Из опыта работы по подготовке учащихся
к ОГЭ и ЕГЭ по математике.
Ведущей целью школьного
математического образования является интеллектуальное развитие и формирование
качеств мышления учащихся, необходимых для полноценной жизни в обществе. Каждый
школьник в процессе обучения должен иметь возможность получить качественную
подготовку к выпускным экзаменам, освоить тот объём знаний, умений и навыков,
который необходим для успешной сдачи ОГЭ в 9 классе, дальнейшее обучение в
10-11 классах, сдачи ЕГЭ и дальнейшего обучения в вузе.
И учащиеся, и их родители,
и их учителя заинтересованы в получении лучших результатов. Поэтому каждый
педагог ищет и применяет в своей работе наиболее эффективные формы, методы и
технологии обучения.
Главное в подготовке учащихся
к итоговой аттестации – это урок. Повысить эффективность уроков и интерес
учащихся к ним позволяет применение информационно-коммуникационных технологий,
дифференцированного, деятельностного подходов в обучении, работу в парах и
группах.
Подготовка к сдаче экзамена
начинается с пятого класса. Основной задачей в 5-6 классах считаю формирование
вычислительной культуры учащихся. Устный счёт на каждом уроке строю на основе
упражнений ОГЭ. Кроме этого, систематически на уроках каждому раздаю КИМ ОГЭ в
8-9 классах .Прошу ребят найти в тесте те задания, с которыми они могут
справиться уже сегодня, выслушиваю их предложения по
решению, а затем вместе ищем рациональное решение; ряд проверочных работ даю по
материалам итоговой аттестации.
Пользоваться калькулятором
не рекомендую, объясняя его вред. Показываю ребятам некоторые способы быстрого
вычисления, нестандартные приёмы решения квадратных уравнений, процентные
вычисления, функции и их графики, вероятность. Большое внимание уделяю
обязательному заучиванию правил и формул, это одна из важнейших задач при
подготовке учащихся к экзаменам. Для этого после изучения теоретических
вопросов темы систематически провожу математические диктанты по основным
формулам и простейшим примерам их применения.
Знакомлю учащихся со структурой
теста, временными рамками, нормами оценивания экзаменационной работы, условиями
проведения экзамена и начинаю обучать «технике сдачи теста»:
- строгий самоконтроль времени;
- определение трудности заданий;
- применение приёма «прикидки» результата
подстановкой;
- использование метода «пристального взгляда».
Подготовка к ОГЭ требует индивидуального, личностно
ориентированного подхода. С целью определения учебных возможностей
учащиеся провожу наблюдения, диагностику.
Во-первых, изучаю индивидуальные особенности
учащихся.
Если не учитывать индивидуальные особенности детей,
мы видим, что у сильных детей теряется интерес к учению, они превращаются в
посредственных учеников. Это не касается слабых ребят, задания среднего уровня
кажутся им непосильными, у них появляется ощущения неполноценности, боязнь
высказывать свои суждениях в ответах. Из-за этого такие ученики в конце концов
отказываются от какой-либо мыслительной деятельности, используют обходные пути
– механическое заучивание, ожидание подсказок, списывание.
Пытаясь преодолеть все эти негативные явления, я
организую дифференциацию внутри класса. Провожу исследование знаний путём
бесед, входящих контрольных работ, математических диктантов, проверкой таблицы
умножения, наблюдений за выполнением различных упражнений учебника,
определённой системы вопросов и заданий, рассчитанной на выявление не только
знаний и навыков, но и мыслительных возможностей учащихся.
Во-вторых, классифицирую учащихся по типологическим
группам
Учитывая уровень знаний, в классе определяю три
типологические группы. В первую группу отношу учащихся, знающих программный
материал. Они на уроках активны, хорошо владеют приёмами учебного труда, решают
почти любые задачи и примеры. На уроках у детей идёт расширение знаний,
формирование умения решить задачи повышенной сложности, развитие устойчивого
интереса к предмету, развитие умения самостоятельно работать с учебной
литературой, доведение учащихся до более высокого уровня усвоения знаний и
способов деятельности.
Ко второй группе относятся ребята, имеющие
положительные отношения к учению, но слабо владеют приёмами учебного труда. У
них есть желание хорошо учиться, однако – многое не получается из-за
минимального уровня знаний и умений. Моя задача – ликвидация пробелов,
актуализация знаний для успешного изучения материала, увеличение темпа работы,
формирование навыков учебного труда, умение работать с книгой, самостоятельно
работать над задачей.
К третьей группе относятся ребята, имеющие слабые
знания по материалу, и не владеющие приёмами учебного труда. В данном случае
необходимо ликвидировать пробелы в знаниях, умениях, пробудить интерес к
предмету путём использования игровых элементов.
Планируя урок важно продумать, как ученики разно
уровневых групп будут подведены к восприятию нового материала, как будет
активизировано их внимание, какие с этой целью будут заданы вопросы, предложены
задачи, какие наглядные пособия нужно привлечь.
Главная задача учителя не только дать учащимся определенную сумму
знаний, но и развить у них интерес к учению творчеству. Ведь интерес - это
инструмент, побуждающий учеников к более глубокому познанию предмета,
развивающий их способности. Интерес к предмету вырабатывается тогда, когда
учащимся понятно то, о чем говорит преподаватель, когда интересы по содержанию
задачи и упражнения, которые побуждают ученика к творчеству, способствуют
проявлению самостоятельности при овладении учебным материалом, учат делать
выводы и обобщения, видеть перспективу применения полученных знаний на уроке,
развивают их индивидуальные особенности.
Без достаточно развитой самостоятельности нет полноценных умений, а без
развитых умений никакая самостоятельность не принесет большой пользы. И чем
выше у учащихся уровень их самостоятельности, тем эффективнее будет протекать
их учебная самостоятельная деятельность.
На уроках большое внимание уделяю работе с
учебником. Работу с учебником я провожу почти на каждом уроке. Сначала это
трудно. Дети не могут выделить главное, уловить смысл прочитанного. Но если
работу с учебником проводить систематически, то появляется результат – ребята
особенно сильные, внимательно читают и быстро находят ответы на вопросы.
Для развития интереса к
учению я предлагаю учащимся разноуровневые домашние задания, задания на выбор,
задания творческого характера, например, придумать примеры своему соседу. В
своей работе я использую следующие формы контроля знаний учащихся:
самостоятельные и контрольные работы, математические диктанты, тесты; провожу
уроки-зачеты, уроки-семинары, уроки-консультации.
Зачёты провожу после
каждого раздела. Во время зачёта мне помогают ученики – консультанты – учащиеся
первой группы. У них зачёт принимаю сама, а затем они помогают принимать зачёт
ребят второй и третьей группы. Такая форма проведения позволяет учащимся
«раскрыться», сравнивать и оценить свои знания и знания одноклассников.
Немаловажную роль я отвожу на своих уроках работе по тестам.
Одним из немаловажных
факторов качественной подготовки к ОГЭ, на мой взгляд, является также работа
кабинета математики, где мною оформлен информационный стенд, отражающий общую
информацию, связанную с итоговой аттестацией. Имеются материалы ОГЭ по
математике: демонстрационный вариант КИМ, инструкция по выполнению работы,
инструкция по заполнению бланков, спецификация экзаменационной работы по
математике, методические и психолого-педагогические рекомендации подготовки к
сдаче ОГЭ, график индивидуальных занятий по подготовке к ОГЭ, список литературы
и адреса сайтов. В кабинете математики собраны образцы демоверсий
экзаменационных работ, диагностические работы за предшествующие годы,
литература для подготовки к ОГЭ (ГИА).
Каждый месяц проводятся
диагностические работы, позволяющие проверить уровень усвоения материала, для
каждой контрольной работы заведены папки, в которых находятся КИМы, их решения,
мониторинг, который позволяет проводить отслеживание результативности каждого
ученика.
Также провожу домашние
контрольные работы, «запускаю» в класс несколько вариантов тестов, с которыми
учащиеся работают в течение недели или двух, затем провожу консультацию, на
которой они разбиваются на группы с одним вариантом тестов, после работы в
группах отвечаю на их вопросы. На доску выносим задания, вызвавшие затруднения
у большинства учащихся.
Конечно, за последние годы
научилась использовать урочное время для подготовки к экзамену, но этого
недостаточно, поэтому в 9 классе систематически провожу факультативную и
дополнительную работу по предмету.
Учащиеся по желанию делятся
на две группы: те, кто работает с обязательной частью теста, и те, кто работает
со второй частью, иногда приходится выделять и третью группу – детей
Индивидуальные консультации по запросу учащихся провожу ежедневно на большой
перемене, данные консультации проводятся только по первой части КИМ.
Неотъемлемым элементом
подготовки к ОГЭ является обучение заполнению бланков, некоторые
диагностические контрольные работы провожу на бланках ОГЭ.
Родителей учащихся знакомлю
с процедурой подготовки и проведения экзаменов, с результатами их детей в
решении тестов. Убеждаю интенсивно использовать домашний компьютер для успешной
подготовки к итоговой аттестации.
Только совместная
кропотливая работа учителя и учащихся при поддержке родителей может привести к
успеху.
Заинтересовать и увлечь ребят математикой, чтобы
каждый ученик поверил в свои силы и смог благополучно и хорошо сдать экзамены –
вот это наша первостепенная задача на предстоящий учебный год.
Для эффективной
подготовки к ЕГЭ и ОГЭ ( она начинается с 5 класса) нужна тренировка, тренировка
и еще раз тренировка. Довести решение задач до автоматизма. В 6 классе заводим
тетради со стикерами ( показать), в которых продолжаем накапливать прорешенный
материал до конца обучения.
Подготовленность к
чему-либо понимается как комплекс приобретенных знаний, навыков, умений,
качеств, позволяющих успешно выполнять определенную деятельность. В готовности
учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ и ОГЭ можно выделить следующие
составляющие:
-информационная
готовность (информированность о правилах поведения на экзамене,
информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);
-предметная готовность
или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать
задания);
-психологическая
готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность
на определенное поведение в ситуации сдачи экзамена).
Подготовка к сдаче ОГЭ
и ЕГЭ по математике должна идти через приобретение и освоение конкретных
математических знаний. Только это обеспечит выпускнику успешную сдачу экзамена.
В своей работе применяю
следующие принципы подготовки к ЕГЭ.
Первый
принцип – тематический. При
подготовке к экзаменам соблюдаю принцип от простых типовых заданий к сложным.
Второй
принцип – логический. На
этапе освоения знаний подбираю материал в виде логически взаимосвязанной
системы, где из одного следует другое. На следующих занятиях полученные знания
способствуют пониманию нового материала.
Третий
принцип – тренировочный. На
консультациях ( после уроков по графику, который висит в кабинете) учащимся
предлагаю тренировочные задания, выполняя которые дети могут оценить степень
подготовленности к экзаменам.
Четвёртый
принцип – индивидуальный. На консультациях ученик может не только
выполнить тест, но и получить ответы на вопросы, которые вызвали затруднение.
Для слабых учеников сначала предлагаю работу по карточкам – подсказкам.
Пятый
принцип – временной. Все тренировочные работы провожу с ограничением
времени, чтобы учащиеся могли контролировать себя - за какое время сколько
заданий они успевают решить.
Шестой
принцип – контролирующий.
Следуя этим принципам, формирую у учеников навыки самообразования,
критического мышления, самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля.
При подготовке к экзаменам считаю важным:
- Вычислительные навыки. Пользоваться
калькулятором запрещаю, объясняя его вред. Показываю ребятам некоторые
способы быстрого умножения чисел, возведения в степень, извлечения корней
др.
- Обязательное знание правил и формул. Для
этого после изучения теоретических вопросов темы, даю на 5 - 7 минут математический
диктант, в котором часть вопросов касается теории и вторая часть -
простейшие примеры на её применение.
- Постоянное совершенствование учебных навыков на
практике.
У детей заведены папки с накопленным материалом. ( показать)
- Проверка знаний и умений учащихся. Согласно
плану провожу диагностические работы, позволяющие проверить уровень
усвоения материала. Для этого заведена папка, в которых находятся КИМы, их
решения, мониторинг, который позволяет проводить отслеживание результативности
каждого ученика.( показать)
Также
провожу домашние контрольные работы, «запускаю» в
класс несколько вариантов тестов или прототипов номеров, с которыми учащиеся
работают в течение недели, затем провожу консультацию, на которой они
разбиваются на группы с одним вариантом тестов, после работы в группах отвечаю
на их вопросы. На доску выносим задания, вызвавшие затруднения у большинства
учащихся.
- Знакомлю учащихся со структурой КИМов, временными
рамками, нормами оценивания экзаменационной работы, условиями проведения
экзамена.
- Большое внимание уделяю заполнению бланков. Ребята
тренируются заполнять бланки на уроках, дополнительных занятиях. Также
использую бланки на контрольных работах и пробных экзаменах.
Во
время экзамена советую детям обратить внимание на следующее:
· пробежаться глазами по всем заданиям, чтобы увидеть, какого они
типа. Это поможет настроиться на работу;
-внимательно прочитать вопрос до конца и понять его смысл
(характерная ошибка не дочитав задание до конца, по первым словам уже
предполагают ответ и торопятся его вписать); ( пример)
· если не знаешь ответа на вопрос или не уверен, пропусти его и
отметь, чтобы потом к нему вернуться;
· если не смог в течение отведенного времени ответить на вопрос,
есть смысл положиться на свою интуицию и указать наиболее вероятный вариант.
Среди источников информации для подготовки к ЕГЭ по математике
опираюсь на образцы демоверсий экзаменационных работ, также опираюсь на
следующую литературу: «ФИПИ «Подготовка к ЕГЭ по математике» (профильный уровень
и базовый уровень) под редакцией И.В. Ященко, «ЕГЭ - 4000 задач с ответами»
(базовый и профильный уровень)под редакцией И.В. Ященко, широко использую
ресурсы сети Интернет, рекомендую учащимся сайты, где собран теоретический
материал, а также сайты, где ученики могут самостоятельно проверить уровень
своей подготовки, работы в режиме он-лайн. Сайты: «Решу ОГЕ и ЕГЭ», статград,
Алекс Ларин.
Одним из немаловажных факторов качественной подготовки к ЕГЭ и
ОГЭ, на мой взгляд, является работа кабинета математики, где оформлены
материалы ЕГЭ и ОГЭ по математике: демонстрационный вариант КИМ, инструкция по
выполнению работы, инструкция по заполнению бланков, спецификация
экзаменационной работы по математике, методические и психолого-педагогические
рекомендации подготовки к сдаче ЕГЭ, график индивидуальных занятий по
подготовке к ЕГЭ, список литературы и адреса сайтов. В кабинете математики
собраны образцы демоверсий экзаменационных работ, диагностические работы за
предшествующие годы, литература для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.
При
подготовке к экзаменам провожу систематическую работу с родителями учащихся.
На родительских собраниях знакомлю родителей с планом работы по
математике на предстоящий учебный год;
характеризую структуру контрольно измерительных материалов (КИМов)
по математике;
рассказываю
о формах заданий и поясняю подходы к оценке результатов выполнения заданий
разной формы; анализируя содержание проверяемых на экзамене разделов и тем
школьного курса математики, обращаю внимание родителей какими знаниями,
умениями и навыками должен обладать каждый ученик. Динамику роста или
неудач учащихся регулярно показываю и обсуждаю с родителями, призывая
их участвовать в процессе обучения и контролировать работу своих детей.
Постоянно держу связь лично с родителями детей, которые часто пропускают уроки
(пример с Кравченко) и , конечно же с классным руководителем.
Только совместная кропотливая работа учителя и учащихся при
поддержке родителей может привести к успеху.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.