Из опыта работы по реализации сетевой формы
реализации образовательных программ в МКОУ «Казаркинская СОШ»
Развитие
науки, ускорение процесса обновления информации и знаний, стремительное
развитие технологий ставят ныне перед школой и учителями всё более высокие
задачи. Одна из них — внедрение новых образовательных технологий в учебный
процесс.
Сетевая
форма реализации образовательной программы – форма организации и осуществления
образовательного процесса, обеспечивающая возможность освоения обучающимися образовательной
программы с использованием ресурсов нескольких образовательных организаций;
Сетевая
форма реализации образовательных программ может сопровождаться применением
электронного обучения или дистанционных образовательных технологий
В МКОУ «Казаркинская СОШ» реализуются образовательные
программы основного общего, среднего общего образования посредством сетевой
формы с использованием дистанционных образовательных технологий.
По мнению многих специалистов, технологией будущего можно
назвать дистанционное обучение, которое является одним из важных аспектов
образования в целом.
“Дистанционное
обучение как технология обучения” в нашей школе позволяет получать образование
тем, кто
·
хочет
эффективно использовать время за счёт быстрого доступа к информации;
·
кто желает
оптимизировать процесс обучения с помощью построения индивидуальной
образовательной траектории;
·
ДО может
облегчить наиболее заинтересованным учащимся доступ к усвоению отдельных
модулей из элективных курсов и сформировать условия для личностно-
ориентированного обучения.
Дистанционные
курсы как возможность получения дополнительного образования существовали и
раньше, однако появление такой информационно- коммуникативной среды, как
Интернет, открыло у этого вида образовательной деятельности второе дыхание.
Средняя школа с использованием дистанционного обучения становится прекрасной
возможностью для получения всестороннего качественного образования.
Идеей
организации для высокомотивированных учащихся 9, 11 классов элективных курсов
и предметов в виде дистанционного обучения мы заинтересовались в начале
2014-2015 учебного года.
В нашей
школе возникла необходимость исследовать внедрение дистанционного обучения, так
как в начале 2014-2015 учебного года уволился учитель физики, который вёл
учебный предмет «физика» на профильном уровне. С согласия родителей обучающихся
была подана заявка на дистанционное обучение в ГКОУ «КОСОШДО» в части освоения
учебного предмета на профильном уровне «Физика» в 11 классе МКОУ «Казаркинская
СОШ» и курса по выбору в 9 классе «Математика. ГИА на пять» в «Обутковской
ООШ» - филиал МКОУ «Казаркинская СОШ»
Таким образом в 2014 – 2015 учебном
году в МКОУ «Казаркинская СОШ» обучение с применением дистанционных технологий
было организовано по двум направлениям:
1.
Предмет федерального компонента «Физика»
(профильный уровень) – МКОУ «Казаркинская СОШ», посещают 4 обучающихся;
2.
Курс по выбору из компонента
образовательно учреждения «Математика. ГИА на пять» - «Обутковской СОШ» –
филиал МКОУ «Казаркинская СОШ», посещают 6 обучающихся.
· Составлены
договора на оплату преподавателям школы, согласовано расписание занятий.
· предмет
«Физика» - 5 часов в неделю (понедельник, среда по 2 урока, пятница – 1 урок);
· курс
по выбору «Математика. ГИА на 5» - 1 час в неделю (четверг – 1 занятие).
В школе назначены тьюторы курирующие
ведение данных предметов. В «Обутковской СОШ» – филиал МКОУ «Казаркинская СОШ»
тьютор – Зяблова Татьяна Сергеевна (курс по выбору «Математика. ГИА на пять»).
В МКОУ «Казаркинская СОШ» тьютор – Стенникова Ольга Ивановна (предмет
«Физика»). Журнал ведётся учителем в электронном и бумажном варианте.
Оценивание учащихся осуществляется на каждом уроке. Формы контроля знаний
обучающихся: решение расчётных задач, самостоятельные и контрольные работы,
электронные тесты. Успеваемость по предмету «Физика» удовлетворительная.
В 2015-2016 и в 2016-2017 учебном году был
проведен анализ потребностей в дистанционном обучении. Была выявлена
необходимость в элективных курсах с использованием дистанционных технологий.
Курганской областной школой дистанционного обучения были предложены элективные
курсы: «ГИА на пять», «Решение задач повышенной сложности по химии»,
«Подготовка к ЕГЭ по истории», «Подготовка к ЕГЭ по обществознанию», «Русский
язык. Подготовка к ЕГЭ»
В соответствии с выявленными потребностями
в 2015-2016 учебном году обучение с применением дистанционных технологий было
организовано по трём направлениям:
1. Элективный курс ««Русский язык.
Подготовка к ЕГЭ» – МКОУ «Казаркинская СОШ», посещают 3 обучающихся;
2. Курс по выбору из компонента
образовательно учреждения «Математика. ГИА на пять» - «Обутковской СОШ» –
филиал МКОУ «Казаркинская СОШ», посещают 8 обучающихся.
3. Элективный курс «Решение задач
повышенной сложности по химии», – МКОУ «Казаркинская СОШ», 1 обучающийся;
в 2016-2017 учебном году обучение с
применением дистанционных технологий было организовано по трём направлениям:
1. Элективный курс «История.
Подготовка к ЕГЭ» – МКОУ «Казаркинская СОШ», посещают 5 обучающихся;
2. Элективный курс «Обществознание.
Подготовка к ЕГЭ» – МКОУ «Казаркинская СОШ», посещают 5 обучающихся;
3. Элективный курс «Решение задач
повышенной сложности по химии», – МКОУ «Казаркинская СОШ», 3 обучающихся
Обучение проходит в Курганской областной
школе дистанционного обучения
Для организации данной формы обучения в школе имеется всё
необходимое: локальная сеть с выходом в Интернет, два компьютерных класса один
в базовой школе, другой в филиале автоматизированные рабочие места, собственный
сайт школы, электронная почта школьная и обучающихся.
Кроме этого, реализация дистанционной технологии обучения в
образовательном учреждении предполагает, что учителя и ученики подготовлены с
точки зрения ИКТ –компетенций, т.е. умеют работать в сети Интернет, работать с
электронной почтой, с текстовыми, графическими и табличными редакторами и
другое.
Проведение
дистанционных занятий осуществляется с использованием видеоконференцсвязи,
предоставляемой Департаментом образования и науки Курганской области.
Задания
для участников выкладываются педагогами на сайте с указанием сроков их
выполнения. Задания представляют собой тесты, задания, требующие развернутый
ответ в виде эссе или прикрепленного файла. Последовательное выполнение заданий
приводит к успешному освоению отдельных тем предмета или курса. На выполнение одного
задания отводится время в зависимости от уровня подготовленности и
углубленности участника в проблему.
Возможности учеников в
процессе он-лайн урока:
- видят педагога на
экране во время всего урока, при этом качество изображения достаточно для адекватного
учебным задачам восприятия и понимания информации;
- имеют доступ к
учебным материалам, который используют непосредственно на уроке;
- могут выполнять задание учителя в режиме реального
времени с предоставлением учителю результатов выполнения заданий в режиме
отложенного времени .
Важными факторами в работе дистанционного педагога является
тьюторство, т.е. организация сопровождения учащихся во время урока педагогом из
числа сотрудников школы (в первую очередь это обеспечивает дисциплину на уроке)
В условиях дистанционного обучения тьютор демонстрирует свое умение видеть
технологические, организационные, социально-экономические и
социально-психологические возможности получения максимального педагогического
результата. Основная задача тьютора – управление самостоятельной работой учеников.
Это предполагает выполнение следующих функций: формирование побуждающих
мотивов; постановка целей и задач обучения; организация взаимодействия между
обучающимися и сетевым учителем; контроль процесса обучения, осуществление
постоянного мониторинга учебной деятельности.
Занятия проходят во второй половине дня,
после уроков. Элективные курсы проводятся один раз в неделю. Школьники учатся
работать с разными источниками информации, применяют практические знания при
выполнении различных учебных задач, развивают навыки самостоятельной работы.
Если обучающийся в какой-то день по уважительной причине не вышел на занятие,
он всегда может найти его в электронной образовательной среде и самостоятельно
изучить материал. Контроль знаний осуществляется посредством выполнения
тестовых заданий и итоговых проверочных работ. На этом этапе организуется
взаимодействие участников образовательного процесса в офлайн режиме
(электронная почта) и онлайн режиме (текстовая конференция, Skype).
Безусловно, в процессе занятий обучающиеся могут
столкнуться с некоторыми техническими и психологическими трудностями, например,
низкоскоростной Интернет, сбои в сети, неумение осуществлять самостоятельную
учебную деятельность наравне с другими. В этом случае важно создать
благоприятный микроклимат, а это зависит от профессиональной компетентности
педагога. Учителя дистанционной школы учитывают психологические особенности
обучающихся, строят учебный процесс на основе принципов взаимоуважения и
сотрудничества.
В школе
была проведена определенная работа по внедрению электронного обучения с
применением ДОТ. На основании «Методических рекомендаций по организации
электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий
в условиях региональной системы образования», предоставленных нам ГАОУ ДПО
ИРОСТ, были Слайд 8 разработаны и приняты следующие документы:
1. План
работы по организации сетевой формы обучения с использованием ДОТ в условиях
региональной системы образования.
2. Положение
о применении электронного обучения с использованием ДОТ в образовательном
процессе МКОУ «Казаркинская СОШ».
3. Должностная
инструкция тьютора электронного обучения школьников с использованием
дистанционного обучения.
4. Приказ
«Об утверждении списков обучающихся и педагогических работников, задействованных
в электронном обучении». Списки обучающихся утверждались на основании заявления
родителей.
5. Приказ
«О внедрении дистанционных образовательных технологий и назначении
ответственных за организационно-методическое и техническое обеспечение внедрения
ДОТ».
Опыт применения дистанционных технологий дает право
говорить о ряде Слайд 9 преимуществ такого обучения:
* доступность для обучающихся "перекрестной" информации,
так как у них появляется возможность обращаться к альтернативным информационным
источникам, используя технические возможности компьютера, ресурсы сети
Интернет;
* индивидуализация процесса обучения, предполагающая организацию
многопланового сопровождения и поддержки обучающихся со стороны учителя;
* повышение качества образовательного процесса за счет ориентации
на использование автоматизированных обучающих и тестирующих систем, заданий для
самоконтроля и т.п.;
* развитие творческого и интеллектуального потенциала школьников
за счет самоорганизации, стремления к знаниям, умения взаимодействовать с
современной компьютерной техникой, самостоятельно принимать ответственные
решения;
После завершения
дистанционных курсов все учащиеся, успешно окончившие обучение на курсах,
получают итоговые документы – сертификаты.
В конце каждого учебного года мы проводим анализ результативности работы дистанционного обучения .
Критерии эффективности работы мы определили следующие:
1.
охват учащихся 9,11-х классов в рамках внедрения новой
технологии обучения (количественный показатель результатов работы):
Название дистанционных курсов, учебных предметов и
количество учащихся, обучавшихся на курсах в 2014-2017 учебных годах
|
Учебный год
|
Название курса, предмета
|
класс
|
% обучающихся курса, предмета от общего количества
учащихся
|
2014-2015
|
физика
|
11, МКОУ «Казаркинская СОШ»
|
66 %
|
Математика. ГИА на пять
|
9, «Обутковская ООШ»-филиал МКОУ «Казаркинская СОШ»
|
100%
|
2015-2016
|
Русский язык. Подготовка к ЕГЭ
|
11, МКОУ «Казаркинская СОШ»
|
100 %
|
Математика. ОГЭ на пять
|
9, «Обутковская ООШ»-филиал МКОУ «Казаркинская СОШ»
|
100 %
|
2016-2017
|
Решение задач повышенной сложности по химии
|
11, МКОУ «Казаркинская СОШ»
|
38%
|
|
История. Подготовка к ЕГЭ.
|
11, МКОУ «Казаркинская СОШ»
|
62%
|
|
Обществознание. Подготовка к ЕГЭ.
|
11, МКОУ «Казаркинская СОШ»
|
62%
|
2.
качественные показатели участников дистанционных курсов, учебных
предметов (результаты ЕГЭ и ОГЭ). Их тоже можно представить в виде таблицы:
Слайд 11
Предметы,
по которым были введены дистанционные курсы. учебные предметы
|
Средний
балл ЕГЭ, ОГЭ в 2014-2015 учебном году
|
Средний
балл ЕГЭ, ОГЭ в 2015-2016 учебном году
|
по
району
|
по
школе
|
участники
курсов
|
по
району
|
по
школе
|
участники
курсов
|
Русский
язык ЕГЭ
|
-
|
-
|
-
|
64,4
|
58
|
58
|
Математика
ОГЭ
|
3,3
|
3,3
|
3
|
3,7
|
3,5
|
3,1
|
Физика
ЕГЭ
|
Не
сдавали
|
-
|
-
|
-
|
3.
3-й критерий — степень удовлетворённости учащихся и родителей (анкетирование).
После обучения с участниками дистанционных курсов мы провели
анкетирование, где ученикам и родителям было предложено ответить на ряд
вопросов. Результаты мониторинга самоудовлетворённости учащихся дистанционным
обучением оказались следующие:
(Ответов “Скорее не
удовлетворён, чем да” и “Не удовлетворён” не было)
Совершенно
естественно, что в процессе внедрения дистанционных образовательных технологий
в образовательный процесс обозначились некоторые проблемы.
Одна
из основных проблем – это низкое качество Интернет-услуг. Низкая скорость
Интернета делает проблематичной проведение видеоконференцсвязи,
онлайн-консультаций. Часто прерывающийся звук мешает усвоению материала.
Обучающиеся не без проблем проходят тестирование, так как отсутствует
устойчивое интернет-соединение.
Кроме
того, обозначились и другие проблемы:
·
отсутствие
достаточных знаний у заинтересованных обучающихся
·
психологическая
неподготовленность как детей, так и их родителей
·
недостаточность
навыков самоорганизации и самоконтроля
·
нарушение
гигиенических норм работы за компьютером по времени
Решением
этих проблем заняты, как сетевые педагоги и тьюторы, так и классные
руководители, администрация школы.
Хочется
сказать, что с какими бы трудностями и вопросами мы не обращались бы к
сотрудниками Института развития образования, всегда получали оперативную и
качественную помощь.
Систематизировав и обобщив результаты работы, мы пришли к
следующим выводам:
1.
проблема организации элективных курсов,
учебных предметов и их внедрение в учебный процесс с помощью дистанционных
технологий остаётся актуальной для современной школы;
2.
введение дистанционного обучения
значительно расширило образовательные возможности школы, обеспечило
качественное бесплатное обучение, предоставило условия для самостоятельной
деятельности учащихся;
Таким образом, сегодня важно не столько прогнозировать
информационное будущее, сколько решать с помощью дистанционных технологий
проблемы настоящего. Мы считаем, что дистанционное обучение займёт достойное
место там, где оно действительно уместно и эффективно.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.