Шесть лет назад я как учитель
географии, как классный руководитель активно включилась в работу по реализации
данной программы.
В.С. Юркевич
Одаренный ребенок
иллюзии и реальность
книга для учителей и родителей
пишет: Одаренные дети - это
особые дети, и наши обычные мерки к ним никак не подходят. Но, к моему великому
сожалению, почему-то именно в этой проблеме большинство педагогов и детских
психологов считают себя специалистами - во всяком случае настолько, что берутся
создавать школы для одаренных, развивать одаренность, консультировать
одаренных, не имея специальной на это подготовки.
В чем тут дело? Почему с такой легкостью не
берутся за развитие олигофренов - дело уж не менее благородное и нужное? Нет,
здесь всякий понимает, что нужна особая (и, надо сказать, очень серьезная)
подготовка. Почему же не так с одаренными детьми?
Работа с одаренными
детьми требует от учителя, воспитателя определенных качеств: кропотливости в
сфере повышения уровня собственного интеллекта, мобилизации духовных сил,
способности стимулировать творческую активность учащихся, умения направлять различные
виды творческой деятельности учащихся. Можно проверить свои
возможности в этой области с помощью теста по определению склонности к работе
с одаренными детьми:
В 2010 году я
обучалась на курсах в Москве в Академии повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования по теме:
«Исследовательская деятельность педагога как ресурс развития образования».
Психолог, выступая перед слушателями предложила нам тест, который когда то –
придумал
американский психолог П. Торранс, прославившийся своими исследованиями
творческой одаренности.
Ниже даны личностные и деловые качества,
которые учитель встречает у своих учеников.
Предлагаю учителям отметить знаком + те
качества, которые вам нравятся в учениках, а
знаком - то, что не нравится:
1. Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный-
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддержать общее дело
(коллективист).
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми
замечаниями.
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо
учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист).
11. Быстро, на лету схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, не может понять
очевидного.
15. Ясно, понятно для всех выражающий свои мы
ели.
16. Не всегда подчиняющийся большинству или официальному руководству.
А Торранс, качества, отмеченные четными цифрами, относит к детям
одаренным.
Одарённость – стечение трёх характеристик:
интеллектуальных способностей, превышающих средний уровень, креативности
и настойчивости. Одарённый человек, словно яркая
звёздочка на небосклоне, требующая к себе особого внимания. Необходимо
заботиться о нём, чтобы он превратился в красивую, полную сил звезду.
Кто-то сказал: «Судьба ребёнка зависит от опыта и взглядов
конкретного педагога, традиций ОУ, жизненных амбиций родителей». На
самом деле, работа с одарёнными или талантливыми детьми диктует определённые
требования к личности педагога:
- желание работать нестандартно,
- поисковая активность, любознательность;
- знание психологии подростка и психологии одарённых
детей;
- готовность педагога к работе с одарёнными
детьми.
Меняется жизнь – меняется школа, чем быстрее меняется
школа, тем быстрее и основательнее изменения в жизни. Вызов времени требует
инноваций. В Федеральном компоненте государственного стандарта отмечается:
"участие школьников в проектной деятельности, в организации и проведении
учебно-исследовательской работы”; творческое решение учебных и практических
задач; создание собственных произведений, проектов, в том числе с
использованием мультимедийных технологий. Другими словами, от школы
ждут не "нашпигованных” знаниями выпускников, а людей, способных на
протяжении всей жизни добывать и применять новые знания, следовательно, быть
социально мобильными.
u
Проблемы
учителя географии при работе с талантливыми детьми, одаренными:
невостребованность предмета; отсутствие материальной базы для опытов,
экспериментов, лабораторных исследований, отсутствие приборов; сложность освоения программы по географии
из-за сокращения часов.
u
Слабое развитие
способности учащихся получать, интерпретировать, оценивать и принимать
увеличившиеся потоки информации об общественной жизни.
В течение последних 6 лет активно работаю как учитель, как
руководитель МО над методикой выявления талантливых детей, а также над
развитием системы поддержки одаренности при изучении курса географии в школе,
как на уроках, так и во внеурочное время. Что же включает в себя система работы
с одаренными и мотивированными детьми.
1. Выявление одарённых и
талантливых детей: анализ особых успехов и достижений
ученика. Создание банка данных по талантливым и одарённым
детям. Диагностика потенциальных возможностей детей.
Психолого – педагогическое сопровождение детей. Использование тестов,
анкет, тренингов. Тест
Р.Резапкиной (модификация методики Карта интересов А.Голомштока, проведенная в
8-10 классах, позволила определить детей с выраженной направленностью в
учебной деятельности – география и геология
2.
Личностно-ориентированное обучение – обучение, обеспечивающее развитие и
саморазвитие личности ученика, исходя из выявления его индивидуальных
особенностей как субъекта познания и предметной деятельности, способствует
развитию одаренности школьников. В октябре в нашем районе в НМЦ прошел Cеминар
в рамках реализации ФГОС второго поколения» на тему. «Образовательные
технологии: осознанный выбор». Деловая продуктивная игра. Но мы не непросто
играли а искали способы методы, технологии, которые позволяют нам развивать на
уроках творческую мысль, совершенствовать географическое образование,
совершенствовать его практическую направленность.
Личностно – ориентированный урок. Наш выбор. Урок на
котором не бывает равнодушных. Каждый может получить похвалу, а значит желание
трудиться дальше. Это уроки:
Ролевые и деловые игры;
Уроки взаимного обучения;
Уроки открытых мыслей
Уроки соревнования
Урок – поиск
Урок - эврика
Урок - мини исследование
Пресс – конференции и брифинги
Урок – творчества
Урок – практикум
Урок наблюдение
Урок – эксперимент
Урок – экскурсия
Мозговой штурм
Пойми меня
Волшебный конверт
Интегрированные уроки
Музейные уроки
Аукцион знаний
Урок спектакль
Географический хоккей
Общественный смотр знаний
Урок – кооперативное обучение
Урок – групповая дискуссия
Урок - консультация
Урок – спектакль
Урок- диспут
Урок – дебаты
Урок – восхождение
Урок – полевое исследование
3.Помощь одарённым учащимся в
самореализации их творческой направленности: включение в
учебный план школы факультативных, элективных курсов. Однако по географии таких
курсов в нашей школе нет, так как нет социально – экономического профиля. И
поэтому ряд лет я веду курсы по выбору:
– 6 кл. Земля - наш дом; Обычное и необычное
в природе.
- 7 кл. Имя на карте. Мир этнографического
музея. (Всероссийский открытый конкурс Педагогические инновации – 2010 диплом
2 степени.
- 8 кл. Города России Белгородоведение.
- 9 кл. Природные достопримечательности
России. Памятники природы. (конкурс идей и инноваций- диплом)
10 кл. Глобальная география. (Всероссийский
конкурс исследов и творческих работ «Портфолио» дипломы за темы- Проблемы
стихийных бедствий. Проблема здоровья человека
4 .Внеклассная работа. Являясь руководителей двух
творческий объединений я имею возможность работать с мотивированными, успешными
детьми, выявляя при этом талантливых и одаренных и продвигая их развитие и
совершенствование.
Кружок «Я исследователь» 1-е классы. Чему я учу этих
малышей, которые еще не умеют ни читать ни писать. Но умеют ощущать, думать, творчески
мыслить. (пример с БЕЛЕМНИТЫ). Ларец ощущений. Они знают все методы
исследования, и мы их уже применяем: «Подумай самостоятельно», «Спроси у
другого человека», «Посмотри в книгах», «Посмотреть телевизор», «Получить
информацию к компьютера». «Понаблюдать», «Провести эксперимент», «Связаться
со специалистом».
На занятиях кружка мы учимся наблюдать, проводить
эксперименты, вырабатывать гипотезы, делать умозаключения, задавать вопросы,
выделять главное и второстепенное, работать с книгой. Мы планируем
поучаствовать в конкурсе «Я исследователь» с работой «Вода – источник жизни»
Являюсь создателем и бессменным руководителем школьного
этнографического музея «Русская горница». На методических материалах музея ее
учащиеся ведут поисково-исследовательскую работу, что усиливает интерес к
этнокультурной составляющей географического образования. Школьный музей
соединяет разные формы внеклассной работы, позволяющей выделить общую
тенденцию: стремление к системности в работе, к массовому приобщению учащихся к
истории, искусству, к углубленному изучению народной культуры, интеграции к
творческому развитию отдельной личности, способствует проявлению одаренности.
Кружок «Истоки» веду много лет. Школьный
этнографический музей создавался членами кружка . Сегодня музей стал
методической базой работы, которую проводят члены кружка. Это музейные уроки,
встречи, экскурсии, исследовательская, поисковая, экспедиционная работа. Это
лекторско – экспозиционная работа.
5. Традиционным
видом работы с одарёнными детьми является проведение предметных недель.
Применяются самые разнообразные методы и формы их проведения:
конкурсы, олимпиады, КВН, интеллектуальные игры и марафоны,
заседание клуба знатоков.
6..Секция
НОУ «Эрудит». Развитие. Работа секции включает в себя:
1.Организация
исследовательской деятельности. Организация и участие в
интеллектуальных играх и марафонах, творческих конкурсах, предметных
олимпиадах, научно-практических конференциях. Вовлечение
учащихся в систему дополнительного образования.
Проектная
деятельность, наряду с оптимизацией учебного процесса, формирует
умения добывать информацию, принимать нестандартные решения, интегрировать
знания из разных областей и применять их на практике. На протяжении
нескольких лет я занимаюсь с учащимися проектно – исследовательской
деятельностью внеклассной системы и учащиеся нашей школы подготовили и успешно
защищали немало интересных и оригинальных работ. Вот некоторые темы проектов,
которые участвовали в конкурсах: «Экология поселка Троицкий»; «Троицкие
умельцы»; «Судьба моей семьи в судьбе моей страны»; «Уголок России – отчий
дом»; «География народных промыслов России»; «Влияние горнорудной
промышленности на компоненты природного комплекса, на примере Лебединского
ГОКа»; «Проблемы городов Центральной России», «Природное наследие».
Огромную роль в развитии одаренных
учащихся играют дистанционные конкурсы и проекты. Работы учащихся
размещаются на сайтах: www.future4you.ru,
www. 1september.ru; www. festival.1september.ru, www.mir-konkursov.ru,
www.desc.ru. http://www.it-n.ru.
Следует отметить, что в результате включения школьников в открытый
образовательный процесс с использованием дистанционных образовательных
технологий, у них формируются навыки работы с информационными технологиями и
предпосылки для получения непрерывного образования с помощью дистанционного
образования в течение всей жизни. Очевидно, что участие в конкурсах подобного
рода, расширяет кругозор учащихся, способствует развитию их самостоятельности и
творческих способностей. Участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах
обеспечивает развитие креативности участников. Ученики Татьяны Михайловны
принимали участие в1 и 2-ом Всероссийских конкурсах «IT- Эффект»
по созданию мультимедийных ресурсов по географии.
7. Поощрение одарённых
детей: публикации в СМИ. 5. Работа с
родителями одарённых детей: совместная практическая
деятельность одарённого ребёнка, родителей и учителя.
Поддержка и поощрение родителей талантливых детей (вручение грамот и
благодарственных писем на общешкольном родительском собрании и в рамках
заключительного этапа конкурса «Ученик года», итоговой линейки 30 мая.
8. Работа с педагогическим
коллективом МО учителей географии обучающие семинары по
вопросам работы с одарёнными детьми: «Организация исследовательской
работы с учащимися», «Создание ситуации успеха, атмосферы понимания на
уроке и во внеурочное время». Повышение профессионального
мастерства через курсовую подготовку и аттестацию. Подбор и
накопление в библиотечном фонде литературы, необходимой для самообразования,
систематический обзор новых поступлений, использование возможностей Интернет.
9. Взаимодействие ОУ с другими
структурами социума для создания благоприятных условий развития одарённости:
Центр туризма. Школа юннатов. Краеведческий музей г.Губкина., Школа
экологии при районной библиотеке. Станция юных натуралистов
Результативность
участников географических конкурсов и олимпиад подтверждает, что интерес и
склонности к изучению географии есть, и много талантливых и одаренных детей.
Система работы с одаренными детьми на уроках географии и во внеурочное время
эффективна.
Качество знаний обучающихся по географии (77% в 2012 году) подтверждает
успешность выбранных форм, методов и средств учебно-воспитательной работы для
решения обозначенной проблемы
Библиографический список:
1.Андреев В.И Педагогика: Учебный курс для творческого саморазвития
/В.И.Андреев – М., Просвещение, 1988
2.Антонова И.Г. Одаренные дети и особенности педагогической работы с
ними. Научно – практический журнал «Одаренный ребенок» №1 2011г.
3.Бабурин В.Л. Деловые игры по экономической и социальной географии:
Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 1995.-143 с
4.Воронов В.В. Педагогика школы в двух словах. – Москва, 1999
8..Галеева Н.Л., Мельничук Н.Л. Сто приёмов для учебного успеха ученика
на уроках географии /Н.Л.Галеева, Н.Л.Мельничук - М., Просвещение, 2006.
9..Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения /В.В.Давыдов –
М.Педагогика, 1986
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.