Из опыта работы над проектами

 МЕТОД ПРОЕКТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.

           /   Из опыта работы учителя начальных классов Вилковой Н.Н./

Современная система образования должна подготовить людей,приспособленных к жизни в условиях развития новых технологий.Одним из важных умений современного человека является поиск информации, переработка и использование её в определённых целях.

К сожалению, многие учащиеся уже в начальной школе не хотят учиться. У них отсутствует мотивация к учению, интерес к получению новых знаний. С целью формирования положительной мотивации к учению я активно использую проектную деятельность. Проект– это форма организации занятий, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определённый промежуток времени – от одного урока до нескольких месяцев.

К организации проекта предъявляются следующие требования:

1.      Проект разрабатывается по инициативе учащихся. Тема проекта для всего класса может быть одна, а пути его реализации в каждой группе - разные. Возможно одновременное выполнение учащимися разных проектов.

2.      Проект является значимым для ближайшего и опосредованного окружения учащихся – одноклассников, родителей, знакомых.

3.      Работа по проекту является исследовательской.

4.      Проект педагогически значим, то есть учащиеся приобретают знания, строят отношения. Овладевают необходимыми способами мышления и действий.

5.      Проект заранее спланирован, сконструирован, но вместе с тем допускает гибкость и изменения в ходе выполнения.

6.      Проект ориентирован на решение конкретной проблемы, его результат имеет потребителя. Цели проекта сужены до решаемой задачи.

7.      Проект реалистичен, ориентирован на имеющиеся в распоряжении школы ресурсы.

Работа по методу проектов – это относительно высокий уровень сложности педагогической деятельности. Если большинство общеизвестных методов обучения требуют наличия лишь традиционных компонентов учебного процесса – учителя, ученика (или группы учеников) и учебного материала, который необходимо усвоить, то требования проекту совершенно особые:

1.      Необходимо наличие социально значимой задачи (проблемы) – исследовательской, информационной, практической.

2.      Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.

3.       Результаты выполненных проектов должны быть "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию. Проект требует на завершающем этапе презентации своего продукта.

         В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени.

 По продолжительности проекты бывают:

Мини – проекты могут укладываться в один урок или менее.

Краткосрочные проекты требуют выделения 4 – 6 уроков.

Недельные проекты выполняются в группах в ходе проектной недели.

Годичные проекты могут выполняться как в группах, так и индивидуально. Весь годичный проект – от определения проблемы и темы до презентации выполняются во внеурочное время.

Этапы работы над проектом в начальной школе:

I этап – мотивационный.

Учитель: заявляет общий замысел, создает положительный мотивационный настрой;

Ученики: обсуждают задание, предлагают собственные идеи, создают рабочие группы;

II этап – планирование деятельности по выполнению проекта: определяются тема и цели проекта;

формулируются и уточняются задачи;

уточняется информация (источники);

вырабатывается план действий;

определяются средства достижения цели;

устанавливаются критерии оценки результата и процесса;

согласовываются способы совместной деятельности.

III этап – информационно - операционный (выполнение проекта)

Ученики:

·         собирают материал;

·         разрабатывают документацию, технологию изготовления проектного изделия;

·         проводят исследование;

·         работают с литературой и другими источниками;

·         непосредственно выполняют проект;

·         оформляют проект;

·         составляют план защиты проекта, -распределяют роли участников для защиты.

Учитель: наблюдает за ходом выполнения проекта; координирует действия руководителей группы и каждого участника проекта; поддерживает и помогает тем, кому нужна помощь; участвует в заседаниях групп; оказывает содействие процессу творчества учащихся; сам является источником информации.

IV этап - рефлексивно-оценочный.

Ученики: представляют проекты на экспертизу; защищают проект;

участвуют в коллективном обсуждении и содержательной оценке результатов и процесса работы, оценивают достижение поставленных целей; осуществляют устную или письменную самооценку; исправляют или дополняют содержание проекта.

Роль учителя как руководителя проекта.

 При работе над проектом учитель:

·         помогает ученикам в поиске нужных источников;

·         сам является источником информации;

·         координирует весь процесс;

·         поощряет учеников;

·         поддерживает непрерывную обратную связь для успешной работы учеников над проектом.

 В своей педагогической практике я использую метод проектов для активизации познавательной деятельности обучающихся. При изучении устного нородного творчества дети получили задание подготовить проект  «Пословицы и поговорки». Цели выполнения проекта были следующие: пополнить активный словарный запас учащихся пословицами и поговорками, уточнить значения некоторых из них;  развивать творческие способности учащихся, чувство ответственности,  учить детей самостоятельно искать необходимую информацию с использованием различных источников, работать в группах, обмениваться информацией, поддерживать разговор, уметь выражать свою точку зрения и обосновывать ее; анализировать и оценивать собственные творческие и деловые возможности.

Ученики творчески подошли  к выполнению задания.

Важный этап реализации этого проекта – это его презентация. Конечный продукт- изготовление книжки-малышки. На заключительном этапе работы над проектом дети рассказали  и показали свою работу классу.

 Ещё в первом классе совместно с учителем и родителями учащаяся Паничкина София  начала работу над долгосрочным проектом «Книга-альбом «Мой родной край». С презентацией первой главы «Растительный мир Черноморского района» София выступила на секции МАН и заняла второе место. В 2016 году мы продолжим работать над второй главой книги-альбома «Животный мир Черноморского района».

В  октябре 2015 года мы провели работу над созданием проекта « Мои питомцы». Дети оформили работу на листе А-4 и защищали свои проекты перед классом.

Как мы видим, проектная деятельность в начальной школе позволяет ребенку делать для себя открытия, ставить цели и добиваться достижения этих целей. Проводя работу над проектом, ученик больше узнает о себе, о своих возможностях и развивает способности, формирует свою компетенцию: информационную, мыслительную, деятельностную, коммуникативную. А это является очень актуальным и отвечает новым требованиям ФГОС.

И, как показывает опыт работы, метод творческих проектов наряду с другими активными методами обучения может эффективно применяться  в начальных классах.