Из опыта работы классного руководителя Воспитательная система

• 1 слайд

  ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ
  СИСТЕМА КЛАССА
  «Быть человеком!»
  Классный руководитель:
  5-6 классаСаликаева Т.А.
  ПРОЕКТ
  

• 2 слайд

  Составные части моделирования
  воспитательной системы:
  Субъект моделирования – классный руководитель, учащиеся, родители, педагоги и др. взрослые, участвующие в воспитании;
  
  Объект моделирования – классный коллектив;
  
  Процесс деятельности по формированию модельных представлений о воспитательном процессе в классе;
  
  Модель и результаты, достигнутые при ее использовании в процессе воспитания и организации жизнедеятельности классного сообщества.
  

• 3 слайд

  Направления
  Изучение учащихся класса, отношений, общения и деятельности в классном коллективе;
  
  Проектирование целей, перспектив и образа жизнедеятельности классного сообщества;
  
  Сплочение и развитие классного коллектива, создание развивающей среды личности ребенка.
  

• 4 слайд

  Разделы воспитательной системы
  Цель и задачи воспитательной системы класса, этапы реализации.
  Краткая психолого-педагогическая характеристика класса.
  Перспективы и принципы жизнедеятельности классного сообщества.
  Механизм функционирования и построения воспитательной системы класса (системообразующий вид деятельности, годовой круг традиционных дел в классе, самоуправление в классном коллективе, основные внутренние и внешние связи и отношения членов классного сообщества).
  Критерии и способы изучения эффективности воспитательной системы класса.
  

• 5 слайд

  Цель: Формирование активной личности, адаптированной к современной жизни в социуме, сочетающей в себе высокие нравственные качества, деловитость, толерантность, творческую индивидуальность,
  ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ:
  Развивать познавательную активность учащихся, работать над повышением мотивации учебной деятельности;
  Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;
  Формирование классного коллектива: воспитание в каждом ребенке умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива.
  Создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика, через личностно-ориентированный подход.
  Формировать нравственное самосознание, толерантное отношение к людям, ответственность как черту личности;
  Формировать представления о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле;
  Срок реализации программы: один учебный год
  

• 6 слайд

  Уважающий семью человек
  Духовно нравственный человек
  Патриот своей Родины
  Физически здоровый человек
  Коммуникативный человек
  Владеет навыками поведения в ЧС
  Развиты навыки коллективизма
  Любит и бережно относится к природе
  

• 7 слайд

  I этап – проектирование системы, диагностика
  II этап – становление системы
  III этап – стабильное функционирование системы
  IV этап – повторное диагностирование, завершение функционирования или коренное обновление системы
  Этапы воспитательной системы
  

• 8 слайд

  Информационная справка о классе
  

• 9 слайд

  Познай себя – это интересно!
  Сотвори себя – это необходимо!
  Утверди себя – это возможно!
  Прояви себя – это реально!
  Принципы жизнедеятельности класса
  

• 10 слайд

  1. Участие в традиционных мероприятиях школы
  2. Дежурство по классу
  3. Поход на природу в начале и в конце учебного года
  4. Чаепитие на День Защитника Отечества и 8 марта.
  5. Поздравление одноклассников с Днём рождения.
  Традиции класса
  

• 11 слайд

  Я – есть Я
  Я и мой Досуг
  Я и моё Отечество
  Я и моя Семья
  Я и моё Здоровье
  Я и безопасное поведение
  Я и моя школа
  Я и природа
  Направления работы
  

• 12 слайд

  День знаний – 1 сентября (Разработка + презентация);
  Занятие «Нравственность – что это?» (план занятия + презентация)
  Внеклассное мероприятие «Занимательная математика» (план + презентация)
  Викторина «Вспомним ПДД» (презентация) + разработка
  Классный час о дружбе (Презентация + разработка)
  Внеклассное мероприятие по математике «Интеллектуальный багаж» (Разработка + презентация)
  Беседа противопожарная безопасность (Презентация)
  Классный час «Формирование толерантных отношений» (Презентация)
  Интеллектуальное лото – познавательная игра.
  Классный час «День космонавтики» (Беседа + клип)
  Наиболее интересные мероприятия:
  

• 13 слайд

  Работа с родителями
  «Роль домашнего задания в самообразовании школьников»
  «Первые проблемы подросткового возраста»
  «Нравственное воспитание детей в семье»
  «Как стать хорошими родителями. «Итоговое собрание
  Темы родительских собраний:
  Привлекать родителей к организации воспитательной работы в классе.
  Помогать родителям по мере возможности в решении наиболее актуальных проблем воспитания.
  Способствовать повышению роли и значения семьи в гуманистически-ориентированном воспитании детей.
  Задачи:
  

• 14 слайд

  Критерии оценивания
  Контроль результатов воспитания
  Контроль результатов обучения
  Контроль отношения к школе
  Контроль качества человеческих отношений
  Контроль результатов работы органов самоуправления
  

• 15 слайд

  Мониторинг воспитательной деятельности
  Общественная активность
  Ответственность
  Уверенность в себе
  Организованность
  Инициативность
  Трудолюбие
  Самокритичность
  Стремление к успеху
  Самоконтроль
  Коллективизм
  Данный компонент позволяет более достоверно и точно оценивать результаты воспитательной работы класса; выявлять слабые места и корректировать воспитательный процесс
  

• 16 слайд

  Добро и доброта
  Доверие
  Коллектив
  Уважение
  Индивидуальность
  Творчество
  Самостоятельность
  

• 17 слайд

  «Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом»
  А.Н. Радищев
  
  
  
  

• 18 слайд

  Список литературы:
  CD-диск Диагностическая работа в школе. Методики. Анкеты. Тесты. Издательство «Учитель»
  CD-диск. Классный руководитель в средней школе. Издательство «Учитель»
  Великородная В.А. Классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы. – М.: ВАКО, 2008.- 224с.
  Глуханюк Н.С. Практикум по общей психологии. Учебное пособие – М.: Издательство Московского психолого-социального института; 2006. – 224с.
  Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся. Учимся жить в современном мире – М.: ВАКО, 2004 – 122с.
  Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 320 с.
  Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2006. – 304 с.
  Королёва Е.В. Проблемные ситуации в школе и способы их решения. Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2006. – 80с.
  Маленкова Л.И. Классный руководитель: практические материалы – М.: Педагогическое общество России, 2005 – 272с.
  Психодиагностика и профориентация в образовательных учреждениях / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 416 с.
  Психология подростка от 11 до 18 лет. Методики и тесты под ред. А.А. Реана. – М.: АСЕ; Прайм-Еврознак; 2008. – 124с.
  Психология. Разработки занятий. 6 класс/ Сост. Мухаметова Р.М. – Волгоград: ИТД Корифей, 2006. – 128с.
  Ремчукова И.Б. Классные часы 6-7 классы.- Волгоград: Учитель, 2007.- 140с.
  Технология. Профориентация: Тесты/ Авт.-сост. Арефьев И.П. – М.: НЦ ЭНАС, 2005. – 96 с.
  Шорина С.В. Интеллектуально-познавательные игры и игровые методики, методическое пособие. М.: WUK? 2005/ - 190c/
  Щуркова Н.Е. Классное руководство: игровые методики. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 224с.
  http://perspectiva-school.ru
  http://edu.ru
  http://минобрнауки.рф
  
  

• 19 слайд

  Желаю творческих успехов!
  Спасибо за внимание!
  

МБОУ «Приисковая СОШ»

ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ

 СИСТЕМА КЛАССА

«Быть человеком!»

 

Классный руководитель 5-6 класса:

Саликаева Татьяна Анатольевна

2011-2012 учебный год

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. А в современной школе роль классного руководителя остается неизменной. Он не только руководит, направляет, но и воспитывает. Существует много вариантов интерпретации понятия Воспитание. Для себя я выбрала следующее: Воспитание – процесс целенаправленного управления развитием личности, основанный на эффективном взаимодействии воспитателей  и воспитанников, направленный на достижение  поставленной цели;

Чтобы  процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ему будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интерес себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагивая порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей.

Педагогическая позиция классного руководителя заключается в принятии ребенка как личности, признании его индивидуального своеобразия, его права проявлять свое  Я.  Основная задача классного руководителя – быть помощником ребенку в его жизненном самоопределении. Одно из условий успешного воспитания заключается в следующем: ребенок не должен ощущать давление со стороны взрослых, он должен чувствовать плечо старшего друга, готового всегда прийти на помощь. Задача классного руководителя – обратить внимание на мельчайшие особенности личности каждого ребенка и с уважением отнестись к ее самым незначительным проявлениям, чтобы поддержать, убедить растущего человека в ценности и необходимости развития его индивидуальности.

Для педагогически грамотного, успешного и эффективного выполнения своих функций классному руководителю надо хорошо знать психолого-педагогические основы работы с детьми конкретного возраста, быть информированным о новейших тенденциях, способах и формах воспитательной деятельности, владеть современными технологиями воспитания.

Помочь учащимся класса справиться с достаточно сложным бременем ответственных задач, выпадающих на их долю, научиться не пасовать, а с честью выходить из критических ситуаций и при этом всегда оставаться человеком, достойным уважения, призвана воспитательная система моего класса “Стань Человеком!”.

Система воспитательной работы разработана с учётом возрастных особенностей учащихся, отвечает их интересам.

  Сущностью созданной мной воспитательной системы являются такие понятия, как «добро и доброта», «коллектив», «доверие», «уважение», «творчество», «индивидуальность», «самостоятельность». Поэтому я стремлюсь, чтобы эти ценности составляли основу нашей деятельности, проявлялись в общении, постепенно превратились бы в ценностные ориентации личности каждого ребёнка.    Я стараюсь подходить творчески к подготовке и проведению  классных и общешкольных мероприятий, родительских собраний.    Стремлюсь понять каждого ученика. Для получения необходимой информации об учащихся и их развитии использую методы психодиагностики личности. Объектом изучения для меня являются деловые отношения в классе, особенности познавательной сферы подростков, самооценка, социометрический статус, нравственная направленность личности школьника, его здоровье и работоспособность.

Цель: Формирование активной личности, адаптированной к современной жизни в социуме, сочетающей в себе высокие нравственные качества, деловитость, творческую индивидуальность, толерантность.

Задачи воспитания:

1.  Развивать познавательную активность учащихся, работать над повышением мотивации учебной деятельности;

2.  Способствовать формированию основ культуры общения и построения межличностных отношений;

3.  Формирование классного коллектива: воспитание в каждом ребенке умения жить в коллективе, считаться с мнением коллектива.

4.  Создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика, через личностно-ориентированный подход.

5.  Формировать нравственное самосознание, толерантное отношение к людям, ответственность как черту личности;

6.  Формировать представления о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле;

Сроки реализации программы: Один учебный год

Этапы воспитательной системы класса:

I этап – проектирование

II этап – диагностирование

III этап – становление, функционирование

IV этап – повторное диагностирование, завершение функционирования.

Этап проектирования включает в себя разработку воспитательной системы класса (сентябрь), на этапе диагностирования изучаются и анализируются проблемы (сентябрь-октябрь), третий этап – проведение всех мероприятий для достижения поставленных целей (октябрь - апрель) и  четвёртый этап – повторные диагностики, сравнение результатов, корректировка деятельности на следующий год, подведение итогов работы..

Принципы жизнедеятельности для классного коллектива:

 Познай себя – это интересно!

 Сотвори себя – это необходимо!

 Утверди себя – это возможно!

 Прояви себя – это реально!

Информационная справка об объединённом 5-6 классе

В пятом классе обучаются двое учащихся: Шамиль и Дарья. Даша учится в нашей школе с 1 класса, а Шамиль «новенький» - обучается первый год в нашей школе. В шестом классе обучается 4 учащихся – все девочки. Они учатся вместе с первого класса.

Из полных семей 2 ребят, неполные семьи у 3 учащихся. Опекунская семья – 1 ученица. Неблагополучных семей – 1. Дети группы риска – 3. Малообеспеченные семьи – 2.

По результатам социометрического исследования в классе нет отвергнутых ребят, лидером является Семёнова Александра(4 выбора), трое ребят имеют по 3 выбора и двое – по два выбора. Данная методика позволила выявить уровень сплочённости класса. Можно сказать, что коллектив в классе сплочённый, о чём говорит наличие взаимных выборов и отсутствие непринятых или отверженных ребят.

 

		1	2	3	4	5	6
1	Саша С.			х	х		х
2	Шура К.	х		х	х
3	Аня П.	х			х	х
4	Ира С.	х	х			х
5	Шамиль З.	х	х				х
6	Павлова Д.		х	х		х
	Кол-во выборов	4	3	3	3	3	2
	Взаимный выбор	3	1	1	2	2	2

Успеваемость класса

Из 6 человек двое учащихся закончили III четверть без троек: это Саша и Шура. Аня имеет в четверти одну тройку. Даша и Ира занимаются слабо, а Шамиль учиться очень слабо. Необходимо работать в этом направлении, так как все слабоуспевающие могут заниматься лучше. Особенно это относится к Ане и Даше.

Уровень воспитанности класса

Чтобы определить уровень воспитанности каждого школьника, в начале учебного года предлагался индивидуальный оценочный лист, в котором субъекты оценивания оценивали его по каждому качеству. По тому или иному качеству личности и показателю воспитанности выводила средние баллы. Результаты диагностирования отражены в таблице.

	Начало уч. года		Конец уч. года
	Кол-во	%	Кол-во	%
Высокий	1	16,7%
Выше среднего	2	33,3%
Средний	2	33,3%
Низкий	1	16,7

Уровень интеллектуального развития:

Для изучения уровня интеллекта использовалась методика из книги Психология 6 класс, авт. Мухаметова Р.М.

ФИ	Номер теста / результат
Корзунова С.	1/ 4 из 20	2/  8 из 19	3/  7 из 18	4/	5/
Пыхонина А.	1/ 9 из 11	2/ 8 из 19	3 /7 из 18	4/	5/
Семёнова С.	1/ 5 из 20	2/ 10 из 19	3/ 9 из 18	4/	5/
Стопичева И.	1/ 5 из 20	2 / 9 из 19	3/  6 из 18	4/	5/

Результаты показали, что уровень интеллекта низкий в 6 классе у трёх учащихся, средний уровень – одна ученица Семёнова Саша. Для повышения уровня интеллекта необходимо проводить с ребятами различные познавательные классные часы, викторины, интеллектуальное лото, что я и стараюсь исполнять.

Конечно же для диагностики класса я использую и различные другие методики, но в одном выступлении рассказать о них всех не представляется возможным.

Традиции класса:

1. Участие в традиционных мероприятиях школы

2. Дежурство по классу

3. Поход на природу в начале и в конце учебного года

4. Чаепитие на День Защитника Отечества и 8 марта.

5. Поздравление одноклассников с Днём рождения.

 

Направления воспитательной работы

№ п/п	Направ-ление	Воспитательные задачи	Основные понятия	Формы реализации
1	Я – есть Я!	1)Формирование духовно-нравственных ориентиров. 2) Формирование гражданского отношения к себе. 3) Воспитание  самодисциплины и культуры поведения, ответственности, исполнительности. 4) Формирование потребности  самовоспитания своих морально-волевых качеств.	Нравственные идеалы, нормы и правила общечеловеческой морали, чувства долга,  чести, совести, порядочности, исполнительность, самодисциплина, самовоспитание, культура поведения.	Лекция, интерактивная беседа, диспут, тематические классные часы, час творчества, КТД, диагностика.
2	Я и моё Отечество	1) Воспитание понимания Отечества, связи с предыдущими поколениями. 2) Формирование гражданского отношения к Отечеству. 3) Воспитание верности духовным традициям России. 4) Развитие общественной активности, уважения к национальным традициям.	Гражданин, гражданский долг, история и культура страны, региона, области, района, «малой Родины», своей семьи, активная жизненная позиция.	Урок мужества, диспут, беседа, встреча, конкурс сочинений,
3	Я и моё здоровье.	1) Создание условий для сохранения физического, духовного и нравственного здоровья. 2) Воспитание негативного отношения к вредным привычкам. 3) Пропаганда физической культуры и здорового образа жизни	Здоровый образ жизни, профилактика употребления алкоголя, наркотиков, табакокурения, физическое развитие, спорт	Лекции и беседы, конкурс плакатов и газет по здоровому образу жизни, посещение секций, спортивные соревнования, диспуты, ролевые игры, дни здоровья.
4	Я и мой досуг	1) Развитие умений и навыков в сфере общения. 2) Развитие чувства собственного достоинства и  умения уважать достоинства других. 3) Развитие социальной восприимчивости, доверия, умения выслушать другого человека, способности к  эмпатии, сочувствию, сопереживанию, толерантности. 4) Развитие способности к  самопознанию, самоанализу. 5)Обучение коммуникативным навыкам.	Чувство собственного достоинства, уважение, милосердие, сочувствие, симпатия и антипатия, эмпатия, доброта, человечность, самопознание, самоанализ, самооценка, толерантность.	Тренинги общения, ролевые игры, экскурсии, походы, КТД, чаепития, анкетирование, тестирование, интерактивная беседа, посещение кружков в ДК
5	Я и моя семья	1) Формирование представлений о семейных ценностях и традициях. 2) Формирование уважения к членам семьи, любовь к своим родителям.	Семейные традиции, образ жизни семьи, взаимоотношения детей в семье.	Встречи и  беседы с членами семьи, изучение условий проживания и взаимоотношений в семье, родительские собрания, индивидуальные консультации,  беседы,
6	Я и моя школа	1) Формирование у учащихся осознания принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию дружбы в коллективе. 2) Воспитание сознательного отношения к учебе, развитие познавательной активности, формирование готовности школьников к сознательному выбору профессии.	Товарищество, коллективизм, дружба, взаимовыручка, познавательная активность, профессионализм.	Познавательные беседы, диспуты и игры, викторины, КВН, КТД, анкетирование, практикум, тематические классные часы.
7	Я и безопасное поведение	1) Сформировать  интеллектуальную и коммуникативную  подготовку учащихся к личной безопасности жизни; 2) Инструктировать детей по правилам безопасного поведения в окружающей его среде; 3) Повышение самосознания учащихся через разнообразные формы работы. ·	Безопасность, правила поведения, правила движения, личная безопасность	·        Азбука полезных действий, ·        ролевые игры, ·        конкурсы рисунков, викторина по ПДД, ·        оформление уголков безопасности и др.
8	Я и природа	1. Формировать потребность бережного отношения к природе, ресурсам, проявлять заботу о «братьях наших меньших»; 2. Воспитывать осознанное понимание экологической культуры человека; 3. Формировать умения и навыки поведения в экстремальных ситуациях; 4. Обучение психологической подготовке к предупреждению опасных ситуаций.	Бережное отношение к окружающему миру, экологическая культура, экстремальные ситуации, психологическая подготовка	Азбука экологических действий, аукционы знаний, например о цветах, животных и др., Презентация «Человек и природа», День тематический, например, День птиц, День животных, День рыб и др., экологические игры, ·

Все эти направления не изолированы друг от друга, они  взаимосвязаны.

Моделирование воспитательной системы – это сложный и длительный процесс, так как происходящие изменения в жизни общества, школы, класса, ребенка требуют постоянного внесения корректив в первоначально созданную модель.

Работа по плану в течение год(Слайд – особенно интересные мероприятия). Работа с родителям (Слайд).

Критерии оценивания эффективности воспитательной программы

     В оценивании результатов реализации программы классному руководителю большую помощь оказывает контроль.        Что же именно можно и нужно замерять (оценивать)?

Вид контроля	Критерии (что замерять)
Контроль результатов воспитания	Уверенность в себе (эмоциональная устойчивость; оценка своей личности в ситуации неудачи).
	Независимость (способность иметь и отстаивать свою точку зрения, если она отлична от мнения большинства).
	Самостоятельность (стремление решать свои проблемы, не прибегая к посторонней помощи).
	Чувство собственного достоинства (уважение к себе, ощущение своей человеческой ценности, стремление соответствовать своему представлению о себе, о том, каким нужно быть).
	Ответственность (склонность видеть причину своих неудач или неудач в себе либо в других и во внешних обстоятельствах).
	Сила воли (способность преодолевать трудности).
	Направленность интересов (на учебную/ трудовую/ художественно-эстетическую/спортивную/отношения между людьми деятельность)
	Отношение к одноклассникам (эгоизм/альтруизм: видит ли в других средство для удовлетворения своих желаний или готов что-то бескорыстно делать для них).
	Уровень дисциплины (знает ли «Правила для учащихся» и как выполняет их; привиты ли уч-ся навыки и привычки культурного поведения; организованность на уроке; вежливость в обращении со взрослыми, товарищами; опрятность).
Контроль результатов обучения	Преобладающая учебная мотивация. Ребёнок учится, чтобы: а) Угодить старшим; б) Избежать наказания; в) получить поощрение; г) по инерции, из послушания; д) из любознательности; е) ради самоутверждения; ж) ради радости самосовершенствования, движения вперёд, саморазвития.
	Развитие воображения
	Развитие памяти
	Развитие речи (устной/письменной)
	Умения, навыки по предмету
	Успеваемость (как успевает по различным предметам; какие предметы любит; какие даются легко, а по каким встречает затруднения).
Контроль качества человеческих отношений	Тип отношений: а) враждебно-отчуждённые; б) отчуждённые, безразличные; в) конкурентно-эгоистические; г) доброжелательно- отчуждённые; д) деловое сотрудничество;      е) дружба, интерес друг к другу, взаимопомощь
Контроль отношения к школе	Преобладающее отношение: а) враждебное; б) безразличное; г) прагматично-деловое; д) интерес; е) тёплое; ж) любовь и уважение.
Контроль результатов работы органов самоуправления	Актив класса (имеет ли авторитет; выполняются ли распоряжения актива; умеют ли организовать для выполнения коллективное дело; умеют ли распределять между собой работу и наиболее рационально её выполнять; отношение активистов к товарищам по классу; есть ли уч-ся, постоянно находящиеся в активе; живут ли активисты жизнью школы; пользуются ли уважением).
	Секторы (умеют ли организовать для выполнения коллективное дело и творчески к нему подходить; умеют ли распределять между собой работу и наиболее рационально её выполнять; есть ли уч-ся, постоянно находящиеся в секторе; живут ли жизнью школы; пользуются ли уважением).

Мониторинг воспитательной деятельности.

Результаты воспитания проявляются не только и не столько в знаниях, сколько в устойчивых чертах поведения, в поступках и действиях учащихся, в их жизненной позиции. Поэтому при учёте и оценке результатов воспитательной деятельности важно установить наличие у школьников определённых навыков, умений и привычек поведения. А это требует длительного времени и глубокого понимания детей. Мониторинг предполагает выявление уровня воспитанности, организаторских способностей школьников, оценку поведения ученического коллектива в целом и отдельных учащихся.  Мониторинг осуществляется классным руководителем, заполняется на каждого учащегося. При оценивании используется следующая шкала: высокий уровень – 5 баллов, средний уровень – 4 балла, ниже среднего уровень – 2 балла,  низкий уровень – 1/0балл.

Высокий уровень	Средний уровень	Ниже среднего уровень	Низкий уровень
Общественная активность
С большим желанием участвует во всех общественных делах, проявляет большую активность.	Принимает участие в общественных делах, но проявляет малую активность.	Не проявляет активности, но поручения выполняет.	Отказывается участвовать в общественных делах, является зрителем.
Ответственность
Всегда хорошо и в назна-ченный срок выполняет любое поручение.	В большинстве случаев хорошо и в срок выпол-няет порученную ему работу.	Часто не выполняет в срок /или выполняет плохо/ порученное ему дело.	Очень редко выполняет порученное ему дело/ никогда не доводит его до конца/.
Трудолюбие
Любую работу выполняет охотно, ищет работу сам и старается сделать её хорошо.	Как правило, охотно берётся за работу, стараясь выполнить её хорошо.	Редко охотно берётся за работу.	Чаще всего старается уклониться от любой работы.
Инициативность
Выступает зачинателем многих дел.	Часто выступает зачинателем нового дела.	Редко сам начинает новое дело.	Никогда не выступает зачинателем какого-либо дела.
Организованность
Правильно распределяет свою работу во времени и выполняет её, согласно плану.	В большинстве случаев Правильно распределяет свою работу и в срок выполняет.	Чаще всего не умеет распределять свою работу по времени.	НЕ умеет распределять свою работу во времени, тратит время зря.
Уверенность в себе
Все задания, поручения выполняет без помощи других.	Порой, выполняя трудную задачу, обращается за помощью, хотя смог бы справиться сам.	Часто при выполнении поручений обращается за помощью, даже если сам может справиться.	Постоянно, даже в простых делах, нуждается в одобрении и помощи других.
Самокритичность
Всегда с вниманием выслушает критику, правильно на неё реагируя.	В большинстве случаев правильно реагирует на критику.	Порой прислушивается к справедливым замечаниям, не стараясь исправить недостатки.	Отвергает любую критику. Ничего не делает для их исправления.
Стремление к успеху, первенству
Всегда и во всём стремится быть первым, настойчиво этого добивается.	Стремится в чём-то одном, особенно его интересующем, добиться признания.	Очень редко стремится к успеху в какой-либо деятельности, легко довольствуется положением середняка.	Никогда не стремится в чём-либо быть первым.
Самоконтроль
Умеет тщательно взвешивать свои слова и поступки.	Не всегда тщательно контролирует свои слова и поступки.	Почти всегда поступает необдуманно, недостаточно тщательно контролирует себя.	Постоянно поступает необдуманно.
Коллективизм
Всегда проявляет заботу по отношению к знакомым и незнакомым людям, старается любому оказать помощь.	Склонен проявлять заботу о людях, если это  не мешает его личным планам и делам.	Как правило равнодушен к заботам других, по своей инициативе им не помогает.	Живёт под девизом: «Не лезь не в своё дело».

Данный компонент позволяет более достоверно и точно оценивать результаты воспитательной работы класса; выявлять слабые места и корректировать воспитательный процесс.

Прогнозируемые результаты:

1.  Духовно-нравственный потенциал подрастающего поколения. Высокий уровень самодисциплины, способность сделать правильный нравственный выбор. Гуманность, уважение прав, свобод и достоинства других людей.

2.  Убежденность учащихся в том, что настоящий патриот  любит свою Родину, гордится её  историей, изучает историко-культурное наследие, верен своему гражданскому долгу.

3.  Ведение здорового образа жизни, стремление к физическому самосовершенствованию, отсутствие вредных привычек, отношение к духовному и физическому здоровью как к важной личной и общественной ценности.

4. Умение учащихся общаться, развитые коммуникативные навыки, способность к самоанализу.

5. Уважение своей семьи, семейных традиций, взаимодействие семьи и школы.

6.  Осознание себя как единого целого коллектива школы, сознательное отношение к учёбе, познавательная активность.

7. Умение учащихся вести себя в экстренных ситуациях и безопасное поведение в окружающей среде.

8.  Бережное отношение к  природе, забота о «братьях наших меньших», экологическая культура подростков.

Основным мерилом эффективности функционирования воспитательной системы класса служат:

• Образованность учащихся;
• Воспитанность учащихся;
• Удовлетворённость учащихся и родителей жизнедеятельностью коллектива;
• Сформированность классного коллектива.

В заключение хотелось бы привести слова А.Н.Радищева «Только тогда станешь человеком, когда научишься видеть человека в другом»

Пусть каждый  ученик с удовольствием ходит в класс, с удовольствием учится, любит свою семью, стремится ко всему новому и интересному и уважает в себе и в других человека.