Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Из опыта работы классного руководителя "Как добиться успеха и избежать неудач в работе классного руководителя"

Из опыта работы классного руководителя "Как добиться успеха и избежать неудач в работе классного руководителя"



Внимание! Сегодня последний день приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Слайд 1


Как добиться успеха и избежать неудач в воспитательной работе классного руководителя


Слайд 2

В творческом содружестве рождается успех!


В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия – быть классным руководителем. Одни учителя считают ее дополнительной к своей преподавательской деятельности, другие называют ее самой главной. Как бы ни была трудна работа классного руководителя, она, несомненно, нужна детям, поскольку основным структурным звеном в школе является класс. Именно здесь организуется познавательная деятельность, формируются социальные отношения между учащимися.

Классный руководитель – особый феномен педагогической среды. В результате сложившейся социально-экономической ситуации именно он стал ключевым элементом организации воспитания в школе. Профессиональная миссия педагога, на которого возлагается функция классного руководителя, - педагогическое сопровождение процесса индивидуального становления и развития личности ребенка в период его школьного образования. Классному руководителю важно помнить, что объектом его труда являются ученики. Опыт работы показывает, что в работе классного руководителя важными являются не столько его профессионализм, сколько его индивидуальность и личностный подход к работе.

Ш.А. Амонашвили писал: «Надо видеть себя в детях, чтобы помочь им стать взрослыми, надо принимать их как повторение своего детства, чтобы совершенствоваться самому, надо, наконец, жить жизнью детей, чтобы быть гуманным педагогом».

Я считаю, что классное руководство – это не работа, а образ жизни, т.к. свои функции и обязанности можно выполнить до конца только тогда, когда полюбишь детей своего класса, когда они станут для тебя близкими и родными. Их проблемы в учебе, в семье станут твоими проблемам, и разрешены они могут быть только при помощи старшего друга и советчика.

Однажды меня, молодого классного руководителя спросила моя коллега, тоже молодой классный руководитель, как удалось мне построить работу так, чтобы плоды этой работы с классом были видны, есть ли у меня какой-то секрет? На что честно и однозначно ответила, что нет особых секретов, а есть концепция воспитательной системы «Я с вами, вы со мной», которая позволяет мне более целенаправленно и обоснованно строить воспитательную работу, сосредотачивать усилия на решении наиболее важных педагогических проблем, согласовывать устремления действий учителя, учащихся и родителей при планировании и организации жизнедеятельности в классе.

Слайд 3

Девизом концепции являются следующие слова:

«Учась и играя, мы творим и дерзаем.

Создавая и творя, мы совершенствуем себя».

Слайд 4

Воспитательная система нашего класса построена на гуманистическом принципе воспитания, а ребенок – главная ценность в системе человеческих отношений, главной нормой которых является гуманность.

Слайд 5

Сопутствующими принципами модели воспитания являются

- принцип личностно-ориентированного подхода – в основе которого уважение личности ребенка, его индивидуальности, бережное отношение к его мыслям, чувствам, ожиданиям;


- принцип социальной адаптации, где работа строится на отношениях партнерства, приспособления к окружающей среде;


- принцип создания воспитывающей среды, где предполагается формирование умений и навыков самоанализа и самооценки.

Слайд 6

Основной целью воспитательной системы является воспитание всесторонней, гармонично развитой личности.

Слайд 7

Перед собой я ставлю рад задач для реализации данной модели воспитательной системы:

- формирование основ культуры общения и построения межличностных отношений;

- раскрытие творческого потенциала каждого ребенка;

Формирование нравственной позиции школьника.

Слайд 8

В становлении коллектива нами были определены три этапа:

1. 5 – 7 классы: Я – познаю, ты – познаешь, мы – познаем.

2. 8 – 9 классы: Если вместе, если дружно…

3. 10 – 11 классы: Зажги свою звезду.

Слайд 9

Ученическое самоуправление класса осуществляется через малые инициативные группы, что является наиболее приемлемой формой, т.к. предполагает добровольное объединение учащихся в малые инициативные группы по интересам. Каждая группа занимается планированием и организацией коллективно-творческого дела по различным направлениям.


Для полноценного прохождения процесса обучения и формирования личности ребенка необходим соответствующий микроклимат между классным руководителем, учащимися и семьей.



Слайд 10

Семья – важнейший институт социализации подрастающего поколения. Какую бы сторону развития ребенка мы ни взяли, всегда окажется, что решающую роль в его эффективности на том или ином этапе играет семья.

Нередко можно встретиться с мнением, что семья представляет собой источник стихийных, неорганизованных влияний на детей, и поэтому школа должна быть ведущей и направляющей организацией по отношению к семье. Но семья должна выступать не как потребитель и заказчик, а как партнер.

Слайд 11

Любая воспитательная система, имеющая цели и задачи, должна предполагать ожидаемый результат, т.е. что мы хотим получить в итоге.

Слайд 12

При разработке данной концепции, я опиралась на мнение и интересы ребят своего класса. Именно они являлись помощниками в составлении данной модели воспитательной системы, потому что вместе с ребятами и их родителями решаем многие задачи, стоящие перед нами.

Но опыт работы показывает, что молодые учителя нередко используют дистанцию в общении, считая, что это помогает им утверждать себя как классного руководителя. Однако в большинстве случаев это ведет к педагогическим неудачам, к формализации системы социально-психологического взаимодействия, не способствует созданию истинно творческой атмосферы.

Из-за отсутствия профессиональных навыков начинающие учителя прибегают и к другим негативным формам общения: общение-устрашение, общение-заигрывание. Обретение педагогом собственного стиля общения с детьми и коллегами - процесс сложный, тесно связанный с формированием творческой, педагогической индивидуальности в целом.


Слайд 13

Мы не должны мириться с тем, что равнодушие и черствость побеждает. Люди нуждаются в доброте, верности, сердечности. Именно эти свойства делают жизнь каждого человека светлой, яркой, радостной.

Чаще всего классные руководители планирование жизнедеятелдьности в классе берут на себя, что является педагогической ошибкой.

Слайд 14

При планировании воспитательной работы в классе следует помнить (по моему мнению), что это процесс совместной деятельности классного руководителя, учащихся и родителей. Не следует забывать, что план работы должен содержать «необходимое, возможное и желаемое». Начинать работу следует с коллективного планирования, вписываясь в традиции и план школы. Лучше, если классный руководитель – разносторонняя личность, тогда каждый ребенок найдет себе дело по душе, родитель пойдет навстречу, деятельность класса будет иметь успех, а проблем не останется.

Слайд 15

Великий Авиценна писал: «Учитель - это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение». Уверена, что я и мои ребята находимся лишь в начале этого трудного пути, который приведет нас к новым высотам.

Слайд 16

Советы

  • Относись к детям так, как хочешь, чтобы они относились к тебе.

  • Больше хвали и меньше ругай.

  • Родитель ребенка - не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.

  • Лучшая форма взаимоотношений с родителями:

дети - родители - учитель - семья.


  • Дети в классе - твое отражение; старайся постоянно работать над собой.

  • Сохраняй молодость души на долгие годы, тогда тебе легче будет понять юных, рядом с которыми должна состояться твоя счастливая профессиональная карьера.

  • Помни: школа – это театр, классный руководитель – режиссер, а главная роль отведена ученику.


Слайд 17
















За несколько лет педагогической деятельности осознала ту остроту ситуации, которая сложилась в современном обществе. Красота, милосердие, искренность, чувствительность… Как не достает этих качеств в обществе и, несомненно, в образовании. Мы загружаем в ребячьи головы цифры, факты, формулы, понятия. Получают выпускники аттестаты зрелости, а души у многих так и остались в эмбриональном состоянии, чувственно-образное восприятие мира не развито. Чем это оборачивается для последующих поколений, ясно всем.





Поэтому считаю важнейшей задачей и проблемой школы перед обществом научить ученика "думать хорошо", поступать хорошо, т.е. нравственно. Вывожу на первый план воспитывающую роль школы, ничуть не умаляя ее образовательной функции. Отталкиваясь от мысли, что человека, прежде всего, создает не образование, а нравственность, необходимо решать задачи, которые создают целостную систему, т.е. концепцию, направленную на развитие личности ученика. "От гармонии воспитания к осознанной нравственности, к гармонически развитой личности".Только происходящие изменения в личности ребенка могут свидетельствовать об эффективности воспитательного процесса. Поэтому диагностика – одна из составных частей моей работы. Мною накоплены материалы по диагностике изучения классного коллектива: «Фотография»; «Урок физкультуры»; «Дом, в котором я живу»; «Письмо любимому персонажу»; «Дневник моей жизни»; «Пьедестал»; «Государство – это мы»; «Фильм о моем классе»; «Круги на воде». В результате использования этих диагностических методик, выяснила, что все члены детского коллектива в моем классе относятся друг к другу дружелюбно; для них значим коллектив, в котором они находятся длительное время. Диагностические методики изучения личности учащегося: «Памятные даты моей жизни»; «Мой портрет в интерьере»; «Мое состояние»; «Десять моих «Я»»; «Недописанный тезис»; «Блиц – опрос»; «Самореклама»; «Готовность к саморазвитию»; «Сочинение»; «Моя будущая профессия» позволили изучить личностные особенности учащихся, их интересы, особенности характера, душевного состояния. На основе и в соответствии с результатами диагностики, определения уровня развития и интересов учащихся, выявления проблем в личностном развитии и межличностных отношениях осуществляю выбор программ воспитательной работы в классе, которые представлены в следующей схеме: Немаловажную роль в воспитании учащихся играет трудовая деятельность, самообслуживание, общественно-полезный и производительный труд. Мои учащиеся с удовольствием участвуют в трудовых делах: v в ежедневной влажной уборке класса; v в озеленении кабинета и территории школы; v в работе на пришкольном участке; v в экологических субботниках; v следят за чистотой вокруг памятника, павшим елюзанцам в годы Великой Отечественной войны; v помогают одиноким и престарелым. Учащиеся моего класса, несмотря на то, что тимуровское движение особо не освещается, продолжают традиции предыдущих поколений, шефствуют над ветераном войны и труда Пятаевой Хафязой Ханяфовной. Тимуровская работа воспитывает у ребят чувства отзывчивости, доброжелательности, уважительное отношение к окружающим, трудолюбие. Реализацию программы «Мой край родной» осуществляю через внеклассные мероприятия, на которых учащиеся знакомятся с историей государственной символики, историей родного края, села, семьи. В своих учащихся воспитываю высокие гражданские качества личности, чувство гордости за село, за школу, за Отечество. Ветераны Великой Отечественной войны – постоянные гости моего класса, а они - их постоянные гости. Ко Дню защитника Отечества, ко Дню Победы учащиеся поздравляют ветеранов, готовят для них праздничную программу, подарки. Эти встречи позволяют познакомиться с людьми, у которых за плечами подвиги в годы ВОВ. Это люди, чья жизнь служит достойным примером для других. Личные встречи с ними – прекрасные уроки жизни. Такие вечера и встречи являются одним из источников обогащения духовного мира учащихся и несомненно способствуют обогащению у школьников нравственного сознания и поведения Интересно проходит конкурс военно-патриотической песни. К ребятам в гости заходят ветераны Афганской и участники Чеченской войны. Систематически организовываю конкурсы стихов о войне, конкурс-смотр «Гражданско-патриотические песни», уроки мужества, организовываю вахты памяти, выставки и обзор книг, посвященных Великой Отечественной войне, провожу встречи с участниками Чеченской войны «Солдатами не рождаются». Мои учащиеся принимают активное участие в традиционной школьной спартакиаде, посвященной памяти павших елюзанцев в годы Великой Отечественной войны. Как непосредственные участники всех этих мероприятий ребята проникаются чувством гордости за свою Родину, глубже и острее чувствуют ответственность за её судьбу. Большое внимание уделяю организации досуговой деятельности учащихся, прививаю навыки рационального использования своего свободного времени. Традиционными стали классные часы «Делу - время, потехе - час», экскурсии в лес, лыжные прогулки с целью наблюдения за жизнью природы, дни именинников, огоньки знакомств, встречи с учащимися других школ, поездки в цирк, зоопарк, музеи Если выпускник школы не знает истоков своей национальной культуры, ему чужда и культура другого народа. Поэтому большое внимание уделяю воспитанию учащихся на традициях татарской культуры и взаимовлиянии народных культур. Мои учащиеся ежегодно становятся финалистами школьного фольклорного праздника. В 2007 г. мною было подготовлено представление «Улыбка» с участием бабушки одной из учениц – Дашкиной Накии Хафизовны, которая является уникальным фольклорным источником и заряжает народным духом потомков. Она удивила учащихся собственными баитами и мунажитами - песнями, ознакомила учащихся со старинными татарскими играми. В ходе внеурочной работы с учащимися знакомлю учащихся с чертами толерантной и интолерантной личности, учу воспитанников тому, что в жизни человек общается с представителями различных национальностей, культур, миров, конфессий, социальных слоев, потому что важно научиться уважать культурные ценности как своего народа, так и представителей другой культуры, религии, научиться находить точки соприкосновения. Подчеркиваю, что толерантность как качество личности считается необходимым для успешной адаптации к новым неожиданным условиям. Люди, не обладающие толерантностью, проявляя категоричность, оказываются неспособными к изменениям, которых требует от нас жизнь. Таким образом, обучаю своих воспитанников создавать вокруг себя «пространство толерантности». Реализацию воспитательной системы осуществляю за счет комплексного взаимодействия всех программ, гармоничного развития ребенка в различных сферах. Это создает серьезные основы для воплощения в реальность модели выпускника национальной школы, личности, обладающей творческим, коммуникативным, художественным, интеллектуальным потенциалом, способной вписаться в существующую среду, умеющей грамотно идентифицировать своё Я со статусом жителя села, района, в целом, страны, гражданина РФ, что позволяет ей сочетать в себе гармонично и национальное, и интернациональное. Отрадно заметить, что до 78% моих выпускников продолжают получать образование, осваивают профессию, которая становится необходимой на всю жизнь. Получив образование, многие возвращаются в село. Они легко адаптируются в современном мире, подготовлены к роли в социальной сфере семьянина – носителя, хранителя и создателя семейных традиций, готовы выступить в роли продолжателя рода. Учащиеся моего класса, которые не имеют высоких интеллектуальных возможностей, могут «найти себя» в кружковой деятельности. Дополнительные занятия развивают разносторонние умения и навыки учащихся, полученные на уроках и способствуют всестороннему гармоничному развитию. Все учащиеся моего класса посещают кружки, а некоторые 2-3 кружка. Особенно популярны среди них такие, как аэробика, ОФП, интеллектуальный, фольклорный. Сеть дополнительного образования учащихся 8 А класса. Вокально-хоровой – 3 человека


(«Мир увлечений моих учащихся») На становление жизненных позиций личности особое влияние имеет такой компонент воспитательной системы, как активное участие в детском самоуправлении. Я разделяю мнение В.А. Караковского о том, что самоуправление – это управление ребенка самим собой, своим поведением, собственной жизнедеятельностью. Поэтому большое значение в воспитании личности предоставляю развитию детского самоуправления в классе. Схема самоуправления в 8-А классе С целью повышения эффективности воспитательной работы в классе я сформировала пять бригад «Скорой помощи». Командиры бригад каждый классный час отчитываются перед классом по посещаемости, успеваемости и поведению членов своей бригады. Результаты отражаются на стенде «Мы соревнуемся». Для привлечения каждого ребенка к участию в общественной жизни класса в последнее время применяю сменные творческие группы – советы дела, которые решают все важнейшие вопросы жизнедеятельности класса. Создание и работа с советами дела, чередование коллективных творческих поручений позволяют каждому учащемуся занимать активную позицию в построении работы класса, что положительно влияет на формирование их организаторских способностей, умения управлять своим Я, раскрывать и развивать свои потенциальные и реальные возможности. При такой организации воспитательной деятельности повышается активность ребят, их ответственность за порученное дело, а классный руководитель вносит только коррективы в воспитательный процесс с целью формирования коммуникативных навыков и организаторских способностей. Наивысшим органом самоуправления в классном коллективе является классное собрание. Назначение этого органа - обсуждение вопросов жизни коллектива, проблем, возникающих в организации деятельности класса, выборы актива, заслушивание отчётов учащихся о выполнении поручений. Постепенно вовлекаю в проведение собраний всё большее число учащихся класса. Мои усилия, затраченные на обучение учащихся подготовке и проведению классных собраний в 7–8-ых классах, полностью оправдываются в старших классах. Участие в работе ученического самоуправления способствует развитию чувства сопричастности ко всему происходящему в классе, школе, а значит, и к происходящему в стране; является своеобразной ступенькой, подготавливающей подростков к последующей гражданской деятельности, здесь они приобретают социальный опыт, учатся сотрудничеству с людьми, получают возможность выражения и защиты своих интересов и прав. Мои учащиеся всегда принимают активное участие и в школьном самоуправлении. Так, Бахтеева А.М. из 3-го выпуска была заместителем председателя д/о «Планета ВИД», Бараева М.И.. руководила культмассовой работой в учкоме школы. Сегодняшние учащиеся 8А класса Акчердакова М., Дашкина Г., Дашкина Х., Дулатова Г., Дулатова М., Мамлиева А. – активные участники д/о «Планета ВИД». В составе детской организации они выступают и на районных мероприятиях. Дулатова Г. и Мамлиева А., приняли участие в районном конкурсе и стали призерами. Большое значение в воспитательной работе имеют классные часы. Я считаю, что классный час – есть форма прямого общения воспитателя со своими воспитанниками. За годы работы сложилась система разнообразных форм проведения классных часов: беседа: этическая, нравственная; диспут; встречи с интересными людьми; викторины по различным областям знаний; КВНы; интерактивные игры; игры-путешествия; театральные премьеры; тренинги; читательские конференции; путешествия; конкурсы; деловые игры «Социальный лифт», «Лицензионное бюро» и т. д. Такое разнообразие вызвано потребностью постоянного стимулирования интереса и активности воспитанников. Всё это создаёт развивающее пространство вокруг подростка. Как классный руководитель использую педагогические технологии и методические приёмы для демонстрации учащимся значимости их физического и психического здоровья, для будущего самоутверждения учащихся. Сотрудничаю с медицинским персоналом, психологической службой школы, с родителями учащихся. Для формирования потребности в здоровом образе жизни использую различные формы: лекции и беседы, диспуты, конкурсы плакатов и газет по ЗОЖ, ролевые игры, спортивные соревнования. Провела классные часы «Береги здоровье смолоду», «Суд над вредными привычками», встречи с медицинскими работниками, индивидуальные и групповые консультации по вопросам пола. Совместное участие в спортивных общешкольных мероприятиях способствует физическому развитию каждого и сплочению коллектива. Мои учащиеся постоянно принимают участие во всех спортивных соревнований школы и занимают призовые места. Сама являюсь активной участницей школьных соревнований. Своим личным примером развиваю навыки здорового образа жизни. Привлекаю к этому и родителей. Суть взаимодействия классного руководителя и родителей заключается в том, что обе стороны должны быть заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации. В основе такого взаимодействия лежат принципы взаимного уважения и доверия, взаимной поддержки и помощи, толерантного отношения друг к другу. Очевидно, что если образы жизни семьи и школы кардинально расходятся, то только немногие из школьников смогут выбраться без потерь из подобного противостояния. Поэтому особое внимание уделяю взаимоотношениям ребенка в семье (встречи и беседы с членами семьи, изучение условий проживания). Еще с 5-го класса поняла, что родители учеников – первые помощники, члены классного коллектива. Работу с родителями веду по двум направлениям – повышение психолого-педагогических знаний и привлечение их в учебно-воспитательный процесс. Формы организации работы с родителями, используемые мною. Родительский комитетРодительская конференцияКонференция отцовПедагогичес-кий всеобучПосещение семейТворческий отчёт класса

Совет школы Совет отцовПсихолого-педагогический консилиумДень открытых дверейДиспут Анкетирование Консультации «Горячей линии»

Попечитель-ский совет Лектории Совместные праздники Творческие встречиРодительские собрания Родительские рейды Совместные поездки в цирк, музеи.

Управляю щий советЗаседанииСовместные праздники Творческие встречиЛекторииРодительские рейды

В своей работе с родителями использую различные виды собраний: организационные, собрания по плану классного всеобуча родителей, тематические, собрания-диспуты, собрания-практикумы, итоговые. Семья - хранительница народной культуры. Первоочередную роль в формировании личности ребёнка играет семья, традиции и обычаи семьи, народа, к которому он относится. Заимствуются на всю жизнь уклад семьи, манеры, образ отца и матери, отношение к людям. Семья обеспечивает прочные личностные образования, как привязанность и любовь к семье, родному дому, нормы элементарного социального поведения, интерес к окружающему миру. Приведя ребёнка в школу, семья передаёт эстафету воспитания школе, продолжая оказывать на него сильное воспитательное влияние. Процесс личностного формирования ребёнка обретает двух мощных субъектов воспитания - первичный субъект "семья" и вторичный, столь же мощный, - "школа", которые должны сотрудничать и добиваться результативного взаимодействия. Семья и школа – это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания ребёнка. Никто не сомневается, что влияние семьи на ребёнка сильнее, чем влияние школы, улицы, средств массовой информации. Однако, в то же время семья не может обеспечить в полном объёме воспитание активной, творческой личности. В этом плане очень необходимо и важно сотрудничество семьи и школы. Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться задачами становления человека. Многое я, как классный руководитель, делаю для объединения родителей. И если родители чувствуют себя коллективом, коллективом взрослых людей, заинтересованных в том, чтобы детям их класса в школе жилось хорошо и интересно, многое может измениться. Приобщение родителей к школьным заботам влияет на взаимоотношения детей и взрослых в семье. Моя главная задача в работе классного руководителя: - единение семьи и класса; - тесное сотрудничество «триады»: учителя – дети – родители. Сплоченность классного коллектива поддерживается и укрепляется общим делом. Это не столько учеба, сколько внеклассная работа. В сентябре мы выбрали Активы класса: ученический и родительский. Как в семье, у нас все обязанности распределены. Председатель совета класса- Дашкина Гульназ. Она правая рука классного руководителя: передает мои поручения классу, следит за их выполнением. Культурный сектор под руководством Альмяшевой А. отвечает за досуговую деятельность класса, участвует в подготовке внеклассных и общешкольных мероприятий. Дашкин И.,Пончеев Р. входят в спортивный сектор: отстаивают честь школы в спортивных соревнованиях. Хозяйственный сектор:Мамлеева А,Юнкина Г.отвечают за дежурства по столовой и в классе, сбор макулатуры и пластиковой тары.Дулатова Г., Бараева А. помогают одноклассникам в учебе, если возникают трудности, участвуют в предметных олимпиадах. В работе с родителями я, прежде всего, опираюсь на родительский комитет (Курмаева Х. И., Дашкина Р. И.), с помощью которого подключаю остальных родителей к работе, которую веду в трёх основных направлениях: 1) психолого-педагогическое просвещение родителей; 2) вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс; 3) участие его в управлении школы. Наши родители активно участвуют в жизни класса. Родители вместе с детьми участвуют в спортивных соревнованиях, музыкальных конкурсах и днях творчества. Традиционными являются, мероприятия, сплачивающие семью, это «Папа, мама, я - спортивная семья», «Успешная семья» (Дулатовы Ислям Мукатдясович и Галия Мияссяровна). Мамлеев Р.Р. ежегодно оказывает помощь в организации и проведении Нового года. Неоценимую помощь оказывает коллектив родителей в организации родительского патрулирования. Дулатовы Г. М. и И. М. участвуют в проведении праздничных мероприятий, выездных экскурсий и т.п. Они следят за поведением учащихся класса, делятся впечатлениями на родительском собрании и на собрании ребят класса. Иногда мнение, высказанное родителями класса, которые общаются с ребятами не каждый день, является более действенным, чем мнение классного руководителя. Все родители в нашем классе оказывают материальную помощь школе, участвуют в ремонте вместе с учащимися классной мебели, самого классного помещения . Были проведены родительские собрания, посвященные проблемам детей: учеба, воспитание, внеклассная работа, досуг. Родитель Тараканова Д. Г.. на последнем собрании «До свидания, 7класс!» поделилась своим опытом воспитания детей (главное, по ее мнению, чтобы у ребенка был интерес, стимул и контроль над ним со стороны родителей). Думаю, всем присутствующим было интересно, а главное полезно послушать эту информацию. Надеюсь, что каждый открыл и почерпнул для себя что-то новое. Живой диалог родителей, учителей, детей интересен всем. На этих мероприятиях нет равнодушных. Мы спорим, обсуждаем, рассказываем, все вместе. Мы – единая семья, у нас общие интересы, проблемы, заботы, тревоги и радости. Такие встречи надолго остаются в памяти. Они помогают сблизить и родителей, и детей, и учителей. Этой задаче подчинены все проводимые традиционные мероприятия. Как всегда в начале нового учебного года проводится родительское собрание, на котором родители знакомятся с традициями школы, класса. Мы постоянно отмечаем семейные праздники: «День именинника», Новый год, 23 февраля, 8 Марта. Ребята готовятся к этим мероприятиям самостоятельно: придумывают поздравления, подарки, игры. Именно здесь, на мой взгляд, реализуется задача развития творческих способностей учащихся, их самоопределения. Как важно знать историю своей семьи, своего рода, своей Родины. На эту тему проводились кл.часы: «Люблю тебя, моя Россия!», «С Днем рождения, губерния», конкурс сочинений «Я-гражданин России», «Мой наказ Президенту», «Моя семья», Уверена, что такие мероприятия, демонстрирующие жизнь во всех её проявлениях и направленные на рефлексию человека, очень полезны и просто необходимы как средство воспитания подрастающего поколения. Как и дома с семьёй, в школе мы традиционно проводим субботники. Приводим школьную территорию в порядок .Ведь очень важно, в каких условиях мы живем, какая обстановка нас окружает. Семейной традицией должен быть и спорт. Профилактика здорового образа жизни реализуется в традиционном школьном празднике «Кросс Наций». Детей и их родителей, обрадовали результаты проведенной анкеты в классе «Как я отношусь к своему здоровью?» (у 18 ребят из 20 опрошенных физическое и эмоциональное состояние в норме). На собрании я убедила родителей, что в детях воспитывать стремление вести здоровый образ жизни можно и нужно только на своем личном примере: не иметь вредных привычек, активно отдыхать, занимаясь любимым видом спорта. И ребята сами немного воспитывали своих родителей, убеждали их, что курение вредно. Они показали на собрании своё выступление на конкурсе агитбригад. Классные часы и родительские собрание: « Сквернословие и здоровье»; «Закон и ответственность»; « Её величество любовь»; «О вреде курения»; «Мама милая, родная!» Сама тематика классных часов говорит об их важности и актуальности. Идёт серьёзная подготовка. Сотрудничество семьи и школы – залог успеха воспитания. Семья и школа несут ответственность за воспитание человека, поэтому нужно помогать друг другу, вырабатывать правильный подход к каждому ребёнку. Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи, школы и других социальных институтов. Моя задача, как классного руководителя, сделать семью помощником и другом, как для самого ребёнка, так и для класса и школы. Только вместе с родителями общими усилиями мы сможем добиться того, чтобы ребёнок раскрыл свои способности, полюбил труд, чтобы умел наслаждаться красотой, умел любить и быть любимым. Наряду с традиционными формами провожу и нетрадиционные родительские собрания: тренинги, круглые столы, дискуссии. На родительских собраниях систематически провожу консультации, тестирования, анкетирования и по их результатам - необходимую коррекционную работу. Если в начале педагогической деятельности посещаемость родительских собраний была всего 80 %, то в результате совершенствования своей работы добилась посещения 95%. Стали посещать собрания и отцы. Сообща находим решение в трудных ситуациях по воспитанию детей. Родители участвуют во всех наших праздниках, мероприятиях. Были проведены совместные праздники «Родительский дом- начало начал…», «Храни огонь родного очага», поход «Сохраним экологию нашего села». Также родители оказывают материальную поддержку в проведении фольклорного праздника, в организации экскурсий, в ремонте кабинета и школы. Интересно проходят творческие дела (походы, экскурсии, дни здоровья). В 2006 году многодетная семья Дулатовых Исляма Мукатдясовича и Галии Мияссяровны участвовала в районном конкурсе «Успешная семья» и в номинации «Самая оригинальная семья» признана победительницей. Пятница – «День открытых дверей». В этот день родители присутствуют на уроках, следят за обстановкой в классе, на уроках, переменах, видят ребенка в общении со сверстниками и учителями. Только с помощью совместных дел родители становятся нашими союзниками, перестают относиться к школе как наблюдатели. Присутствие матерей и отцов на школьных мероприятиях, их участие в хозяйственной жизни класса становится примером правильной социальной ориентации для учащихся. Повышение уровня психолого-педагогических знаний родителей реализую через индивидуальные и тематические консультации, открытые уроки и внеклассные мероприятия, общешкольные конференции для родителей. За годы педагогической деятельности у меня было 4 выпуска. В данный момент являюсь классным руководителем 8-а класса. В классе 20 учащихся. Из них мальчиков - 10 девочек - 10. Все учащиеся из полных семей. Коллектив в классе дружный, сплоченный. Атмосфера в классе доброжелательная.


Для повышения эффективности воспитательной работы в классе веду дневник классного руководителя, где содержатся памятка классному руководителю, цепочка для срочного оповещения учащихся, циклограмма работы педагога, сведения о родителях, об учащихся, уровень воспитанности учащихся. С 5 –го класса ведем личный дневник класса. Это регулярные записи о текущих событиях, впечатлениях. Такой дневник – интересное времяпрепровождение, и общее дело, и простор для творчества. Мои учащиеся принимают активное участие во всех общешкольных мероприятиях. Совершенно равнодушных к делам класса и школы нет. Каждый ученик пытается по мере своих возможностей оказать помощь товарищу. Это свидетельствует о том, что необходимо продолжать развивать такие качества, как чуткость, милосердие, дружелюбие. Учащиеся любят проводить вместе время и в школе («Огоньки»), и в не ее (походы, экскурсии); стремятся к общению (мальчики и девочки дружат между собой) Именно мои учащиеся занимают активную гражданскую позицию, результативно участвуют в разработке и реализации социально значимых проектов. Проекты моих учащихся «Дом без одиночества», «Чистый родник», «Покормите птиц, зимой» «Чистая улица», «Посади дерево» находятся в постоянном действии. Участие в социально значимых проектах учащихся класса позволяет воспитывать не потребителей, а созидателей, ибо, включаясь в эту деятельность, воспитанники видят проблемы с точки зрения созидателя, творца добрых дел. Я считаю, что в духовно-нравственном отношении жители села могут немного гордиться результатами. В домах ребёнка и детских домах нет ни одного родившегося в Средней Елюзани, в домах престарелых также не найдёте выходцев из Елюзани! Во всей работе отчетливо реализуется идея сотрудничества, она способствует обогащению жизни детей, содействует формированию благоприятного морально- психологического климата в детском коллективе, укрепляет и развивает отношения «Педагог – ученик», «Ученик – родитель», «Педагог – родитель». Такая работа способствует достижению положительных результатов в учебно-воспитательном процессе: v уровень воспитанности учащихся моего класса по школе (4 б); v в классе преобладает атмосфера доброжелательности; v ребята хорошо себя чувствуют в классном коллективе, могут свободно высказывать свое мнение и отстаивать его; v восьмиклассники и их родители имеют высокую степень удовлетворённости жизнедеятельностью в школе. Об этом свидетельствуют анкеты учащихся и родителей (см. Приложение № ); v в классе и по школе, в целом, нет правонарушителей. За годы классного руководства показала себя как успешный руководитель. Мои учащиеся постоянно участвуют во всех общешкольных, районных мероприятиях и занимают призовые места. По итогам 2006 – 2008 учебных годов моим классом занято: v I место в беге на 500 м в соревнованиях, посвященных памяти елюзанцев, павших на войне; v II место в районных соревнованиях по легкой атлетике на дистанцию 400 м; v II место в конкурсе «Лучший осенний букет»; v I место в районном конкурсе сочинений «Я- гражданин России! »; v II место в областном смотре-фестивале любительского художественного творчества «Таланты земли Пензенской»- 2007; v I место на лучшую композицию из овощей; v I место в конкурсе «Самый читающий класс»; v II место конкурсе «Юные таланты»; v I место в конкурсе плакатов о Матери; v I место в конкурсе рисунков «Волшебница- Осень»; v I место в конкурсе оригинальных поздравлений ко Дню учителя; v I место в конкурсе рисунков-поздравлений ко Дню защитника Отечества; v I место в конкурсе открыток к Международному женскому дню»; v II место в спортивных соревнованиях « Весёлые старты»; v I место в конкурсе «Мастерская Деда Мороза»; v II место в конкурсе «Ученик года - 2009»; v I место в конкурсе рисунков на стекле к Новому году. Прогресс не стоит на месте. Каждый день приносит миру маленькие и большие открытия, которые пополняют копилку коллективного человеческого интеллекта. И современному молодому человеку просто необходимо успевать повышать свой интеллект, чтобы шагать в ногу с прогрессом, чтобы занять в жизни определенную социальную нишу, овладеть профессией, стать профессионалом в своей профессии, а следовательно, стать самодостаточной личностью, легко адаптирующейся к многообразному яркому жизненному процессу. Но "Образованный человек без нравственности, опаснее необразованного", "Кто успевает в науках, но отстает в добрых нравах, тот больше отстает, чем успевает" (Ян Амос Коменский). Поэтому одной из главнейших задач своей воспитательной системы считаю развитие и воспитание интеллектуальной личности с высокой нравственностью. А нравственность, думаю, общий предмет всех учителей, всей педагогической команды. Вышеназванная задача неразрывно связана с основой воспитательной системы класса – патриотическим воспитанием через краеведческую деятельность. Являясь не просто педагогом-воспитателем, а еще и учителем русского языка и литературы имею огромные возможности заниматься выполнением данных задач через уроки и во внеурочное время. Совместные походы в библиотеку помогают окунуться в богатейший мир книги – копилку разума, интеллекта, помогают привить любовь к чтению, что очень сложно в наше время, т.к. нынешнее поколение детей – это не книжные, а экранные дети (компьютеры, видео). Развитию интеллекта учащихся способствует работа над небольшими докладами, сообщениями к урокам. Например, к урокам русского языка "В мире слов", "Это интересно знать…". Подбираются тексты, которые несут информационную нагрузку и нравственное наполнение, т.е. идет воспитание через чистое высокое слово. Огромную роль в выполнении задач воспитания интеллектуальной личности с высокой нравственностью играет в моей педагогической деятельности работа над темой Родины, над понятиями "Родина", "Любовь к своему Отечеству". Великий Авиценна писал: «Учитель - это жертвенная профессия, это человек, способный спуститься с высот своих знаний до незнания ученика и вместе с ним совершить восхождение». Уверена, что я и мои ребята находимся лишь в начале этого трудного пути, который приведет нас к новым высотам.

Категория: Мои файлы | Добавил: elyuzan


Опыт работы показывает, что молодые учителя нередко используют дистанцию в общении, считая, что это помогает им утверждать себя как классного руководителя. Однако в большинстве случаев это ведет к педагогическим неудачам, к формализации системы социально-психологического взаимодействия, не способствует созданию истинно творческой атмосферы.

Из-за отсутствия профессиональных навыков начинающие учителя прибегают и к другим негативным формам общения: общение-устрашение, общение-заигрывание. Обретение педагогом собственного стиля общения с детьми и коллегами - процесс сложный, тесно связанный с формированием творческой, педагогической индивидуальности в целом. 1




Меня часто просят рассказать, как удалось мне, как классному руководителю, построить работу так, чтобы плоды этой работы с классом были именно такие, есть ли у меня какой-то секрет или какая-то своя воспитательная программа. Всегда честно и однозначно отвечала, что нет ни особых секретов, ни особой программы. Просто надо любить классных детей, как своих собственных, желать видеть этих детей в будущем такими, какими хочешь видеть своих собственных: счастливыми, успешными, состоявшимися…Надо жить не просто рядом с ними, а в них. Надо уметь слушать и слышать, смотреть и видеть, чувствовать всех вместе и каждого отдельно. Не подчинять, не ломать и не подстраивать под себя, а развивать все самое лучшее, что есть в каждом, помогать, если в этом есть необходимость, но тактично и ненавязчиво. А еще обязательно сделать своими друзьями и единомышленниками родителей (что вполне удалось!). И тогда получится все то, что получилось.

Так писала я в предисловии к своей воспитательной программе, когда в прошлом году шла на конкурс "Самый классный классный" уже с другим классом и успешно представляла и себя, и своих детей. и школу, и район.

И все же я, наверно, лукавила: есть. конечноже есть какие-то свои секреты. свои приемы и принципы работы. как есть они у каждого из нас.

Давайте поделимся друг с другом этими секретами.Пусть это будут те самые педагогические ситуации из которых мы нашли достойный выход... А может, это будут добрые советы... А может, мы откроем секрет нашей успешности...Да мало ли чем мы можем поделиться друг с другом...




Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым связаны радостные минуты общения, который помогал в решении личностных проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего – это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. От уровня мастерства классного руководителя, педагогической культуры во многом зависит качество процесса воспитания и развития индивидуальности.

В жестоком сегодняшнем мире ребенок не чувствует себя защищенным, не чувствует себя безопасно и комфортно. Значит, образовательное учреждение должно обеспечить такие условия, при которых детям в нем будет хорошо. Только в условиях комфортной обстановки (психологический климат) в образовательном учреждении возможно развитие личности. И здесь, опять же, главную роль играет классный руководитель.

На современном этапе оплата труда классного руководителя «мизерная», а обязанностей - много. Но, несмотря на это, успешность работы классного руководителя важна не только для его воспитанников, но и для него самого.

Поэтому, считаем целесообразным провести данный педагогический совет.

1



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 04.09.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров774
Номер материала ДA-028939
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх