня, как Концепция долгосрочного социально-экономического
развития Российской Федерации на период до 2020 (распоряжение Правительства РФ
от 17.11.2008 № 1662-р), Национальная образовательная стратегия-инициатива
"Наша новая школа", послание Президента Российской Федерации А.Д
Медведева Федеральному Собранию от 12.11.2009. Проблема
одаренности в настоящее время становится все более актуальной. Это
прежде всего связано с потребностью общества в неординарной творческой
личности. Неопределенность современной окружающей среды требует не только
высокую активность человека, но и его умения, способности нестандартного
поведения.
Проблема грамотности, владения родным языком
становится сегодня не только актуальной педагогической, методической, но и
государственной проблемой. Внимание к русскому родному языку мы должны
рассматривать в контексте проблем сохранения национальных достояний и
духовности.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ПОНЯТИЙ «ОДАРЕННОСТЬ» и «ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК»
Одаренность – это
системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет
возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных)
результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими
людьми.
Одаренный ребенок – это
ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимся достижениями
(или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде
деятельности.
Все дети являются одаренными: до
уровня одаренного можно развить практически любого здорового ребенка при
условии создания благоприятных условий.
В каждом человеке есть, по мнению Анненского, языковое
чутье – «сила в высокой степени драгоценная, потому что она открывает нам
возможность творчества с одной стороны, и понимания творчества с другой.
Учитель же призван к тому, чтобы обнаружить и развивать языковое чутье
ребенка». Являюсь действующим членом Красноярской региональной общественной
организации педагогов по созданию индивидуально-ориентированной системы
обучения. На уроках развиваю индивидуальность ребенка, его способности путем
включения различных творческих заданий.
Как же сделать так, чтобы радость озарила лицо
ученика? Как создать ситуацию успеха и помочь ребенку реализовать
свой творческий потенциал на уроках русского языка и литературы?
ЦЕЛИ,
ЗАДАЧИ И ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ
Главная цель моей педагогической деятельности:
-
воспитывать
личность, обладающую методами творческого поиска, умеющую плодотворно работать
в коллективе, анализировать неожиданные ситуации, выдавать новые идеи,
принимать эффективное решение. Постоянно осваивать различную информацию и уметь
ее применять в практической деятельности, адаптироваться в условиях
современного мира.
Исходя из этого, определила группы задач:
-
развитие
творческих способностей учащихся;
-
создание
условий для включенности учащихся в самостоятельную познавательную
деятельность;
-
создание
ситуации успеха для каждого ребенка, поддержание общего позитивного
эмоционального фона;
-
проведение вместе с детьми экспертизы полученного результата.
Принципы обучения: принцип
развивающего и воспитывающего обучения; принцип индивидуализации и
дифференциации обучения; принцип учета возрастных возможностей.
Методы и средства обучения
Методы обучения как способы организации учебной
деятельности учащихся являются важным фактором успешности усвоения знаний, а
также развития познавательных способностей и личностных качеств. Ведущие и
основные методы творческого характера: проблемные, поисковые,
эвристические, исследовательские, проектные – в сочетании с методами
самостоятельной, индивидуальной и групповой работы. Эти методы имеют высокий
познавательно-мотивирующий потенциал и соответствуют уровню познавательной
активности и интересов одаренных учащихся. Они исключительно эффективны для
развития творческого мышления и многих важных качеств личности (познавательной
мотивации, настойчивости, самостоятельности, уверенности в себе, эмоциональной
стабильности и способности к сотрудничеству и др.).
ФОРМЫ
РАБОТЫ С ОДАРЕННЫМИ УЧАЩИМИСЯ
Прежде всего формы работы разделяю
на урочные и внеурочные.
Основной формой организации
учебного процесса в школе остается урок. Формы и приемы в рамках отдельного
урока отличаются значительным разнообразием и направленностью на дифференциацию
и индивидуализацию работы. Широкое распространение получили групповые формы
работы, различного рода творческие задания, различные формы вовлечения учащихся
в самостоятельную познавательную деятельность, дискуссии, диалоги. Наряду с
урочной деятельностью, способствуют выявлению и развитию одаренных учащихся
различные факультативы, кружки, конкурсы, интеллектуальный марафон, участие в
самых различных олимпиадах и конкурсах вне школы и, разумеется, система
внеурочной исследовательской работы учащихся.
Под творческим мышлением понимаю мыслительную
деятельность, результатом которой является возникновение новой идеи.
На своих уроках я стремлюсь развивать
индивидуальность ребенка, его способности путем включения различных творческих
заданий.
Убеждена, что сотворчество ученика и учителя наиболее
ярко проявляется в различных способах организации познавательной деятельности:
фронтальной, групповой, индивидуальной, коллективной. Здесь ребенок получает
уникальную возможность самореализоваться, проявить индивидуальные способности.
Как сделать так, чтобы учащимся было интересно на
уроке, чтобы материал был понят и усвоен? На протяжении ряда лет приходится
искать разнообразные формы работы, создавая ситуацию «успеха».
После чтения слов ЛИМЕНЬ, УРИШУХ учащиеся рисуют то,
что они представляют, читая эти слова.
В 5 классе провожу урок-диспут «В судьбе природы -
наша судьба». На дом ребята получают задание написать сочинение на тему «Что
мне поведал или рассказал цветок, дерево», «Что мне рассказала сломанная
веточка».
Интересные работы предоставили учащиеся после такого
задания: мы живем в мире звуков, они звучат вокруг нас всюду. Вечером за окном
или утром, когда ты просыпаешься, понаблюдай, какие звуки ты услышишь. Опиши их
в миниатюре. «Какие звуки слышу я на улице?» «Какими звуками встречает меня
улица?» После изучения темы я говорю, что закончилось знакомство с глаголом:
изучение его грамматических признаков, спряжение и правописание, его роли в
речи. По ходу работы вам, ребята, предлагаю рубрику «Проба пера». Мы
создавали небольшие сказки, этюды, рассуждения. Теперь предлагаю написать не
миниатюру, а развернутое сочинение. Назовем это принципом матрешки, ведь
в ней маленькая кукла вкладывается в матрешку побольше, та – в еще большую, и
так далее – до самой большой…
Особо хочется выделить сочинение на лингвистические
темы и лингвистические миниатюры, используемые на уроке в конце изучения
темы, раздела. Преимущество данного вида работы в том, что сильные ученики,
выполняя ее, совершенствуют свое владение письменной речью, а ученики послабее
имеют возможность в сочинении-миниатюре проявить себя, увидеть некоторый
прогресс, что не всегда им удается в больших сочинениях. Таким образом,
осуществляю дифференцированный подход к обучению на уроках литературы. Каждый
ребенок получает возможность реализовать себя (в творческой групповой работе, в
индивидуальном эссе, в работе над языком произведений). Это могут быть лишь
слабые «искорки», но из «искры возгорится пламя», и кто знает,
может быть, перед нами будущие писатели.
Даю
ребенку возможность раскрыться и не гасить те маленькие «искорки»,
которые есть в каждом.
С огромным интересом ученики включаются в
исследовательскую работу и в городских конкурсах занимают призовые места. Будучи
пятиклассницей, Суховей Н. написала исследовательскую работу «Что означают
фамилии (на примере фамилий учеников класса и учителей).
К сожалению, учащиеся стали намного меньше читать. Что
делать? Как пробудить интерес к чтению? Для развития индивидуальных склонностей
и способностей учащихся, расширения и углубления знаний прошу составить
кроссворды по творчеству, выпустить литературные газеты, приготовить рефераты.
Соавторство, т.е. сопричастность к творчеству мастера, желание и
стремление быть похожим на великого писателя рождает неравнодушное отношение к
предмету. Ученица 6 кл., Суховей Н, выполнила исследовательскую работу на тему
«Книга вчера, сегодня, завтра». http://konakovanatasha.ucoz.net/index/issledovatelskaja_dejatelnost/0-47
Всё чаще из средств массовой информации появляются
данные, что люди стали меньше читать, что люди стали меньше ходить в библиотеки
и покупать книги – произошло падение спроса на печатную книжную продукцию.
Шестиклассница решила выяснить: есть ли причины для тревоги? Неужели люди
действительно так мало читают, или у них теперь «новые технологии» чтения?
Газета «Твой Шанс» №8 от 19.02.13. (стр. 19) статья «Люди и книги».
Выполнив рабату, юный исследователь сделала вывод,
что книги – наши друзья, наши верные друзья. И беречь их мы должны, как
настоящих друзей.
Проведя исследование, Наташа пришла к выводу, что
печатная книга никогда не исчезнет с лица Земли. Ведь первая книга каждого
ребёнка - это сказки с яркими картинками, которую он может потрогать и никакой
современный электронный источник информации не заменит «живую» печатную книгу.
«Это моё мнение и попробуйте мне докажите обратное – это будет ещё одна
исследовательская работа!» - такими словами была завершена работа.
Синквейн - способ мышления. В нашем восприятии это
европейская форма, в которую облекаются традиции японской и китайской поэзии. В
жестко заданной лингвистической форме надо выразить свое состояние-настроение,
самоучастие - понимание в данный момент. Это как бы организованный по
определенной форме «поток сознания».
В 7 классе начинаем разговор о японской поэзии. Нам
предстоит знакомство со своеобразным национальным поэтическим жанром - хокку,
или хайку, нерифмованными стихами из трех строк.
Мне очень хочется, чтобы стихи, пережившие века,
читали не только жители Японии, но и любители поэзии, природы, красоты в других
странах. Чтобы мы их читали и понимали. Суховей Н, ученица 7 кл., написала
исследовательскую работу «Поэт XXI века.” http://konakovanatasha.ucoz.net/index/issledovatelskaja_dejatelnost/0-47 Юный
автор проанализировала и изучила творчество нашей землячки, поэтессы
Ларисы Сергеевой, а так же и литературные жанры (в том числе о хокку), в
которых она работает. Теоретическая значимость работы заключается в том,
что многие читатели узнают о творчестве замечательной поэтессы Ларисы
Сергеевой, живущей в нашем городе, и познакомятся с разнообразными
литературными жанрами, которые использует данный автор. Работа имеет практическую
значимость, потому что материалы исследования могут быть использованы для
подготовки к уроку литературы и для внеурочной деятельности.
На своих уроках я стремлюсь развивать индивидуальность
ребенка, его способности путем включения различных творческих заданий.
Мои
ученики посещают элективные
курсы, которые веду: «Нетрадиционные жанры сочинений», «Русский язык и культура
речи» «Деловой русский язык», «Основы журналистики», «Риторика». Организую
ежегодно летнюю интенсивную школу по русскому языку «Словесность» для учащихся
5-10-х классов. Работаем в течение трех недель с погружением в основные темы
русского языка. За годы работы не было ни одного неуспевающего ученика.
С огромным интересом мои ученики включаются в
исследовательскую, творческую работу международных, российских, краевых и
городских конкурсов, где занимают призовые места. Результаты моих учеников я
представила в Приложении.
Международный конкурс-игра по языкознанию «Русский медвежонок – языкознание для
всех» (2014г. Ларина Д.- 81 балл и заняла 36 место в регионе, выполнив задания
на 96, 80%, а Глазырина М, Капатурина В. выполнили на 95, 59%, Кириченко В. И
Тихонов Д.- 93, 89%. Ученицы 10 класса Андриянова А и Бондарева А справились с
заданием на 86, 50%), Всероссийский литературный конкурс «Пегас»»: 6
кл.: Захарова С. -9,Удовик О.– 23, Налетов А - 25 места в районе; 8 кл.:
Корнева В. – 1место в регионе, Межевых В., Кириченко В., Куровская А.,
Филипенко З.- 8 место в регионе. 10 кл.: Верченко Д.- 3 место в регионе,
Кучмасов А. и Бегишев Р. – 7, Барамзина А – 13 места в регионе. Корнева В. в
Международном конкурсе «Я энциклопедия» по литературе из 15 баллов получила 15
баллов и получила диплом победителя.
Создаю условия для приобретения детьми позитивного
социального опыта, формирования гражданской позиции. На протяжении
всей педагогической деятельности являюсь классным руководителем. Создаю условия
для формирования духовно развитой, творческой, нравственной и физически
здоровой личности учащихся. Создание театральной студии - это нестандартная
творческая форма внеклассной работы с одаренными детьми. За время работы
«Классной студии – Ура!» выросло не одно молодое поколение. Театральная студия
– колоссальный опыт работы с одаренными детьми.
Результат.
В настоящее время являюсь классным руководителем 9В
класса, в котором 30 учащихся. Формирование зрелой, целостной личности,
адаптированной к жизни в социуме, - вот цель, которую я ставлю перед собой.
По окончании учебного года 7 учащихся окончили 8 класс
с отличием: Большакова А., Воропаев В., Жулина Т., Кириченко В., Ларина
Д.,Межевых В., Суховей Н.
В школьном рейтинге учащихся «Самый лучший класс» мой
класс становится лучшим вот уже на протяжении четырех лет.
На днях прошел городской конкурс «16- я страница» Моя
ученица, Жулина Татьяна, стала победителем. 30 октября моя воспитанница будет
принимать участие в Красноярске. Пожелаю ей успеха.
О своей системе работы с одаренными детьми я
неоднократно рассказывала и на страницах региональной газеты «Огни Сибири».
Считаю, что цели и задачи, которые ставила, выполнены.
В настоящее время, время стремительных
социальных изменений в переустраивающемся и развивающемся обществе резко
возрастает личностная и социальная значимость умения мыслить творчески. Это
умение позволит человеку, потерявшему привычную точку опоры, проявить гибкость
и найти новую, модифицированную деятельность. Вот почему так актуальна проблема развития
творческих способностей учащихся. Считаю, что всякий ученик сможет захотеть
учиться, если ощутит практическую пользу и ценность того, чем занимается. Не зря в китайской пословице
говорится:
Скажи
мне – и я забуду.
Покажи
мне – и я запомню,
Вовлеки
меня – и я научусь.
Приложение
Результаты внеурочной деятельности:
Год
|
Фамилия,
имя ученика
|
Кл
|
Название
конкурса
|
Уровень
участия
|
Результат
|
2012
|
Суховей
Н.,
|
6
|
Конкурс
«Лучшее поздравление мамы» в номинации «Письмо маме»
|
Муниципальный
этап
|
Грамота
1
место
|
2013
|
Ларина Д
, Батов С, Капатурина В, Жулина Т, Воропаев В, Суховей Н, Харчева А.
КириченкоВ
ФилипенкоЗ
|
6
|
IV
городской детский и юношеский конкурс-фестиваль «Лицедеи-2013» Постановка
спектакля по произведению «Здравствуй, солнышко!»
|
IV
городской детский и юношеский конкурс-фестиваль «Лицедеи-2013»
|
Диплом
Лауреата I степ. в
номинации «театральный жанр»
|
2013
|
Ларина
Д.
|
6
|
«Лицедеи-2013»
Постановка спектакля по произведению «Здравствуй, солнышко!»
|
Муниципальный
этап
|
Диплом
Лучшаяженск. роль
|
2013
|
Ларина
Д.
|
6
|
«Лицедеи-2013»
Чтение отрывка из произведения Э. Успенского «Простоквашино»
|
Муниципальный
этап
|
Диплом
Лауреата 1 степени
|
2013
|
Суховей
Н.
|
6
|
«Лицедеи-2013»
Чтение отрывка из произведения А Яшина «Угощаю рябиной»
|
Муниципальный
этап
|
Диплом
Лауреата II
степени
|
2014
|
Ларина Д, Замараев Д,
Жулина Т, Суховей Н,
Воропаев В, Шульга О.
Кириченко В, Прокопович
А., Харчева А.
|
7
|
V городской детский и
юношеский конкурс-фестиваль «Лицедеи-2014» Постановка спектакля по
произведению Э. Успенского «Зима в Простоквашино»
|
V городской детский и
юношеский конкурс-фестиваль «Лицедеи-2014»
|
Диплом
Участие
|
2014
|
Ларина Д.
|
7
|
«Лицедеи-2014»
Постановка спектакля по произведению Э. Успенского «Зима в Простоквашино»
|
Муниципальный
тур
|
Диплом за
лучш. женскую роль
|
2014
|
Ларина Д.
|
7
|
«Лицедеи-2014»
Чтение отрывка из произведения «Домовенок Кузя»
|
Муниципальный
тур
|
Диплом
Лауреата 1 степени
|
2014
|
Лысенко А.
|
6
|
«Лицедеи-2014»
Чтение отрывка из произведения в номинации «художественное слово»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
за участие
|
2015
|
Капатурина В, Дашков Н,
Ларина Д, Суховей Н, Межевых В, Филипенко З, Кириченко В, Глазырина М,
Харчева А, Шульга Олег,Иванов Н, Шульга О
|
8
|
Постановка
спектакля по произведениям; Л. Никольская «Должна остаться живой» и О.
Шестинский «Блокадные новеллы» «Я еще не хочу умирать»
|
VI городской детский и
юношеский конкурс-фестиваль «Лицедеи-2015»
|
Диплом
Лауреата 1 степени в номинации «театральный жанр»
|
2015
|
Воропаев В.
Суховей Н.
|
8
|
Постановка
спектакля по произведениям; Л. Никольская «Должна остаться живой» и О.
Шестинский «Блокадные новеллы» «Я еще не хочу умирать»
|
Муниципальный
этап
|
Диплом
за лучшую
мужскую и женскую роли
|
2015
|
Ларина Д.
|
8
|
«Лицедеи-2015»
Чтение отрывка из произведения А. Фадеева «Молодая гвардия» в номинации
«художественное слово»
|
Муниципальный
этап
|
Диплом
Лауреата III степени
|
2015
|
Жулина Т.
|
8
|
«Лицедеи-2015»
в номинации «художественное слово»
|
Муниципальный
этап
|
Диплом
Лауреата
|
2015
|
Бондаренва А.
|
10
|
«Лицедеи-2015»
в номинации «художественное слово»
|
Муниципальный
этап
|
Грамота за
участие
|
2015
|
Жулина Т
|
8
|
Конкурс
детских талантов «Зажги свою звезду» Чтение стихотворения Р. Рождественского
«Баллада о зенитчицах» в номинации «художественное слово»
|
П.Дубинино
|
Диплом
гран-при
|
2015
|
Бондаренва А.
Ларина Д
|
10
|
Конкурс
детских талантов «Зажги свою звезду» Чтение отрывка из произведения
|
П.Дубинино
|
Диплом
Лауреата 1 степени
|
2015
|
Жулина Т
|
8
|
Городской
фестиваль-конкурс «Салют Победы» Чтение стихотворения Р. Рождественского
«Баллада о зенитчицах»
|
Муниципальный
этап
|
Диплом за
участие
|
2015
|
Ларина Д., Жулина Т.,
Бондаренко Н.
|
8
8
10
|
Всероссийский
конкурс чтецов «Огни России» (портал Литобраз)
|
Всероссийский
|
результат
будет в августе 2015г.
|
Учащиеся-победители конкурсов творческих работ по предмету:
Год
|
Фамилия,
имя ученика
|
Класс
|
Название
конкурса
|
Уровень
участия
|
Результат
|
2012
|
Ларина Д
|
6
|
Конкурс
прозы в рамках Международного конкурса «Живая классика». Чтение отрывка из
произведения Э. Успенского «Простоквашино»
|
Муниципальный
тур
|
Диплом
Лауреата
1
степени
|
2012
|
Суховей
Н
|
6
|
«Живая
классика». Чтение отрывка из произведения А. Яшина «Угощаю рябиной»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Участие
|
2012
|
Полищук
А
|
10
|
Олимпиада
по литературе
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Победитель
|
2012
|
Тартачакова
А., Большакова А.
|
6
|
Краевой
конкурс стихотворений «О маме» в номинации «собственное стихотворение»
|
Муниципальный
тур
|
Диплом
Победитель
|
2012
|
Вахировская
Т
|
10
|
НПКШ
«Первые шаги в науку» тема исследования Фанфикшен как жанр литературы
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Призер
|
2012
|
Суховей
Н
|
5
|
НПКШ
«Первые шаги в науку» Исследов. работа по теме «Что означают фамилии»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Лауреата
II Степени
|
2012
|
Меснянкин
Д
|
10
|
НПКШ
«Первые шаги в науку» тема исслед. «Экология слова»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Призер
|
2012
|
Кириченко
В.
|
5
|
НПКШ
«Первые шаги в науку» тема исслед. «Надевать одежду, одевать Надежду»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Победитель
|
2013
|
Суховей
Н
|
6
|
«Я
– президент Российской Федерации XXI века”
|
Муниципальный
тур
|
Диплом
Победитель
|
2013
|
Захваткин
А
|
10
|
Олимпиада
по литературе
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Победитель
|
2013
|
Шульга
Ольга
|
6
|
НПКШ
«Первые шаги в науку» тема исслед. «Образ куклы в устном народном творчестве
и художеств. лит-ры»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Призер
|
2013
|
Суховей
Н
|
6
|
НПКШ «Первые
шаги в науку», тема исследования «Книга вчера, сегодня, завтра»
|
Г.Красноярск
Форум
«Молодежь и наука»
|
Грамота
Призер
|
2013
|
Василовский
М
|
11
|
ГМО
Презентация о жизни и творчестве поэта – юбиляра В.С.Высоцкого
|
Городской
тур
|
Диплом
Призер
|
2013
|
Шульга
Олег
|
6
|
НПШК
«Первые шаги в науку», тема исследования «Удивительный мир загадок»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Призер
|
2013
|
Ларина Д
|
6
|
Краевой
фестиваль «Таланты без границ». Э.Успенкий «Простоквашино»
|
Муниципальный
тур
|
Диплом
Лауреата
1
степени
|
2013
|
Прокопович
А., Тартачакова А., Вахировская Т.
|
6
11
|
«Стихотворение
о Родине, о дружбе, о себе»
|
Городской
тур
|
Грамота
Призер
|
2014
|
Суховей Н
|
7
|
НПКШ
«Первые шаги в науку», тема исследования «Поэт XXI века»
|
Городской
тур
|
Грамота
Призер
|
2014
|
Жулина Т
|
7
|
НПКШ
«Первые шаги в науку», тема исследования «Сокровищница народной мудрости с
Кадат»
|
Городской
тур
|
Грамота
Призер
|
2014
|
Большакова А
|
7
|
Олимпиада
по литературе
|
Городской
этап ВОШ
|
Грамота
Призер
|
2014
|
Иванов Н
|
8
|
Олимпиада
по литературе
|
Городской
этап ВОШ
|
Грамота
Призер
|
2014
|
Большакова А
|
8
|
Олимпиада
по русскому языку
|
Городской
этап ВОШ
|
Грамота
Победитель
|
2014
|
Барамзина А
|
10
|
Олимпиада
по литературе
|
Городской
этап ВОШ
|
Грамота
Победитель
|
2014
|
Межевых В
|
7
|
Международная
олимпиада «Олимп»
|
Региональный
тур
|
Сертификат
Участие
|
2014
|
Большакова А
|
7
|
НПКШ, тема
исслед. «Что означает слово «халява»?
|
Муниципальный
тур
|
Диплом
Призер
|
2014
|
Тартачакова А
|
|
Конкурс
авторов литературного творчества»
|
Муниципальный
тур
|
Диплом
Призер
|
2014
|
Большакова А., Межевых
В., Куровская А, Капатурина
|
7
|
«Конкурс
чтецов "О Родине, о мире, о войне", посвященном 69-летию Победы в
ВОв
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Призер
|
2014
|
Лысенко А
Журкина П
|
|
Школьный
конкурс стихотворений «Строки, опаленные войной»
|
Школьный
тур
|
Школьный
тур
|
2014
|
Удовик О
|
5
|
Конкурс
стихотворений «Строки, опаленные войной»
|
Школьный
тур
|
Грамота
Победитель
|
2015
|
Большакова А
|
|
Конкурс
презентаций по теме «Память о прошлом не знает забвения…»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Победитель
|
2015
|
Жулина Т
|
8
|
«Конкурс чтецов» по теме
«Память о прошлом не знает забвения…» в рамках декады ГМО учителей русского
языка и литературы Р Рождественский «Баллада о зенитчицах»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
победителя конкурса чтецов
|
2015
|
Ларина Д
|
8
|
«Конкурс чтецов» по теме
«Память о прошлом не знает забвения…» в рамках декады ГМО учителей русского
языка и литературы
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
призера конкурса чтецов
|
2015
|
Бондарева А., Дмитриев
Р.,
Большакова А., Межевых
|
10
10
8
8
|
«Конкурс чтецов» по теме
«Память о прошлом не знает забвения…» в рамках декады ГМО учителей русского
языка и литературы
|
Школьный
тур
|
Грамота
призера конкурса чтецов
|
2015
|
Пащенко Е
|
10
|
«Конкурс авторов
литературного творчества» по теме «Память о прошлом не знает забвения…» в
рамках декады ГМО учителей русского языка и литературы «Мы помним»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Участие
|
2015
|
Бегишев Р
|
10
|
«Конкурс авторов
литературного творчества» по теме «Память о прошлом не знает забвения…» в
рамках декады ГМО учителей русского языка и литературы «Бой под
Кенингсбергом»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Участие
|
2015
|
Карнаухова Е., Андреева А
|
10
|
НПШК тема
исследования «Литературные места нашего города и района в произведениях
земляков»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
призера
|
2015
|
Андреянова В., Билык А
|
10
|
НПШК Тема
исследования «Как не потерять пять баллов»
|
Муниципальный
тур
|
Грамота
Победитель
|
2015
|
Андреянова В., Билык А
|
10
|
Краевой
форум «Молодежь и наука». Тема исслед. «Как не потерять пять баллов»
|
Краевой тур
|
Участие
|
2015
|
Корнева В
|
8
|
Международный
конкурс «Я Энциклопедия» по литературе
|
Международный
тур
|
Диплом
I степени
|
2015
|
Барамзина А
|
10
|
СФУ
олимпиада по русскому языку «Бельчонок»
|
Краевой тур
|
Диплом
3 место
|
2015
|
Верченко Д
|
10
|
СФУ олимпиада по русскому
языку «Бельчонок»
|
Краевой тур
|
Диплом
3 место
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.