Разноуровневые задания на уроках
в начальной школе
(Из опыта работы учителя начальных классов
Муниципального общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 8 города Норильска)
Деменской Лидии Алексеевны
Каждому
из нас хочется, чтобы каждый ученик был успешен. И нас, учителей, не могут не
волновать вопросы, как сделать процесс обучения доступным и интересным для
каждого ученика, как дать любому ученику (и сильному, и слабому) почувствовать
себя в ситуации успеха.
Ответы на эти вопросы
я вижу в реализации дифференцированного и индивидуального подходов в обучении,
включая в работу на уроках разноуровневые задания.
Ведь
ученики в наших классах с разными познавательными возможностями: со слабой памятью,
воображением, не уверены в себе и в своих силах. У таких учеников падает
интерес к знаниям, появляется отрицательное отношение к учебной деятельности,
к школе. Это приводит к неуспеваемости. Сильные ученики вынуждены работать не
в полную силу и меру своих возможностей. Часто слышится на уроке: «А что еще
решать» и т.д. Чаще всего в своей работе мы ведем обучение, ориентируясь на
«среднего» ученика. В конечном счете, это ведет к снижению успеваемости.
Поэтому в своей практике данную проблему разрешаю с помощью уровневой
дифферентации. Это обучение имеет развивающее (развитие мышления, воображения,
памяти, воли) и воспитывающее (воспитание мировоззрения, интереса к знаниям,
чувство ответственности, товарищества) направление.
В своей
работе опираюсь на традиционные учебники, но для более способных включаю в
урок дополнительный материал, как теоретического, так и практического
характера. Основной задачей для себя ставлю – формирование у учащихся
устойчивого интереса к предмету.
Работая в классе, я
хорошо знаю, какой ученик и какому уровню относится.
Наиболее
продуктивное время занятий 10-25 минут от начала урока, поэтому наиболее
сложные виды работ именно на это время. Необходимо давать правильную дозировку
заданий, так как обучение и развитие находятся в сложной взаимосвязи. Так,
ученики с высоким уровнем интеллектуального развития, быстро схватывающие
новое, уже овладели материалом в достаточной мере, я даю им возможность
поработать индивидуально. Другая категория учеников, которые не сразу усваивают
обязательный материал. Таким ребятам иногда приходится объяснять после уроков.
Цель: добиться эффективности работы всех учащихся на уроке. Достижению этой
цели способствуют введение индивидуальных карточек для сильных учащихся и
координация работы слабых. Проверка
индивидуальной
деятельности сильных учеников осуществляется чаще всего на перемене.
Изучая опыт учителей
– практиков, опираясь на свои наблюдения и опыт, на опыт своих коллег в своей
работе подбираю на уроки такие задания, чтобы каждый ученик мог работать с
интересом, с искоркой в глазах. Для этого задания составлены таким образом,
чтобы к достижению единой цели учащиеся шли разными путями.
Уровневую
дифференциацию я организовала следующим образом:
Ι
уровень умственной деятельности.
- Когда ученик
демонстрирует базовые знания, умения, навыки, выполняет задания «Сделай по
образу; вставь пропущенную букву; найди значения выражения, реши задачу,
прочитай текст, прочитай выразительно»
ΙΙ уровень умственной деятельности.
- Предполагает
наличие умения наблюдать за учебным материалом; выявлять проблемы, выбирать
пути их решения и получать результаты.
Учащиеся
этого уровня показывают, насколько развито их логическое мышление,
сформулировано умение анализировать; сравнивать, классифицировать и
преобразовывать.
Следующая
инструкция ΙΙ уровня. «Пронаблюдай, раздели по каким-либо признакам на группы;
измени вопрос задачи так, чтобы она решалась большим количеством действий;
исключи лишнее».
ΙΙΙ уровень – творческий.
- Этот уровень
свидетельствует о способности учащихся рассматривать предложенный материал с
разных точек зрения, указывать на самостоятельность и подвижность мышления,
осознание учеником своих действий, например: «Приведи свои примеры на
какие-либо правила, закон; сделай вывод, заполни таблицу своими примерами,
сочи; придумай; подбери».
- При организации
такой работы необходим постоянный контроль и необходимая помощь со стороны
учителя;
- Учет индивидуальных
различий школьников;
- Возрастающая роль
самостоятельной работы учеников;
- Оптимальное
использование различных дидактических пособий при подборе материалов.
Приведу пример
проверки первичного усвоения. Это простые задания, рассчитанные на 5-10 минут.
(Это помогает определить степень понимания учебного материала)
Работа 1.
1 класс. Алфавит (на работу 5-10 минут).
1 уровень. Запиши
первые десять букв алфавита.
2 уровень. Продолжи
алфавит: л, .., … ... ц
3 уровень. Расшифруй
слова, используя алфавит.
и,
а, с, т; т, о, г, с, ь; т, о, н, е
Для
проверки прочности закрепления изученного материала на втором этапе
предлагаются более сложные задания.
Работа 2.
3 класс. Русский язык
1 уровень. Разбери
предложение: по членам предложения (опираясь на памятку), памятка прилагается.
2 уровень. Найди
предложение, относящееся к схеме.
(Дается 2-3
предложения) П ↔ С
Какая?
Где?
3 уровень. Составьте
самостоятельно предложение к заданной схеме.
П ↔ С С ↔П
Какой? Когда? Какая?
Работа 3.
Математика. 2 класс «Однозначные и двузначные числа».
Проведение
проверочной работы не более 5-10 минут. Такие работы позволяют быстро получить
сведения о сформированности каких-либо умений и навыков, необходимых для
дальнейшего изучения материала.
1 уровень. Даны
числа: 10, 93, 5, 18, 5, 56, 1, 8, 57, 3
Раздели их на группы.
2 уровень. Даны цифры
5, 9, 02. Запиши при помощи этих цифр все возможные двузначные числа. Замени
одну цифру так, чтобы двузначных чисел можно было составить больше, чем из
данных цифр.
3 уровень. Определи,
сколько знаков потребуется, чтобы зашифровать заданные числа: 46, 64, 44, 66,
76, 67, 77, 17
Работа 4.
Математика. 3 класс «Умножение числа на 1 и 0. деление
числа на 1».
1 уровень. Выполни
действия.
1:1
7:1 0*9 10*1 0:1 17*0 10:1 1*1
Раздели выражения на группы.
2 уровень. Определи
значения выражений. Найди «ловушку».
Ψ*1 λ:1 Λ*1 λ:λ 0*Ω Σ*0 0:Λ 1*λ
3 уровень. Какое
число надо написать в рамке, чтобы равенства стали верными?
7 * … = 0 7 * … = 7
- Чему равно значение
произведения чисел 1 * 2 * 3 * 4 * 0 ?
- Сколько получится,
если число 1 уменьшить 99 раз само на себя?
Работа 5.
Русский язык. 3 класс «Обобщение знаний об имени
существительном».
1 уровень.
1. Подчеркните только
имена существительные.
Чайник,
кричать, хороший, Маша, нора, большая, летал.
2. Определи род имени
существительного.
Берег,
яблоня, море, еж, яблоко, дверь, сон.
3. Вставь пропущенное
существительное.
Вчера
мы ходили в ________. Вечером ребята играли на ________.
4. Подчеркни имена
собственные.
Река
Волга, город Нальчик, мальчик Гена, гора Эльбрус.
2 уровень.
1. Образуй
существительные и определи род.
храбрый
мудрый бедный
2. Подбери к данным
существительным антонимы.
радость
плач добро друг
3. Подбери к данным
существительным подходящие по смыслу существительные.
кусок
конец килограмм обложка
4. Составь из данных
слов предложения и подчеркни имена собственные.
Буренка, на, паслась, корова, лугу.
Петров, живет, Миша, деревне, у, в.
3 уровень.
1. Подбери к данным
словам антонимы и определи род.
Правда ночь шум доброта
2. Подбери к данным
словам синонимы.
врач неправда булка
3. Укажи род и число
нарицательных существительных.
Россия
– огромная страна. На юге цветут пальмы. Есть в России реки, моря, горы, озера.
В горах – металл, руда, уголь, газ.
4. Подбери подходящие
по смыслу существительные.
душный субботний стая красное
Таким
образом, применение разноуровневых заданий помогает поддерживать интерес к
изучению предметов, способствует активизации мыслительной деятельности
учащихся, при этом возникает положительная мотивация в процессе учения. Каждый
ученик класса чувствует себя востребованным. Принцип работы над развитием всех
учащихся, как сильных, так и слабых, подтверждает высокую гуманную
направленность обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.