Из опыта работы по реализации ФГОС ООО по математике и естественно-научным дисциплинам.

Доклад учителя математики высшей категории Ивановой Елены Алексеевны

Из опыта работы по реализации ФГОС ООО по математике и естественно-научным дисциплинам.

В системе образования математика и естественно-научные дисциплины занимают одно из центральных мест.

Основной формой обучения в основной школе сегодня по-прежнему остаётся традиционный урок. Это объясняется тем, что большая часть учителей – педагоги, не один десяток лет проработавшие в школе, а значит, придерживающиеся традиционной классической методики обучения.

Согласно ФГОС ученик теперь становится главным деятелем на уроке. «Нужно, чтобы дети, по возможности, учились самостоятельно, а учитель руководил этим самостоятельным процессом и давал для него материал» – слова К.Д. Ушинского отражают суть урока современного типа, в основе которого заложен принцип системно– деятельностного подхода.

С переходом на ФГОС в основной школе вместе с изменениями в программе изменился и подход к составлению календарно-тематического планирования.

Расширились разделы. Всеми нами известные графы тема уроки, тип урока, количество часов, предметные планируемые результаты (знания, умения, навыки) остались без изменений,  добавились личностные и метапредметные планируемые результаты, которые в свою очередь поделились на личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД.

Урок претерпевает изменения на всех его этапах

Проектируя любой урок необходимо максимально использовать возможности главного средства обучения – учебника. Учебник в школе был и пока остаётся основным источником знаний. На этапе планирования урока учителю необходимо внимательно изучить, какие виды и типы заданий предлагают авторы учебника, на формирование каких УУД они направлены.

На уроках интерес поддерживаю подборкой задач, приближенных к современной тематике, к жизненному опыту детей, что служит достаточно сильным мотивом для решения предлагаемых задач.

На уроках учащиеся включены в различные виды деятельности, тем самым создаются условия для формирования универсальных учебных действий.

Не могу сказать, что подходы и требования к уроку, к деятельности учителя на уроке в контексте ФГОС ООО для учителей нашего методического объединения абсолютно новы.

Применяются различные средства обучения (текст учебника, презентация, раздаточный материал, карточки-образцы), методы обучения (репродуктивный, беседа, комментированные упражнения, самостоятельные работы, проблемный и исследовательский методы). Использую разнообразные формы обучения (индивидуальная, дифференцированно-групповая, фронтальная),

различные виды контроля (зачет по теории и практике, самостоятельная работа контролирующего характера, проекты, презентации). Для подготовки к зачету учащимся предлагается открытый перечень теоретических вопросов и практических задач, разноуровневые задания для подготовки к итоговому уроку. Тем самым каждый ученик может оценить свои знания по изученной теме, что способствует развитию правильной самооценки.

Положительные моменты и проблемы внедрения ФГОС

По внедрению ФГОС ООО замечены как положительные моменты, так и проблемы.

Положительные моменты:

Изменился характер деятельности учащихся - исследовательский, творческий, продуктивный; повысилась доля самостоятельной работы учащихся на уроке; появилась возможность применять знания при выполнении практико-ориентированных заданий; снизилась тревожность, повысилась мотивация к учению. Изменилась роль учителя на уроке, теперь учитель перестает быть единственным носителем знаний.

Проблемы:

Прежде всего, хочется отметить не укомплектованность УМК по математике: отсутствуют рабочие тетради, тренажеры, учебное интерактивное пособие к учебнику на CD, методические рекомендации для учителя.

Кроме всего прочего, отсутствует четкий механизм оценивания универсальных учебных действий; нет общих подходов к оцениванию метапредметных результатов обучающихся.

Проблем много, но они решаемы. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. Считаю, что во внедрении ФГОС  больше положительных моментов, чем отрицательных. Ведь известно, что ключевой фигурой в решении проблем является учитель. И если учитель  открыт для всего нового и не боится перемен, то он, несомненно, будет делать первые уверенные шаги в новых условиях реализации ФГОС, потому что именно учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм – главный ресурс, без которого невозможно воплощение новых стандартов школьного образования.