Из опыта работы МКОУ "СОШ №73"

"Основа успешного обучения

как ее создать и использовать"

  2 февраля в школе 73 прошел плановый педагогический совет, который затронул весьма щепетильную тему «Основа успешного обучения». Задачей данного педсовет стало использование практического опыты учителей, знакомство с приемами формирования успешного обучения.

Посещая уроки учителей нашей школы, администрация, как правило, выделяет следующие положительные моменты:

• соответствие материала по сложности и типу класса;
• оптимальный темп урока;
• общая эрудиция учителей;
• культура и выразительность речи учителей;
• сотрудничество с учащимися.

  Но вместе с тем есть и негативные моменты:

• недостаточная мотивировка учащихся;
• стандартность форм работы на уроке;
• недостаточное внимание к созданию ситуации успеха на уроке.

  Негативные моменты ставят проблему, которую необходимо решить педагогическим коллективом.

  Ученик есть деятельное существо. Он всегда что-то делает, участвует в какой-то деятельности. Для того, чтобы ученик успешно учился, он должен совершать не любые действия, а вполне определённые. Что побуждает его совершать эти действия, что направляет и регулирует его деятельность в процессе учения? Иными словами, что мотивирует и направляет деятельность ученика? Учитель должен научиться управлять деятельностью учеников в процессе обучения, а для этого он должен уметь формировать у них нужную мотивацию. И если мы не можем этого сделать, то «ВСЕ НАШИ ЗАМЫСЛЫ , ВСЕ ПОИСКИ И ПОСТРОЕНИЯ ПРЕВРАЩАЮТСЯ В ПРАХ, ЕСЛИ У УЧЕНИКА НЕТ ЖЕЛАНИЯ УЧИТЬСЯ». Учитель должен уметь вызвать у учащихся это желание, а это значит, что он должен формировать у учащихся соответствующую мотивацию.

Каждый учитель приготовил доклад из опыта своей работы. В ходе работы подвели итог что Основа успешного обучения это:

   Смысл учения – внутреннее отношение школьника к учению. Психологи отмечают, что смысл учения – это сложное личностное образование, которое включает два момента:

v    осознание ребенком объективной значимости учения;

v    понимание ребенком субъективной значимости учения.

 Мотив учения – побудительная причина, внутреннее личностное побуждение к действию, осознанная заинтересованность в его совершении.

  Постановка целей – это направленность ученика на выполнение отдельных действий, входящих в учебную деятельность. Через постановку целей воплощаются мотивы учения.

   Эмоции – реакция ребёнка на воздействие внутренних и внешних раздражителей. Эмоции зависят от особенностей учебной деятельности школьника, они сопровождают процесс учения и предшествуют ему. Деятельность, поддерживаемая эмоциями, протекает намного успешнее, чем деятельность, к которой человек принуждает себя холодными доводами рассудка.

  Интересы – познавательно-эмоциональное отношение школьника к учению. Для учителя это соотношение смысла учения, характера мотивов, зрелости целей и особенностей эмоций.

 Решение педсовета:

   Учитывая актуальность данной темы для успешного обучения, систематизировав теоретические основы по про­блеме мотивации учения, педагогический совет выносит следующее решение:

1.  Взять за основу в практической деятельности каждого учителя выработанную схему формирования мотивационной сферы учащегося.

2.  Обобщить опыт учителей-предметников по применению наиболее эффективных форм работы по данной проблеме.

3. Возобновить взаимопосещение уроков между коллегами.

Руководитель пресс-центра

МКОУ «СОШ № 73»

Филиппова Ольга Васильевна