Из опыта работы. Презентация "Сочинение-рассуждение по литературе"

• 1 слайд

  Сочинение-рассуждение.
  От теории к практике
  Кашаева Валентина Владимировна, учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 2» г. Салехард
  

• 2 слайд

  первый уровень «Теория литературы»
  реальный мир
  художественный мир
  тема
  жизненные события, явления, взаимоотношения,
  характеры
  авторское видение жизненных явлений, характеров
  объект художественного отражения (переход жизненной ситуации и характеров из реальной жизни в художественное содержание)
  Начнем с главных понятий: тема произведения - это жизненное явление (события, факты реальной жизни), ставшее предметом художественного рассмотрения в произведении, это переход от реальной действительности к ее художественному изображению
  

• 3 слайд

  Темы
  конкретно-исторические
  относят обстоятельства и характеры, появление которых было обусловлено определенной социально-исторической ситуаций в той или иной стране. Например, тема Великой Отечественной войны, Отечественная война 1812 года
  вечные
  Вечные темы не обусловлены временем или социально-исторической ситуацией: добро и зло, любовь и дружба, человек и смысл жизни, человек и природа, труд, совесть и др.
  

• 4 слайд

  Проблема - это вопрос или совокупность вопросов, которые автор ставит в произведении на материале выбранной им темы. Следовательно, формулировать ее лучше в вопросительной форме (проблема кого? проблема чего?).
  Видение автором решения поставленных проблем является идеей произведения.
  Совокупность идей, систему авторских мыслей о мире и человеке, воплощенную в художественных образах называют идейным содержанием художественного произведения.
  Композиция - это построение произведения, расположение его элементов (пролог, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог). Композиция скрепляет их, подчиняет художественной идее. К композиции относится также система персонажей: сколько их, как они сгруппированы, что можно сказать о главных и второстепенных героях, от чьего лица идет повествование, есть ли образ автора.
  

• 5 слайд

  Алгоритм работы над темой сочинения-рассуждения
  Шаг 1. Выделение ключевых слов.
  Примерно это выглядит так:
  Своеобразие взаимоотношений между АВТОРОМ и ГЕРОЕМ в романе «Евгений Онегин»
  В чем состоит своеобразие РОМАНТИЗМА М. Лермонтова?
  ЖАНРОВОЕ своеобразие КОМЕДИИ «Горе от ума».
  Своеобразие чеховского ЮМОРА, отличие ЮМОРА от САТИРЫ.
  Какова РОЛЬ символических ОБРАЗОВ в поэзии А.Ахматовой?
  

• 6 слайд

  Шаг 2. Определение способа формулирования темы (утверждение, вопрос, понятие).
  

• 7 слайд

  Алгоритм написания вступления
  Задача вступления - подготовить читателя к восприятию основного текста сочинения (объяснить какое-то понятие из темы, обозначить рамки раскрытия темы, предложить свое истолкование темы).
  О, новое окно в меню игры: «Помните!» Сочинение может быть без вступления: сочинение-эссе, сочинение-рассуждение, если оно начинается с утверждения, тезиса.
  Потренируемся: определите, в каком сочинении можно ли обойтись без вступления:
  «Подвиг не рождается сразу: для этого нужно щедрую душу иметь» (Г.А. Медынский) (по повести В.Кондратьева «Сашка»)
  Мой Блок.
  Темы, идеи, образы в лирике Ф.Тютчева.
  Проблема человека и цивилизации в рассказе И. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
  Роль второстепенных персонажей романа И.Тургенева «Отцы и дети».
  

• 8 слайд

  Вступления к сочинениям на литературную тему условно делят на :
  - историческое (показывается знание и понимание историко-литературного процесса, теории литературы);
  - биографическое (указываются факты из биографии писателя, его творчества, произведения, современники и предшественники автора произведения);
  - аналитическое (делается анализ темы, определяются пути ее раскрытия);
  - лирическое (эмоциональное начало).
  

• 9 слайд

  Общие требования к написанию вступления
  содержание разворачивается логично (от общего к частному)
  во вступлении должны быть употреблены все слова темы сочинения
  небольшой объем (5-7 предложений)
  

• 10 слайд

  приемы написания вступления
  прием цепочки
  место в истории литературы – особенность произведения – риторический вопрос
  прием перечисления
  во вступлении изложен план основной части
  

• 11 слайд

  ловушки готовых вступлений:
  «Помните!» Нельзя употреблять готовое вступление, подходящее к нескольким темам. Оно должно относиться конкретно к данной теме.
  Биографическое
  
  Например, сочинение по теме «Печорин – герой или злодей своего времениначинается словами: «М.Ю. Лермонтов родился в 1814 году…» или « Род русского поэта М. Лермонтова происходил из Шотландии…».
  Предыстория создания произведения, дата первой публикации подходит только к сочинениям, рассматривающим восприятие читателя и его критической оценки прочитанного.
  

• 12 слайд

  Историческое.
  Например, вступление по теме «Что такое храбрость на войне?» не должно давать общую характеристику исторической эпохи, строиться на привычных пафосных штампах: «Великая Отечественная война началась в 1941 году и длилась четыре года, победно закончилась 9 мая 1945 года. Главной военной и политической целью фашистов была операции «Барбаросса…»
  Неправильно начинать сочинение с разъяснения терминов, входящих в формулировку темы. Это допустимо только в том случае, если требуется уточнение в связи с тем, что формулировка представляется неточной. Например, вступление к сочинению «Что социальное и общечеловеческое есть в героях драмы «Гроза»?»: «Человек не существует вне общества, поэтому понятия «социальное» и «общечеловеческое» не разделимы. Под «социальным» надо понимать все, что связано с жизнью в обществе. Все, что присуще человеку – это «общечеловеческое». Общечеловеческое гораздо шире социального, т.к.…»
  

• 13 слайд

  Лирическое
  Многословие в виде общих пафосных фраз или комплиментов писателю раздувает вступление и делает его пустым. Например, «величайший поэт своей эпохи», «гениальнейшее творение», «навсегда останется в наших сердцах и войдет в сокровищницу русской и зарубежной литературы» или «Любовь – это вечная тема, которая обязательно присутствует в различных произведениях многих писателей и поэтов, как русских, так и зарубежных, как самых древних, так и современников. Неудивительно, что эта тема находит свое отражение и в лирике великих поэтов первой половины XIX века – Александра Сергеевича Пушкина, Михаила Юрьевича Лермонтова. Раскрытие этой темы у двух поэтов имеет как общие, так и различные черты. Пушкин в своей лирике придает теме любви типично пушкинское звучание, Лермонтов – лермонтовское…»
  

• 14 слайд

  Практическое задание
  Аналитическое вступление. Например, вступление к сочинению по теме «Роман «Евгений Онегин» - «энциклопедия русской жизни»?», написанное приемом цепочки: «Роман Пушкина «Евгений Онегин» занимает особое место в истории русской литературы (место в истории литературы), т.к. это произведение охватывает российскую действительность первых десятилетий XIX века, все сферы жизни различных слоев общества. Из романа можно узнать, как одевались люди, что было в моде в начале столетия, познакомиться с репертуаром театров и темами разговоров, кругом чтения (особенность произведения). Что же позволило Белинскому назвать этот роман «энциклопедией» русской жизни?» (риторический вопрос).
  

• 15 слайд

  Второе вступление написано приемом перечисления: «Роман Пушкина «Евгений Онегин» справедливо назван В.Г. Белинским «энциклопедией русской жизни». В этом произведении отразились все стороны эпохи 20-30-х годов XIX века. Пушкину впервые удалось познакомить читателей с жизнью разных слоев русского общества, показать отличие столичного светского общества от поместного дворянства, нарисовать яркие картины жизни и быта городских низов, крепостных крестьян. Со страниц романа перед нами предстает вся Россия с ее социальными и политическими проблемами. Реалистично изображается и русская природа. Пушкин создал типический образ Онегина и идеальный образ русской женщины, в лирических отступлениях рассказал о себе, Широта и масштабность отражения действительности в романе поражают читателя».
  

• 16 слайд

  Значит, план основной части должен отразить следующее:
  1) Роман «Евгений Онегин» «энциклопедия русской жизни»:
  а) социальное и политическое, экономическое развитие России 20-30-х годов XIX века;
  б) столичное светское общество и поместное дворянство;
  в) быт городских низов и крепостных крестьян;
  г) типический образ Онегина, представителя светского общества;
  е) Татьяна - идеальный образ русской женщины и т.д.).
  

• 17 слайд

  Алгоритм написания основной части
  Не забывайте об абзацном членении, которое будет способствовать последовательному расположению аргументов (2-3 аргумента из произведений отечественной и зарубежной литературы). Здесь все как в композиции художественного произведения: тема сочинения - завязка; развитие действий - аргументы; кульминация - самый веский аргумент; развязка - ваша идея сочинения. Каждый абзац - микротема, т.е. говорится о чем-то и можно выделить ключевые слова.
  

• 18 слайд

  Помните! Переход от абзаца к абзацу делается с помощью скрепы. Самыми распространенными и простыми в употреблении являются следующие скрепы: разные формы личных местоимений, указательные и притяжательные местоимения, местоименные наречия с обстоятельственным значением, порядок слов, вводные слова и словосочетания, глагольно-временные формы, повтор слов, синонимы.
  Для связи абзацев необходимо знать, что каждое последовательное предложение опирается в коммуникативном плане на предыдущее предложение, продвигая высказывание от известного (данного) к новому, вследствие образуется тематическая цепочка.
  

• 19 слайд

  Практическое задание
  Пример 1. «Финально - обобщающее творение А. Блока – известная поэма «Двенадцать». Она «подарила» автору множество врагов по обе стороны идеологических баррикад.
  История поэмы драматична: на протяжении всего времени она была предметом яростной полемики…» (повторы слов, контекстные синонимы).
  
  Пример 2: «Стихи Маяковского или очень нравились, или остро критиковались его современниками, но новое слово, сказанное им в поэзии, никого не оставляло равнодушным. Почему?
  Во-первых, необычайно интересен стиль … Во-вторых, характеры, встречающиеся в обществе, окружающем Маяковского, представлены в виде музыкальных инструментов…(вводные слова).
  

• 20 слайд

  Для плодотворной работы предлагаю несколько примеров межфразовых скреп:
  - скрепа-союз (Однако…, прежде всего, при этом, более того);
  - скрепа-слово, в.ч. вводные слова (Кажется,.. В-третьих,.. Таким образом,…, например,.., в довершение всего…);
  - скрепа-предложение (Говорят, что…, Как уже говорилось,.., Как принято думать,…Как утверждают,.. Всем известно:.., Интересно, что…, И ведь что интересно…, Кроме всего прочего…)
  
  К неправильным переходам относятся:
  - рефрен (в начале каждого абзаца: «я хочу привести в пример…», «теперь приведу аргументы…», «я могу привести аргументы…»)
  - зацепка (притягивание слов «Об этом еще говорится и …», «Но не только …», «также еще об этом говорится…»).
  

• 21 слайд

  Алгоритм написания заключения
  Законы написания заключения:
  - темы делятся на две части («Произведение о войне, которое Вас взволновало»);
  - во вступлении мы обращаемся ко второй части темы – Вас взволновало (чем? как?)
  - заключение пишется по первой части темы - произведение о войне;
  - в заключении следует упомянуть 1-2 слова из темы сочинения;
  - и вступление, и заключение должны быть связаны между собой и по содержанию, и по стилю;
  - к заключению следует приступать после написания вступления и плана сочинения, потому что в нем вы формулируете идею и выводы, к которым планируете прийти. Такая последовательность работы не позволит вам отклониться от темы в основной части;
  - заключение строится по принципу цепочки: от основной мысли к заключительной цитате или обобщающему предложению;
  - объем заключения – 4-5 предложений.
  

• 22 слайд

  Практическое задание
  Напишем вместе вступление и заключение на тему: «Какой герой Вам ближе: созерцающий или преобразующий жизнь?», приведем два аргумента основной части. Предлагаю несколько шагов: Разделим тему на части: Какой герой Вам ближе:/ созерцающий или преобразующий жизнь;
  Значит, во вступлении будем писать о причинах, которые заставляют героя преобразовывать или созерцать жизнь;
  В основной части нам надо ответить на вопрос, который вытекает из темы. В чем конкретно различаются типы героев: созерцающих: плывущих по течению жизни или творцов-преобразователей действительности, увлекающих за собой;
  В заключении подведем итог, ответив на вопрос: кто и почему ближе?
  
  

• 23 слайд

  Прием цепочки
  Вступление 1
  Тема смысла жизни занимает особое место в литературе. Размышляя над тем, что лучше: наблюдать со стороны за всем, что происходит вокруг, принимать мир таким, какой он есть, существовать в нем, подчиняясь лжи, бесчестию, предательству, несправедливости как Печорин из повести «Герой нашего времени» или изменить этот мир к лучшему, отдавая жизнь за свободу и независимость своего народа как герои повести «Тарас Бульба», писатели и поэты нескольких поколений искали ответ на вечный вопрос: что же лучше: созерцать жизнь или преобразовывать ее?
  
  Вступление 2.
  Если человек ощущает свое участие в жизни общества, в его развитии, он создает мир, в котором бы ему хотелось жить. От того, какие идеи живут в сознании и сердце героя, какими идейными побуждениями вдохновляется он в своей личной жизни, зависит все: лицо, единство его сознания и поведения, общественная деятельность, понимание ответственности перед обществом и дела его. Еще М. Горький говорил: «Цена человека – дело его». Это путь преобразователя. Кто же созерцатель? Что движет им?
  
  

• 24 слайд

  Аргумент 1. М. Лермонтов «Герой нашего времени»
  О смысле жизни постоянно задумывается Печорин, но не находит ответа. Жить просто бытовой жизнью он не может. Бесплодность собственного существования при обширных дарованиях тяготит его. Ему не хватает творческого импульса, энтузиазма, в его жизни слишком много скуки. Он всегда остается рабом своих желаний, не идет наперекор своим привычкам. Он социально одинок. Отсюда ощущение пустоты и бессмысленности жизни.
  Но самое главное, что все свои противоречия Печорин сумел почувствовать и осознать, но при этом не сумел преодолеть их, хотя обладал многими завидными качествами: умом, привлекательностью, смелостью и уверенностью в себе: «Во мне душа испорчена светом, воображение беспокойное, сердце ненасытное; мне все мало: к печали я так же легко привыкаю, как к наслаждению, и жизнь моя становится пустее день ото дня...». Печорин в большей степени созерцает окружающий мир, так как из-за отсутствия душевного порыва, мотивации он бессилен его преобразовывать. Такой герой мне чужд, потому что, по моему мнению, имея такой потенциал, как у Печорина, надо было его направить на служение Отечеству, а не становиться «рабом своих желаний ».
  

• 25 слайд

  Аргумент 2. Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
  Однако герои повести Н. В. Гоголя «Тарас Бульба» полны стремлений изменить жизнь к лучшему любой ценой, даже ценой собственной жизни. Украина захвачена польскими и литовскими витязями. Тарас Бульба и другие патриоты своей Родины создали Запорожскую Сечь и боролись против захватчиков. Для Тараса главное в жизни - быть настоящим воином, защитником, товарищем, патриотом, а не семьянином. По мнению Тараса: «Нет уз святее товарищества!... так как породниться родством по душе, а не по крови может один только человек».
  Его старший сын Остап мечтал стать настоящим казаком и отправиться в Запорожскую Сечь: «Остапу, казалось, был на роду написан битвенный путь и трудное знанье - вершить ратные дела». Борьба за свободу своего народа – путь, который был выбран ими не с проста. Я думаю, потому что спокойное созерцание жизни никогда не сделало бы их счастливыми, ведь человек рожден действовать, творить, создавать блага для всех. В этом я вижу и свое предназначение.
  

• 26 слайд

  Заключение 1
  Бесцельно прожитые годы никогда не приносили человеку счастья. Нельзя созерцать жизнь со стороны, потому что будет пропущено самое главное: то, для чего ты родился. А рождаемся мы для того, чтобы стать человеком в полном понимании этого слова: радоваться солнцу, покорять вершины, создать что-то важное для настоящего и будущего, трудиться во благо родины, быть патриотом, оставить свой след, жить, делая мир краше.
  
  Заключение 2
  Так получилось, что по законам жизни многие столетия человечество делится на тех, кто тихо созерцает мир, довольствуясь бездеятельностью, равнодушием и праздностью, и на тех, кто полон сил и желания бороться за то, чтобы в обществе восторжествовали мир, справедливость, добро, за то, чтобы все были свободны и независимы… Творить благо всегда почетно!
  
  
  

• 27 слайд

  Библиография
  Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Чиндилова О.В. История твоей литературы (Литературное путешествие по реке времени). Учебник для 9-го класса. В 2-х книгах. Изд. 2-е, перераб.-М.:Баласс, 2005.(Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»)
  Лион П.Э.,Лохова Н.М. Литература: Для школьников старших классов и поступающих в вузы:Учеб.пособие.- 4-е изд.,стереотип.-М.:Дрофа,2002.-512 с.
  http://www.yaklass.ru/materiali?mode=lsntheme&themeid=24
  http://fipi.ru/ege-i-gve-11/itogovoe-sochinenie
  http://www.litra.ru