Из опыта работы школы семейного трудового воспитания "Берегиня"

Школа

семейного трудового воспитания «Берегиня»

(из опыта работы

Донецкой общеобразовательной школы I-III ступеней № 144

Министерства Образования и Науки

Донецкой Народной Республики)

Наша школа впервые открыла двери для учащихся еще в прошлом веке – в 1954 году. И с тех самых пор идет в ногу со временем. Сегодня наши учебные кабинеты оборудованы так, как диктует современность: компьютеры, ноутбуки, проекторы, новейшие учебники и методические пособия. В ногу со временем идет и образовательная деятельность педколлектива.

Инновационные проекты, которыми занимается школа с 2002 года, нам тоже подсказало время. Когда окрестные школы начали работать как учебные заведения нового типа: гимназии, лицеи, профильные школы, из них начался отток учащихся, которые в силу разных причин не могли работать на уровне специальных программ.

Проанализировав социальный статус учащихся школы их семей, администрация школы, педагогический коллектив принял решение активировать работу с детьми, которые по разным причинам не могут усваивать на высоком уровне учебный материал, в том числе с детьми из социально незащищенных семей, а также детей девиантного поведения.

Так родился экспериментальный проект школы семейного трудового воспитания «Берегиня», который дал возможность многим детям проявить себя и успешно адаптироваться во взрослой жизни.

Модель школы семейного воспитания «Берегиня»

Сроки	Этапы эксперимента
2002-2003	Работа над созданием теоретической базы эксперимента , оформление документации , общий анализ работы школы в данном направлении.
2003-2004	1. Введение предметов эстетически - трудового цикла. 2. Психолого- педагогические исследования . 3. Создание системы воспитательной работы " Школа не для всех, а школа для каждого". 4.Внедрение комплексной программы "Здоровье ребенка " . 5. Организация школы родителей. 6. Создание материально - технической базы. 7. Работа над методическим обеспечением эксперимента .
2004-2005	1 .Углубление и развитие психолого- педагогических исследований . 2. Анализ и развитие системы воспитательной работы . 3. Дальнейшее воплощение программы "Здоровье ребенка " . 4.Укрепление материально - технической базы. 5. Отслеживание результатов различных направлений работы эксперимента . 6. Анализ результатов преподавания предметов эстетически - трудового цикла.
2005-2006	1. Отслеживание результатов . 2. Анализ работы педколлектива . 3. Укрепление материально - технической базы. 4. Анализ и развитие методической работы .
2006-2007	1. Анализ результатов преподавания предметов эстетически - трудового цикла. 2. Отслеживание результатов .
2007-2008	Подведение итогов, обобщение результатов эксперимента .

Структура работы педагогического коллектива по организации школы трудового семейного воспитания «Берегиня»

Методическая работа по реализации проекта

«Школа семейного трудового воспитания – «Берегиня»

Система контроля за работой школы семейного

трудового воспитания – «Берегиня»

Внешние связи школы

(http://school144.ucoz.ua)

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

ВЫПУСКНИК

Высокий уровень знаний и умений по базовым дисциплинам

Целостное восприятие мира

Владеет иностранными языками , современными информационными

технологиями

Навыки эффективного самоменеджмента

Интеллектуально, физически , психически развит

Высокий уровень культуры здоровья

Адаптирован к социальной жизни

Патриот

Высокий уровень культуры

Высокий уровень творческой развитости

Активный , инициативный

Положительное отношение к миру

Коммуникативность

Гумманистическое мировоззрение

Моральные, этические ценности

Продолжили мы инновационную деятельность в том же направлении, акцентировав внимание на работе с детьми, которые имеют эмоциональные расстройства и отклонения в поведении.

ЭЛЕМЕНТЫ ПРОГРАММЫ

Инновационного подхода к работе с детьми, КОТОРЫЕ

Имеют эмоциональнЫЕ ПРОБЛЕМЫ И ОТКЛОНЕНИЯ В

ПОВЕДЕНИИ НА ОСНОВЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ОПЫТА

Реализатор программы: Донецкая общеобразовательная школа I-III ступеней  № 144 Министерства Образования и Науки Донецкой Народной Республики

ПЕРИОД РЕАЛИЗАЦИИ: 2008-2013 годы

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:

Ближайшая перспектива

• ознакомить педагогов с альтернативными подходами работы с проблемными детьми и молодежью;

• усовершенствовать знания и навыки учителей по работе с детьми, имеющими проблемы в поведении и эмоциональной сфере;

• улучшить поведение проблемных детей в школьной среде и в социуме;

• сформировать навыки самоконтроля за поведением и эмоциями проблемных детей;

• наладить доверительные отношения: взрослые (учителя) - ребенок (ученик) - родители;

• борьба с вредными привычками.

ПЕРСПЕКТИВА НА БУДУЩЕЕ

• подготовить проблемных детей для конструктивной самореализации и развития своего потенциала в будущем

• формировать успешных и полноценных членов общества;

• активизировать профилактику негативных явлений в обществе;

• помогать семье воспитывать и развивать личность ребенка, корректировать его поведение;

I ЭТАП

Организационно-диагностический

1. Направление учителей школы на тренинги по системам управления поведением и социальными навыками.

                                                                                     (октябрь 2009г. - март 2010г.)

2. Стажировка директора школы в Венгрии, знакомство с опытом работы с проблемными детьми и результатами программы Прессли Ридж в венгерских школах.

                                                                                                         (февраль 2010г.)

3. Проведение методического семинара для учителей школы и руководителей учебных заведений Пролетарского района «Введение инновационного подхода к работе с детьми, имеющими эмоциональные расстройства и отклонения в поведении на основе международного опыта».

                                                                                                        (апрель 2010г.)

4. Психологическая диагностика проблемных детей, которые учатся в данной школе.

                                                                                                  (апрель - май 2010г.)

5. Диагностика семей, в которых воспитываются дети, имеющие проблемы в поведении и эмоциональной сфере.

                                                                                                     (апрель - май 2010г.)

II ЭТАП.

Практический (2010г. -2013р)

1. Введение принципов инновационного подхода к проблемным детям в учебной и воспитательной работе:

• налаживание доверительных отношений между ребенком (учеником) - взрослым (учителем)

• формирование навыков самоконтроля за поведением и эмоциями;

• воспитание и исследования чувств;

• формирование и достижение определенных целей;

• формирование позитивного отношения к окружающему миру.

2. Создание экспериментальных классов:

• 5 класс (кл. руководитель - Лобода Н.В.);

• 8 класс (кл. руководитель -Стяглий В.М.).

3. Создание групп по специальным программам на базе групп продленного дня.

                                                                                                                     5-7 классы

4. Использование вариативной части для самореализации личности проблемных детей, в творческой, эстетической и трудовой сфере.

5. Введение в расписание занятий часов психологической разгрузки.

6. Индивидуальная и групповая работа психолога с проблемными детьми.

7. Налаживание тесной связи с семьями, где воспитываются проблемные дети; совместная деятельность семьи и школы для решения проблем детей с отклонениями в поведении и эмоциональной сфере.

III ЭТАП

Коррекционно-регулирующий. (2013г. - 2014г.)

1. Сравнительная диагностика проблемных детей на начало и конец эксперимента.

2. Анализ поведения проблемных детей в школьной среде, дома, в социуме.

3. Диагностика уровня вредных привычек по школе.

Этот этап завершился в 2013 году и логически перешел во внедрение программы «Семейный разговор», основой которой является работа с учащимися и их родителями по формированию здорового образа жизни, предупреждению алкогольной, никотиновой и наркотической зависимости. Рассчитан этот проект до 2019 года. Проблема эта, на наш взгляд, очень актуальна сегодня.

В рамках этой работы была создана творческая группа, составлен план работы, изучен ряд методической литературы.

Творческая группа «Опорная школа по актуальной проблемой» и ее руководитель

Опорный знз	Проблема	Руководитель	Творческая группа
ДОШ № 144	Воспитать у учащихся ответственное отношение к собственному здоровью в профилактической сотрудничества с их родителями и педколлективом школы в рамках внедрения программы «Семейный разговор»	Джупина О.В.	Жукова О.В.
			Липчанськая Е..В.
			Распутина О.Е.
			Лофо Е.Н
			Лобода Н.В.
			Свищев Б.В.
			Резниченко Т.Е.
			Жукова И.В.
			Голубенко М.А.
			Стяглий В.М.

Качественный состав творческой группы
	ФИО	Должность	Квалификационная категория	Звания	Период работы творческой группы.
руководитель творче ской  групи.	Джупина Ольга Викторовна	Руководитель МО  классних руководителей	ІІ	-	С 15.09.14 до 15.05.19 г
Члены творческой группы	Жукова Елена Владимировна	Руководитель МО учителей начальних классов	І	-
	Липчанська Елена Викторовна	Руководитель МО учителей Украинского языка и литературы	І	-
	Распутина Ольга Євгеньевна	Учитель руського языка и литература	высшая
	Лофо Елена Николаевна	Учитель английского языка	ІІ	-
	Лобода Наталья Владимировна	Учитель физического воспитания	9 тарификационный разряд	-
	Свищев Борис Викторович	Учитель географии	Высшая
	Резниченко Татьяна Евгеньевна	Учитель истории	І
	Верховская Светлана  Алексеевна	Учитель украинского язика и литературы	ІІ

ПЛАН РАБОТЫ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ

№п/п	Мероприятие	Сроки	Форма проведения	Ответственный	Примечание
1.	Ознакомление с нормативно-правовой базой, программой внедрения	Сентябрь- октябрь 2014 года	Беседа -лекция	Руководитель МО
2.	Внедрение программы «Семейный разговор» в 8 классах	В течение 2014 года		Руководитель МО Чл. тв. гр
3.	Система управления поведеним и социальными навиками детей с поведенческими и эмоциональными расстройствами	Октябрь- ноябрь	Творческая дискуссия	Руководитель МО Чл. тв. гр
4.	Мониторинговые исследования среди учеников и родителей	В течение внедрения программы	Мониторинг классних руководителей
5.	Сотрудничество с общественной организацией «Семейная защита», мед. работниками района	В течение внедрения программы	Творческий диалог	Руководитель тв. гр
6.	Результативность работи учителей предметников и классных руководителей в отношении реализации проблемы опорной школы	Каждый апрель с 2017 года	Творческий отчет	Руководитель тв. гр
7	Обобщение результатов	май 2019 года	Творческий отчет	Руководитель тв. гр

Результаты каждого этапа инновационной деятельности анализируются в коллективе, подводятся итоги, на основе которых педагоги школы ставят перед собой новые задачи в формировании успешной, компетентной, творческой личности.

Проследив этапы инновационной, экспериментальной деятельности, можно сказать, что администрация и педагогический коллектив школы совместно с родителями и общественностью последовательно решает задачу формирования успешной, компетентной, адаптированной к современным социальным условиям личности, работая при этом с контингентом учащихся, требующих особого внимания. На первом этапе – организации школы семейного трудового воспитания «Берегиня» были решены задачи обучения, воспитания, адаптации, в социуме детей из семей социально незащищенных категорий, неблагополучных семей. На втором этапе мы внедрили инновационный проект работы с детьми, имеющими психологические и эмоциональные расстройства, детьми девиантного поведения. Третий этап, который стартовал в 2014 году, целенаправлен на формирование у детей и родителей навыков здорового образа жизни.

Главным достижением инновационной деятельности администрации и педагогического коллектива считаем прежде всего создание треугольника

вершины которого тесно взаимосвязаны и направлены на решение поставленных задач.

Таким образом, начиная с 2002 года деятельность педагогического коллектива и администрации развивается и совершенствуется в направлении, которое сегодня определяет проблема: «Совершенствование работы по созданию необходимых условий воспитания и доступа к получению качественного образования детей социально незащищенных категорий, оказавшихся в сложных жизненных условиях, их адаптации к жизни в обществе»