СЛАЙД 2
В последнее время мы слышим все чаще:
«Ребенок хороший, но неговорящий.
А этот, хоть скажет – но плохо,
невнятно,
А что говорит - ничего непонятно».
Но мы для того и даны нашим детям:
Понять разобраться и справиться с
этим!
Логопедическая работа в нашей школе
ведется с учетом особенностей обучающихся и поэтому характеризуется спецификой.
У детей наряду с несформированностью высших форм познавательной деятельности
наблюдается недоразвитие всех сторон речи: звукопроизношения,
фонетико-фонематической, лексической, грамматической (системное недоразвитие
речи легкой, средней и тяжелой степени). Есть в школе дети, у которых
собственная речь отсутствует или они издают некоторые звукокомплексы. Поэтому
особенностью логопедической работы в коррекционной школе для детей с
умственной отсталостью является индивидуализация логопедического воздействия.
СЛАЙД 3
У детей с интеллектуальной
недостаточностью часто снижены кинестетические ощущения, в связи с этим мы
уделяем большое внимание, как развитию мелкой моторики, так и артикуляционной
гимнастике, а также логопедическому массажу и самомассажу, который относится к
нетрадиционным логопедическим технологиям.
Логопедический массаж – активный метод механического воздействия
который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей
переферического речевого аппарата. Логопедический массаж – часть комплексной
психолого-педагогической работы, направленной на коррекцию речевых
расстройств и представляет собой одну из техник, используемых нами в работе с
умственно отсталыми детьми.
Самомассаж- это массаж, выполняемый самим ребенко,
страдающим речевой патологией, с помощью рук или вспомогательных средств.
СЛАЙД 4
В своей логопедической практике мы
столкнулась с тем, что для воздействия на детей с умственной отсталостью и
сопутствующими ей тяжелыми речевыми нарушениями педагогические методы зачастую
недостаточны, а то и неэффективны, поэтому наше внимание привлек метод
самомассажа с использованием нетрадиционных приемов и различных подручных материалов,
так как его использование доступно в условиях коррекционной школы.
СЛАЙД 5
Учитывая несложность выполнения и
отсутствие противопоказаний, самомассаж можно проводить многократно, как на
логопедических занятиях, дефектологических занятиях, так и в группе продленного
дня.
СЛАЙД 6
В логопедическом массаже и
самомассаже существуют такие приемы, как:
- поглаживание;
- растирание;
- разминание;
- вибрация.
Мы поставили перед собой цель и
определили задачи.
СЛАЙД 7
Цель:
внедрение в логопедическую практику нетрадиционных приёмов логопедического
массажа и самомассажа у умственно отсталых школьников в условиях коррекционной
школы.
Задачи:
1.Изучить литературу по интересующей нас теме.
2.Подобрать эффективные и доступные приёмы логопедического массажа и
самомассажа для коррекционной работы с обучающимися.
3.Составить план мероприятий по этой теме.
4. Подобрать подручный материал для проведения логопедического массажа и
самомассажа.
5.
Ввести в коррекционные занятия приемы логопедического массажа и самомассажа.
6.
Проанализировать полученные результаты.
Важнейшим условием коррекционной
работы с умственно отсталыми школьниками младших классов является создание
условий, вызывающих положительные эмоции у детей.
СЛАЙД 8
В этом случае огромную помощь
оказывают различные игровые упражнения с использованием подручных материалов,
которые подбираются в зависимости от лексической темы. Например, изучая тему
«Зимующие птицы» нам подойдут горох, семечки, которые ученик перекладывает из
одной чашки в другую; в теме «Овощи, фрукты» используем фасоль, горох, семечки,
грецкие орехи; в теме «Зима. Зимняя одежда» мы используем игровой коврик
«Базовые навыки», который помогает развивать мелкую моторику, ловкость рук и
координацию движений, учит распознаванию цветов. К теме «Весна» подбираем
массажные щетки для волос и колючие мячики.
Слайд 9
Во время проведения логопедического
массажа и самомассажа мы используем потешки, чистоговорки, короткие
стихотворения.
Методика проведения самомассажа:
1. Дети
обучаются приемам под руководством логопеда, каждый прием педагог показывает на
себе неоднократно и комментирует. Затем дети выполняют определенный приём
сначала с помощью логопеда, а затем самостоятельно, но обязательно перед
зеркалом для зрительного контроля.
2. Перед
выполнением приемов самомассажа дети должны принять расслабленную, спокойную
позу.
3. Длительность
одного сеанса 7-10 минут.
4. Каждое
движение выполняется 4 – 6 раз.
Слайд 10
Процедура массажа и самомассажа
проводится по определенной схеме: массаж пальцев, ладоней, мимических мышц
лица, губ, языка.
На практике мы используем следующие
формы работы по коррекции системного нарушения речи у умственно отсталых детей,
нормализации мышечного тонуса и стимуляции речевых областей в коре головного
мозга.
1. Самомассаж кистей и пальцев рук.
Самомассаж начинаем с легкого
растирания подушечек пальцев в направлении от кончиков к ладони. Дети с
удовольствием осваивают приёмы самомассажа, которые сопровождаются двустишьями
и потешками.
Слайд 11
Самомассаж мячиками - ёжиками
Самомассаж Су-Джок шарами разной
величины.
Самомассаж пальцев эластичным кольцом
- пружинкой, надевая массажное кольцо поочерёдно на каждый палец.
Слайд 12
Для массажа пальцев рук мы
применяем прищепки. Впервые игры с деревянными бельевыми прищепками
использовала в работе с детьми М.Монтессори. Бельевой прищепкой — не слишком
тугой поочередно «кусаем» ногтевые фаланги. Ребристые и гладкие карандаши и
палочки используем для массажа подушечек пальцев. Карандаш вращаем между
большим, указательным и средним пальцами сначала правой, затем левой руки, а
потом одновременно между пальцами обеих рук.
Все это мы сочетаем с речевыми
упражнениями (повтор слоговых цепочек, чистоговорок, потешек). При выполнении
подобного рода упражнений ученик слышит ритмизованную речь, что немаловажно,
т.к. в основе речи — ритм. Развивается вербальная память обучающегося: нужно
запомнить в соответствии с какой фразой надеть колечко на палец.
2.
Самомассаж мышц головы, лица, шеи.
Чтобы
не зевать от скуки взяли и потёрли руки,
А затем ладошкой в лоб – хлоп, хлоп…,
Чтобы щёчки не дремали ,
Мыпощиплем их немножко.
Носик мы погладим, пусть он дышит хорошо….
Слайд
13
Самомассаж
чайными ложками.
Ребенок
берет две ложки за кончики черенков. Логопед произносит стихотворение и
показывает движения, а дети только выполняют.
Слайд
14
Стихотворение
здесь является «водителем» ритма, в котором должны совершаться движения.
3. Самомассаж мышц языка, губ.
Слайд
15
-
Поглаживание языка губами.
- Пошлепывание языка губами.
- Поглаживание языка зубами.
- Покусывание языка зубами.
«Помада» – обводим губы указательным пальцем, чайной ложкой: первое – рот
широко открыт, как при произнесении звука «А», второе – губы вытянуты вперёд
трубочкой, как при произнесении звука «У», третье – губы в улыбке, как при
произнесении звука «И»
Мы заметили, что в результате
регулярного использования нетрадиционных приёмов массажа, у многих учеников
улучшилась речевая моторика. А личностно-ориентированный подход способствует
улучшению внимания, повышает работоспособность, нормализует состояние нервной
системы, устраняет стрессы, снижает уровень утомляемости. И еще один
положительный момент - это улучшение коммуникативных функций детей. Они
становятся более свободными в общении со сверстниками и взрослыми.
Таким образом, в результате
проведенной нами работы можно утверждать, что нетрадиционные приемы массажа и
самомассажа просты, доступны, эффективны, не имеют возрастных границ, поэтому
мы рекомендуем применение массажа и самомассажа в логопедических группах
детских садов и на логопуктах школ.
Слайд 16
Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.