Из опыта работы Создание выразительного образа в совместной деятельности воспитателя и детей раннего возраста по художественному творчеству.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №7 “Солнышко” г. Кяхта

                          Из опыта работы

Создание выразительного образа в совместной деятельности воспитателя и детей раннего возраста по художественному творчеству.

                                                       Разработчик: Барабошина Зоя
                                                                                                                                    Дмитриевна
                                                                                                              Воспитатель 1 категории

Цели и задачи  программы:

1. Научить работать разными инструментами (фломастеры, кисти, уголь, мелки пальчиками, ладошками). Освоить различные приемы рисования    ( примакивание, тычок)

2. Работая вместе с воспитателем и другими детьми, приблизить к созданию выразительного образа.

3. Проявлять у детей самостоятельность в выборе материала, инструмента и света

                                               Пояснительная записка.

       Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити-ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок (В.А Сухомлинский)
       По сложившейся традиции, ранний возраст в педагогической литературе называется “доизобразительным” нет даже замысла и желания что-либо изобразить. Поэтому, как правило, с детьми с 2 до 4 лет, занятия по изобразительной деятельности носят формальный характер и мало что дают малышам: рука у них ещё не развита , движения хаотичные, карандаш оставляет на руке бледный цвет, при чуть сильном нажиме рвет бумагу, а сам ломается. Вместе с тем, опыт работы с детьми неопровержимо доказывает, интерес у детей раннего возраста к изобразительной деятельности есть , и его надо развивать. Вопрос в другом: какой должна быть технология обучения малышей созданию выразительного образа, основывается на выводах, к которым пришла современная наука. Для обогащения сенсорного опыта целесообразно.

      1. Проводить наблюдения за явлениями природы

 ( облаками, небом, деревьями и т.д.)
      2. Рассматривать одежду детей, игрушки, комнатные растения, обитателей аквариума/

      3. Читать детские книжки и рассматривать иллюстрации к ним.
      4. Организовывать игры драматизации по сказкам: “Курочка ряба”, “Колобок”, “Маша и медведь”, “Репка” или моделирование по тем же сказкам (персонажи-цветные кружочки)

На первых занятиях дети учатся правильно держать кисть, потому что рисовать краской легче,  чем карандашом, а яркий след, который она оставляет на бумаге, удивляет и радует детей своей красочностью. Обучая детей раннего возраста техническим навыкам создания выразительного образа нужно учитывать особенности их восприятия и действий ( отношение к рисованию как к игре, неполнота изображения предмета, эмоциональное восприятие всего происходящего). Именно поэтому основным методом работы является совместная деятельность воспитателя и ребенка.

   1. Воспитатель показывает технические приемы рисования живо, эмоционально, стараясь прежде всего заинтересовать детей.

   2. если какой-либо прием не получается, используется метод пассивных движений.

   3. Раздавая детям листы тонированной бумаги, необходимо создать настрой на определенный образ ( голубая бумага – это небо в солнечный летний день или вода)

   4. Один из наиболее эффективных способов научить детей создавать выразительный образ – способ “дорисуй” (медвежонок захотел полакомиться арбузом, но где взять его зимой? Нарисовать!
Воспитатель рисует ломтики спелого арбуза, а дети дорисовывают семечки.

   5. Целесообразно совмещать рисование с аппликацией (детям раздают заготовки-аппликации ,например Колобка и других персонажей сказки, а они должны нарисовать лесенку, которая поможет Колобку уйти от зверей, чтобы они его не съели.

Сначала дети учатся рисовать вертикальный и горизонтальные линии фломастерами и кисточками темы: “Звери под грибком” “Трава-мурава” “Дорога для цыплят” “Солнышко лучистое” Освоив их, приступают к овладеванию методом тычка темы: “Украшаем посуду” “Рябина для снегиря” “Гусеница ползет” “Орешки для белочки” “Богатый урожай”

Следующий этап обучение изображению округлых форм (угольным карандашом дети рисуют дым на аппликации “Выгоним лису из дома”. Восковым мелком “Вишенки в корзинке” и др.

Когда дети освоят различные приемы рисования разными инструментами можно провести рисование на тему “Кошкин день рождения”

Дети рисуют кошке в подарок натюрморты (на заготовке ломтик арбуза, пустая корзинка и цветы без тычинок). Арбузные семечки рисуют кисточкой примакиванием , орешки – тычком, а тычинки – фломастером. Рисуют самостоятельно без показа воспитателя. В работе с детьми нужно использовать коллективное рисование, от которого дети получают огромное удовольствие, совместная деятельность сближает детей, делает отношения между ними добрыми, ласковыми. Темы для коллективных работ самые разные “Деревья в цвету” “Вагоны везут урожай” “Листопад” “Летом на полянке” “Зимняя вьюга” “Богатый урожай”. Дети рисуют теми инструментами и способами, которыми лучше владеют, что позволяет им почувствовать уверенность в собственных силах.