Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Физкультура / Другие методич. материалы / Из опыта работы по теме «Развитие физических качеств учащихся МКС(К)ОУ «СКОШИ VI вида» на уроках физической культуры "

Из опыта работы по теме «Развитие физических качеств учащихся МКС(К)ОУ «СКОШИ VI вида» на уроках физической культуры "

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Физкультура

Поделитесь материалом с коллегами:


«Развитие физических качеств учащихся

МКС(К)ОУ «СКОШИ VI вида» на уроках физической культуры на примере раздела программы «Легкая атлетика»


К сожалению, в последнее время не уменьшается число детей, имеющих различные отклонения в развитии опорно-двигательного аппарата. У большинства детей причиной патологии является детский церебральный паралич.

Детский церебральный паралич – органическое поражение головного мозга, возникающее в периоде внутриутробного развития, в родах или периоде новорожденности и сопровождающееся двигательными, речевыми и психическими нарушениями

В настоящее время в нашей стране принята классификация детского церебрального паралича К.А.Семёновой, согласно которой выделяют 5 форм ДЦП.

1. Спастическая диплегия (тетрапарез);

2. Атонически-астатическая форма ДЦП;

3. Гиперкинетическая форма;

4. Гемипаретическая форма;

5. Двойная гемиплегия.

У учащихся нашей школы встречаются все вышеперечисленные формы ДЦП, но спастическая диплегия – самая распространенная форма ДЦП. Двигательные расстройства проявляются в руках и в ногах, причем нижние конечности затронуты в большей степени, чем верхние.

Перед спец. школой стоит очень важная задача – реабилитация и социализация детей с церебральными параличами средствами образования. В решении этой задачи ведущее место занимает физическая культура.

Физическая культура для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата является одним из основных учебных предметов в школе. Решая оздоровительные, образовательные, коррекционные и воспитательные задачи, она взаимосвязана с лечебной физической культурой и согласуется с ортопедическим режимом учащихся, с трудо и физиотерапией.

Все мероприятия по физической культуре строго подчиняются задачам укрепления здоровья детей и их закаливания, содействуя повышению работоспособности. Они направлены на улучшение развития опорно-двигательного аппарата, сердечно-сосудистой, дыхательной и других систем растущего организма.

Классификация физических упражнений в программе для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата по сравнению с программой для общеобразовательной школы несколько изменена. Во-первых, в раздел общеразвивающих упражнений введены коррекционные, все они систематизированы по характеру основного воздействия на организм занимающихся.

Физические упражнения направлены на:

  1. Коррекция основных движений в ходьбе, беге, метании, прыжках, упражнениях с предметами.

  2. Коррекция и развитие координационных способностей.

  3. Коррекция и развитие физической подготовленности.

  4. Коррекция и профилактика соматических нарушений.

  5. Профилактика, коррекция и развитие психических и сенсорных способностей.

  6. Развитие познавательной деятельности.

Формирование личности ребёнка.

В программе по физической культуре для учащихся с детским церебральным параличом выделяются следующие разделы: легкая атлетика, гимнастика, спортивные игры, лыжная подготовка.

Одним из важных разделов программы для нашей школы является легкая атлетика, благодаря которой у детей вырабатываются необходимые правильные двигательные умения и навыки. Особое внимание в физическом воспитании школьников уделяется изучению раздела программы по легкой атлетике, так как легкоатлетические упражнения воздействуют на все группы мышц, укрепляют двигательный аппарат, улучшают деятельность дыхательных органов, сердечно-сосудистой системы, что особенно важно для детей с нарушением опорно-двигательного аппарата.

Цель раздела: способствовать развитию и совершенствованию двигательных функций и навыков у детей с детским церебральным параличом средствами физической культуры

Задачи раздела

  • Коррекция и компенсация двигательных функций в формировании естественных двигательных навыков и умений.

  • Освоение основ рациональной техники движений.

  • Обогащение двигательного опыта ребёнка.

  • Укрепление здоровья, содействие правильному физическому развитию и закаливанию учащихся.

  • Воспитание воли, инициативы, настойчивости в преодолении трудностей.

  • Воспитание устойчивого интереса и привычки к систематическим занятиям физической культурой и спортом.

  • Программа физического воспитания в специальной (коррекционной) школе-интернате VI вида имеет специфическую основу.

Сохраняется структура программы по физической культуре общеобразовательной школы, и широко используются основные средства физического воспитания. В связи с особым контингентом детей данная программа содержит учебный материал, подобранный с учетом дефектов, имеющих место при заболеваниях опорно-двигательного аппарата.

Бег, прыжки и метания, будучи естественными видами движений, занимают одно из главных мест в физическом воспитании школьников. Применяя эти упражнения, в результате освоения данного раздела программы, решаются задачи: освоение основ рациональной техники движений, обогащение двигательного опыта ребенка. Ученики приобретают основы умений бега на короткие и длинные дистанции, прыжков в длину, метаний в цель и на дальность.

Бег, прыжки и метания отличаются большей вариативностью выполнения и применения в различных условиях, поэтому они оказывают существенное воздействие на развитие, прежде всего координационных способностей.

Ходьба и бег – незаменимые формы физических упражнений для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. Они, являясь жизненно необходимыми двигательными актами, выгодно отличаются от других видов упражнений естественностью, доступностью и легкостью их дозирования. Вместе с тем, это сложные циклические движения, которые формируются на протяжении длительного времени. Поэтому, несмотря на то, что ходьба и бег относятся к естественным видам локомоций, которыми здоровые дети овладевают на втором году жизни, этот раздел в работе с больными требует пристального внимания. За кажущейся простотой движений скрывается весьма сложная, точно координированная деятельность нервно-мышечного аппарата. Эти движения требуют от организма большей слаженности в деятельности различных систем и поэтому в ходьбе и беге, как в зеркале отражается минимальная патология опорно-двигательного аппарата. К числу самых характерных нарушений относятся: нарушение опороспособности, изменяющее характер постановки ноги; несформированность функции равновесия, влияющая на частоту и прямолинейность шагов; спастичность мышц, изменяющая амплитуду и ритм шагов; гиперкинезы, нарушающие плавность движений и затрудняющие сохранение направления передвижения; извращенные позотонические реакции, которые отрицательно влияют на качество структуры движений в целом.

Одновременно велико их значение в развитии кондиционных способностей (скоростных, скоростно-силовых и выносливости). Одно и то же упражнение используется как для обучения двигательному умению, так и для развития координационных и кондиционных способностей.

Дети с нарушением опорно-двигательного аппарата затрудняются в выполнении прыжковых упражнений. Изменения структуры прыжка отмечаются у них во всех фазах: толчок, как правило, осуществляется не под центр тяжести тела и выполняется асимметрично с акцентом на одну ногу; нет махового движения рук; отсутствует согласованность в работе рук и ног; отмечается потеря равновесия в фазе полета; приземление осуществляется жестко. При обучении прыжковым упражнениям уделяется особое внимание месту приземления (тщательно скопанная земля, песок, маты) и самому приземлению (оно должно быть и устойчивым, и мягким с постепенным сгибанием ног). Чем меньше подготовлен учащийся, тем глубже и длительней фаза приседания. Специально тренируется прямое положение головы, что влияет на устойчивость прыгающего. Приземление на одну ногу осуществляется так же, как и на обе ноги. Наиболее опасная ошибка – приземление на выпрямленные в суставах ноги и пронированную стопу.

Метание мяча в цель – более сложный вид легкой атлетики для детей с церебральными параличами. Для этого необходимо уметь прицелиться, соразмерить силу броска с расстоянием до цели. Чем ближе цель, тем меньше амплитуда замаха. Для закрепления навыка метания используются самые разнообразные цели: обруч, корзина, набивной мяч, разноцветные круги, расположенные горизонтально и вертикально (на полу, на уровне глаз учеников и выше). Не менее важным моментом в действиях с мячом является ловля его различными способами. Детей учат ловить мяч не только на уровне груди, но также от пола, у ступней, сбоку (справа и слева).

Работа по физическому воспитанию проводится в тесном контакте с врачами, которые после обследования детей дают исчерпывающие указания преподавателю физического воспитания об индивидуальных особенностях учащихся и о возможных противопоказаниях к занятиям тем или иным видом упражнения. Все индивидуальные противопоказания учитываются для каждого учащегося и с их учетом подбираются средства для достижения цели урока.

Легкая атлетика в первую очередь определяет оздоровительное значение этого вида спорта. Легкоатлетические упражнения воздействуют на все группы мышц, укрепляют двигательный аппарат, улучшают деятельность дыхательных органов, сердечно-сосудистой системы.

Немаловажное значение имеет большая прикладность легкой атлетики. Качества (выносливость, сила, быстрота, ловкость, гибкость, умение преодолевать трудности), а также навыки (бег, прыжки, метания), которые приобретаются в ходе занятий легкой атлетикой, находит самое широкое применение в трудовой деятельности.

Ежегодно, осенью и весной на уроках по легкой атлетике проводится тестирование уровня развития физических качеств учащихся, осуществляется анализ динамики результатов.

Наряду с уроками физической культуры в обязательном порядке осуществляются физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме дня школы (утренняя гимнастика, физкультминутки, лечебная гимнастика, трудотерапия).

Большое внимание уделяется физической подготовке учащихся на занятиях в секции по легкой атлетике.

К занятиям в спортивной секции допускаются учащиеся, которые по своим двигательным возможностям и физической подготовке могут совершенствоваться в избранном виде спорта или улучшить общую физическую подготовку. В нашей школе три раза в неделю проходят занятия в секции по легкой атлетике.

Спортивно - массовая работа включает в себя организацию и проведение физкультурных праздников, спартакиад, тематических «Дней здоровья», спортивных вечеров.

Два раза в неделю учащиеся посещают занятия в секции по легкой атлетике. Дети, занимающиеся в секции, имеют медицинский допуск к занятиям, включающий в содержание информацию о показаниях, противопоказаниях и ограничениях нагрузки

Занятия в секции строятся на основе программы спортивной секции по легкой атлетике «Движение – это жизнь!».

Цель программы: способствовать развитию и совершенствованию двигательных функций и навыков у детей с нарушением опарно-двигательного аппарата средствами физической культуры.

Задачи программы:

- восстановление и улучшение у детей координации движений, правильных пространственных представлений и точности движений;

- воспитание воли, инициативности, настойчивости в преодолении трудностей;

- укрепление здоровья, закаливание организма и содействие их гармоничному физическому развитию;

- воспитание устойчивого интереса и привычки к систематическим занятиям физической культурой и спортом;

- развитие физических способностей для избранного вида спорта.

Одним из важных показателей совместной работы с детьми считаю выезд на всероссийские соревнования по легкой атлетике среди спортсменов с поражением опорно-двигательного аппарата в г. Краснодаре в 2010году, где ребята заняли призовые места. Нашу школу представляли трое учащихся (1 девочка и два мальчика), двое из которых стали призерами этих соревнований. Лучшими в своей классификации были: Шибанова Аня – III место в беге на 60м и 200м., Бубнов Антон –II место в беге на 400 м., а также III место беге на 200м. Бубнов Антон участвовал в международных соревнованиях по легкой атлетике, а в 2012 г. принял участие в паралимпийских играх, где занял 6 и 8 места. Окончив 2013 г. нашу школу, Антон решил связать свое будущее со спортом, занимаясь легкой атлетикой в ДЮСШ г. Нижний Новгород. Шибанова А., Бубнов А. стали победителями областного конкурса на присуждение именной стипендии Правительства Нижегородской области для одаренных детей-инвалидов.

Данные выезды на соревнования дают положительный результат не только в спортивной работе, но и являются большим стимулом для всех ребят в плане социализации в обществе, знакомства с новыми местами и общения с новыми людьми, достигшими высоких результатов, как в жизни, так и в спорте, несмотря на свои комплексы, связанные с ограниченными возможностями здоровья

Подводя итоги своей работы, хочется ещё раз сказать, что физическое воспитание является важной частью общей системы воспитания детей с детским церебральным параличом (ДЦП). Двигательные нарушения, ограничивающие или делающие невозможным адекватные движения, отражаются на общем здоровье детей, снижают сопротивляемость организма к простудным и инфекционным заболеваниям, неблагоприятно влияют на развитие всех систем организма и нервно-психической деятельности.

Физическая культура – один из многих факторов оздоровления детей с ДЦП. Особое значение ее для развивающегося организма определяется тем, что адекватная двигательная активность является фактором физиологической, биологической стимуляции, фактором совершенствования механизмов адаптации. Ограничение двигательной активности у детей с ДЦП приводит не только к ухудшению двигательных качеств, но и к общему замедлению развития, включая эмоциональную и интеллектуальные сферы. Очевидна роль физической культуры в формировании опорно-двигательного аппарата, двигательных качеств и навыков, выносливости и работоспособности, формировании морально-волевых качеств.

Навыки, формируемые на уроках легкой атлетике, могут быть перенесены в трудовую деятельность учащихся. Навыки бега, ходьбы, метания имеют непосредственное прикладное значение. Приобретаемые на уроках физкультуры находчивость, сила, быстрота, решительность, ловкость, выносливость будут полезны в повседневной жизни.

Важной задачей в нашей школе является интеграция детей с ограниченными возможностями в жизнь и создание условий компенсации его недостатка с учетом не только биологических, но и социальных факторов. Одной из форм социальной интеграции детей с ограниченными возможностями является выезд на всероссийские соревнования. Благодаря соревнованиям происходит формирование личности с учетом общего и особенного в их способностях к физической деятельности и создание условий для самореализации в спортивной деятельности.




































Используемая литература

1. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, 4 издание, Москва, «Просвещение», 2007 г.

2.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 0-4 классы, издательство «Просвещение», г. Санкт-Петербург, 2008 г.

3.Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы. Сборник 1. издательство «Владос», г. Москва, 2000 г.

4. Программа по физической культуре 1-9 специальной школы-интернат для детей с последствиями полиомиелита и церебральных параличей.г. Москва.

5. Особенности уроков физической культуры в начальных классах школ для детей с последствиями полиомиелита и церебральных параличей, Москва, 1979г.

6. Лечебная гимнастика как средство преодоления двигательных нарушений у детей с ДЦП (со спастическойдиплигией), Бодрова Н.А., Толкачева Т.Н., Фонд «Развитие через образование», 2006.

7. Специальное образование дошкольников с ДЦП, «Детство-пресс», Спб., 2003г.

8. Детский церебральный паралич, Л.М. Шипицына, И.И. Мамайчук «Дидактика Плюс», Москва, 2001г.

9. Частные методики адаптивной физической культуры, «Советский спорт», Москва, 2004г.

10. Технология обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата,Левченко А.В., Приходько О.Г., Москва, 2001г.




Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 05.11.2015
Раздел Физкультура
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров233
Номер материала ДВ-124159
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх