Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Из опыта работы (статья в сборнике)

Из опыта работы (статья в сборнике)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

ВВЕДЕНИЕ В КРУГ ДЕТСКОГО ЧТЕНИЯ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

ТАТАРСКИХ ПОЭТОВ В ПЕРЕВОДАХ НА РУССКИЙ ЯЗЫК

Абдуллина Ф.Т.

Учитель начальных классов МБОУ «Гимназия №3» г.Чистополя

Статью хочу начать выдержкой из пояснительной записки Примерной программы Курса литературного чтения 1 – 4 класс « Курс направлен на обогащение опыта школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о  добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран».[4,c.1-2]

В наши дни на фоне мировых катаклизмов эти простые понятия как никогда стали актуальными в проблемах воспитания. Стало понятно, что вместо лозунгов и декламаций должна прийти кропотливая духовная работа , чтобы человек с ранних лет сам ,через свои чувства и сознание ощутил и впитал культурное многообразие окружающего мира.

В нашей стране татары - один из многочисленных этносов, проживающих на территории Российской Федерации, занимает вторую строку после коренных русских (русские 80,9 %, татары3,9 %, украинцы 1,5%, башкиры1,4% чуваши1,2% чеченцы1,0 %) [5,с.17]

Татары создали и на протяжении веков сохранили самобытную культуру и свой язык. Татарский язык в республике имеет статус второго государственного языка, поэтому юные татарстанцы с раннего детства изучают татарский язык, а также знакомятся с небольшими по объему и доступными по содержанию простыми и милыми авторскими стихотворениями на языке оригинала. Читают также произведения татарского народа на русском языке. В курсе литературного чтения есть тексты, входящие в сокровищницу национальной культуры. Это татарская народная сказка «Три дочери» в 1классе, сказка Габдуллы Тукая «Шурале» во 2 классе.

Я считаю, что этого недостаточно. В татарской литературе представлен огромный пласт детской поэзии, и знакомить с этими стихами можно в переводах на русском языке. Это только расширит кругозор детей, как русских, так и татар, так как в городе Чистополе (как, наверное, в любом другом городе) проживают татары, словарный запас активно используемых татарских слов которых оставляет желать лучшего. Тем более есть замечательные переводы Юрия Кушака, Бориса Вайнера, Самуила Маршака и др. Они сумели в своих переводах сохранить авторскую красоту и поэтичность татарской речи. Очень жаль, что юные читатели, в библиотеке или в магазине, не зная содержания, часто проходят мимо прекрасно изданных книг со стихами татарских поэтов.

Мой опыт подсказывает, что прививать интерес к татарской детской поэзии можно начинать со знакомства с произведениями Мусы Джалиля, Роберта Миннуллина, Шауката Галиева.

Литература- это искусство слова через анализ текстов и практическое ознакомление с некоторыми литературными терминами, расширение словарного запаса, уточнение лексического значения слов, подбор тематических групп слов. Определенная сложность при знакомстве с поэзией - необходимы интеллектуальные усилия, эмоциональное напряжение и высокий художественный уровень. Многие же стихи этих поэтов доступны для понимания. Так как являются эпическими, написаны глазами и чувствами ребенка, что облегчает их восприятие. Они является своеобразным «мостиком» к более «высокой» лирической поэзии.

Предлагаю некоторые моменты из своего опыта работы по ознакомлению с творчеством татарских поэтов на русском языке.

Вывешиваю портрет Мусы Джалиля.

-Это татарский поэт Муса Джалиль, появляется слово «поэт». Всмотритесь в лицо этого человека. Выберите только те описания, которые подходят к нему:

  • Голубые глаза

  • Пронзительный взгляд

  • Черные, как уголь, глаза

  • Немолодой человек

  • Молодое смуглое лицо

(Дети выбирают: пронзительный взгляд; черные, как уголь, глаза; молодое смуглое лицо)

-Да, Муса Джалиль был красивым, и не только внешне, вот как о нем отзывались друзья:

«Он был человеком жизнерадостным, любящим смех и шутки. За веселый характер, человечность, готовность помочь людям, поделиться с товарищем всем, что у него есть, умение по-детски восхищаться красотой любили близкие и окружающие»

-И стихи он писал такие же веселые, светлые. Прочитаем некоторые из них.

(Читает или декламирует подготовленный ученик):

Кого Шакир перехитрил


Шел за приятелем Шакир

По узенькой тропе.

«Нет, первым я приду домой!» -

Сказал Шакир себе.



Назад попятился Шакир,

Встал на доску ногою,

Бултых! – доска,

Бултых! – Шакир

Под воду с головою!


Перебежав через ручей,

Он так доску приладил,

Чтоб на нее ступив ногой,

В ручей упал приятель


Да хорошо –

На этот раз

Его в беде

Приятель спас! [2,с.7-8]


«Я первым буду!» - крикнул он.

Но лишь подняв глаза –

Увидел вдруг на берегу

Огромнейшего пса!



Анализ содержания:

-Понравилось? Интересно было слушать? Почему?

(Дети делятся впечатлениями - веселое, поучительное.)

-С чего начинается действие?

-Что решил сделать Шакир? (Обогнать приятеля, прийти первым.)

-В этом нет ничего плохого, но какой способ он для этого выбрал? Честный или нет?

-Он решил обманом выиграть. Какой обман он придумал?

- Какая неожиданность подстерегала?

- Смог ли он прийти первым?

Работа над выразительностью чтения.

-Как будем читать? Спокойно читаем до того места, где Шакир увидел огромнейшего пса.

-Как будет меняться настроение здесь?

-Огромнейшего пса, каким приемом передадим, что пес огромный?

(Огромнейшего - тянем слово, читаем по слогам: ог-ром-ней-ше-го)

-Что случилось дальше?

-Как читать? Происходит быстрая смена событий (Читаем в более быстром темпе.)

-О приятеле всего два слова, но что можно о нем сказать?

-Как будем читать вывод, последние четыре строки? (Назидательно)

Выразительное повторное чтение 3-4 детьми.

- Вывод: Кого же Шакир перехитрил? (Себя)

-Какая пословица подходит к этому стихотворению?

(Дети собирают из отдельных слов)

Не рой яму другому - сам в нее попадешь.

-Какой урок для себя извлекли?

(Не поступай с другими плохо).

-Второе стихотворение «Соседи». Это стихотворение можно разыграть с детьми как сценку, или показать фланелеграф. По моей просьбе талантливый человек сделал анимационный фильм. Теперь его можно найти на Ютубе (автор Н. Н. Зайнуллина)

Соседи

Моя капуста между тем
Цветет, растет, как надо.

-Мечтаю: 'Пироги поем',-
И на душе отрада...


М о р а л ь р а с с к а з а

Козу зарезал мой сосед,
Он задал пир на диво,
И первым я на тот обед
Был приглашен учтиво.

Не зря предвидел я грозу:
Однажды в день базарный
Сосед привел домой козу...
О, замысел коварный!

Сосед умен, приятен, мил,
Он так хорош со мною...
Я, видно, зря его винил,-
Я сам всему виною.

Да поглотит, - я возопил,-
Земля скотину эту! -
Козу я смертным боем бил,
Но сжить не смог со света.

Беда, коль ближнему сосед.

Не скажет слова толком,
Из пустяка плетет навет,
На друга смотрит волком.

Я подозренья заглушу,
Конец вражде и злости!
Сниму капусту - приглашу
К себе соседа в гости.[3.с294]


-Какое впечатление от стихотворения? Знакомая ситуация?

Часто можно наблюдать ссоры соседей. Муса Джалиль черпал сюжеты из жизни.

-Как думаете, специально сосед поступал так, назло автору?

(Нет, сам автор был сердитым, видел злой умысел там, где его не было.

Просто ему так казалось, что сосед делает все во вред, значит, он сам видел в людях только плохое. Хорошо, что он это понял.)

-Какой вывод делает автор? Прочитайте главную мысль произведения.

-Какой урок для себя извлекли?

( Жить с соседями дружно. Нужно уметь находить компромисс.)

-Какие пословицы передадут смысл произведения?

(Дети приводят свои примеры, учитель дополняет)

1.Худой мир лучше доброй ссоры.

2.Надутому да сердитому и сахар не сладкий.

3.Гнев - плохой советчик.

4.Там, где дружат – живут, не тужат.

Начался разлад - и друзьям не рад.

5.Относись к другим так, как хочешь, чтобы относились к тебе.

-Какие интересные слова встретились, уточним их значение, как вы думаете, что означают?

По словарю синонимов (уточнить)

Нелады-вражда, злоба, конфликт, недоразумение, неприязнь, разлад, размолвка, ссора.

Подвох-заговор, интрига, капкан, неожиданность, умысел.

Коварный - вероломный, агрессивный, враждебный, злой, лукавый, недобрый, хитрый.

Навет - вымысел, заговор, клевета, козни, наговор, нападки, сплетни.

-Понравились стихи? Поэты в стихах передают свое ощущение жизни, мысли, которые появляются от восприятия окружающего мира.

(Рассказ учителя)

- Муса Джалиль родился 15 февраля 1906 года в небольшой деревушке Мустафино, затерянной в просторах оренбургских степей. Как и все дети, Муса любил бегать по росистой траве, пас гусей, купался в речушке, рыбачил, ходил в ночное. Это был обыкновенный мальчишка, разве только немного любознательнее, отзывчивее многих сверстников и с открытым сердцем. Он сумел чувства многих людей передать в поэтических строках. Послушайте самое красивое стихотворение «Вольные ветры», это моё любимое стихотворение поэта. Вам задание: «Представить картины, которые вы увидите»

( Первичное чтение учителем)

Вольные ветры

Вольные ветры,
Вольные ветры,
Тучи вы гоните,
С бурями споря,
И белогривый
Табун за собою,
Водите вы
По свирепому морю


Гладите вы то пшеницу,

То клевер,

То, развернувшись.

Летите на север.

Чтобы прогнать

На пути каравана,

Айсберг, что спрятался

В клочьях тумана.


Вольные ветры,
Вольные ветры,
Всюду вы были,
По свету летая:
Есть ли страна,
Что похожа на нашу,
Есть ли еще
На планете такая?

Чтобы она была

Так же свободна,

Недра богаты,

Земля - плодородна,

Лес-полон ягод,

А поле - пшеницы,

И необъятны

Морские границы,

Счастливы взрослые,

Веселы дети-

Есть ли другая такая на свете?

И отвечали
Вольные ветры:
- Много мы видели,
Много летали,
Только Отчизны,
Похожей на нашу,
Нет, не видали,
Нет, не видали! [2,с12-13]


-Понравилось? Какие картины представили?

-С кем ведет диалог автор?

-Как вы думаете, почему он обращается к ветрам, а не дождю, снегу, солнцу?

(Только ветра могут оценить огромные размеры, необъятность нашей страны)

Повторное чтение стихотворения

-Какой эпитет автор использует к слову ветры? (ветры вольные)

-Как поэт оживляет ветры? (гладите, спорите, водите)

-Какие звуки передают движение ветров? (много гласных во-о-оль-ны-ы-е-е ве-ет-р-ы-ы)

-Какой вопрос задает автор ветрам?

- Так чем же богата Россия, перечислите сточками стихотворения?

-Как относится поэт к Родине?

( Любит, гордится природными богатствами, народом.)

-Как будем читать это стихотворение?

(Торжественно, с гордостью).

- Стихи веселые, полные радости, оптимизма, но судьба этого человека трагична, потому-то пришлась на войну. О Мусе Джалиле говорят, что он не только поэт, а кто еще... (узнаем, заполнив кроссворд)


ю

р

ь

м

а



о

а

б

и

т



й










Будем заполнять этот кроссворд, а ответы вы найдете из статьи о поэте

(у каждого ученика на парте биография М. Джалиля. Дети самостоятельно прочитывают её)

1.Кореспондентом какой газеты он был на фронте?

Джалиля направили на Волховский фронт корреспондентом армейской газеты «Отвага»

2.Что случилось с поэтом на войне?

Муса Джалиль был ранен, контужен и попал в окружение.

3.Где держали его в плену?

В тюрьме

4. Как называлась эта тюрьма?

Его держали в сырой и холодной камере тюрьмы Моабит в Берлине.

-Что делает поэт в ожидании смертной казни?

Но и тут в ожидании смертной казни он продолжает писать стихи. Он записывает их в маленькую самодельную тетрадь, которую прятал от надзирателей.

-Кто передал эту тетрадь на Родину поэта?

Эту тетрадь вынес из тюрьмы и передал на Родину сосед Джалиля по камере бельгиец Андре Тиммерманс.

А самому поэту не суждено было дождаться свободы, он был казнен 25 августа 1944 года. Он выбрал смерть, хотя у него было право другого выбора: сохранить жизнь и стать предателем. Что мы можем сказать о нем? Поэт-герой (по кроссворду)

Он написал стихи «Цветы», обращенные к вам, ребята.[3,с.290] (Дети читают цепочкой по куплету). Он мечтал, чтобы о нем помнили, вот так он обращается в своих стихах:

И мы, волнуя юные сердца

Сочувствие и понимание встретим.

-Встретил понимание?

- У таких людей, как Джалиль, есть чему научиться в жизни. Он называл вас, ребята, - «мои маленькие друзья». Я надеюсь, что у вас появиться желание прочитать и другие  стихи поэта, которые помогут вам стать лучше, чище душой, пробудят любовь к Отчизне. И конечно, навсегда запомните его имя — Муса Джалиль.

Этот урок был проведен в рамках недели начальных классов, по отзывам коллег, он прошел интересно, они узнали, что Джалиль автор не только героических и патриотических стихов, но и вот таких, не менее интересных.

Стихи Шауката Галиева детям, как только они их прочитают, обязательно понравятся, так как в них много остроумного и тонкого юмора. Он о самых серьёзных вещах говорит интересно, с доброй и веселой улыбкой, с пониманием психологии своих маленьких читателей. Героем многих его произведений является мальчик Шавали - веселый, находчивый, по- моему, чем-то схожий с Вовкой - «добрая душа» Агнии Барто.

Шавали

Я-Шавали!

Я-шаловлив,

Я-смел,

Я-ловок,

Я - сметлив!


Находчив

Трудолюбив,

Правдив,

Не скрою я,

что скромен[7,с.4],


-Перечислите, какие качества есть у Шавали?

(Шаловлив, сметлив, ловок, смел, находчив, трудолюбив, правдив, - много прилагательных в маленьком стихотворении, и в конце как итог – скромен)

-Можно ли сказать, что Шавали действительно скромен? (Нет в самом стихотворении противоречие.)

-В этом смысл содержания, которое характеризует Шавали. Нет, он не хвастун, а мальчик с «хитрецой», что характерно мальчишкам, они любят привлекать внимание к себе через шутку.

Дедушка и Шавали

Засучив рукава,

Мы кололи дрова.

Ну, а мы засучили штанины-

Огурцы собирали в корзины.[7,с7-8]


-Здесь на ярком примере обыгрывается толкование фразеологизма «Засучив рукава» и поэт придумал новый – «засучив штанины», это значит как?

(Этот фразеологизм, судя по контексту стихотворения, видимо, означает

« работать на земле»).

На примере стихотворения Галаева также можно знакомить с омонимами

«Пастушья сумка»

Пастушью сумку я нашел

В глухой лесной сторонке.

-И что же отдал пастуху?

-Да нет, скормил буренке!


Твоя корова сумки ест?

-Да, нет, отбрось сомнения!

«пастушьей сумкою» зовут

Лечебное растение.[7,с.121]

Помимо всего сказанного стихи Ш. Галиева имеют большое воспитательное значение, где без назидания, а с улыбкой воспитывается уважение к труду.

 Почему мама не ругается?

Целый день

Футбол гоняли,

Перемазались, устали.

Вот уж сумерки.

Темно.

Мама ждет меня давно.

Говорит она

-Хорош! На кого ты стал похож?

Хуже трубочиста!

Умывайся чисто!

А отец сказал:

-Ну, что ж.

Завтра ты со мной пойдешь,

Там посмотрим,

На кого ты будешь

вечером похож?


Клад.

Поле целый день пахали,

Перемазались, устали...

Вот уж сумерки, темно.

Мама ждет мена давно.

Говорит она:

-Хорош!

Стал на папу ты похож!

Ну-ка, трактористы,

Умывайтесь чисто!

Почему на этот раз

Мама не ругается?

Я ведь грязный,

Как вчера,

А мама улыбается?[7,с.128]




Безусловно, каждый рад

Отыскать старинный клад.

Только кажется нам с вами

будто клады за лесами,

И зарыты глубоко.

И найти их нелегко.

Клад огромный, между тем,

С нами рядышком совсем,

Он не заперт, не зарыт.

Тайны древние хранит.

Год от года, век от века

Этот клад (дети хором)

библиотека!

[7,с.132]

Оригинально написана загадка о значении библиотеки, ведь действительно знания - это «клад» на все времена, бери и пользуйся!

Через эти стихи автор создает удивительно красивый окружающий мир и ненавязчиво учит детей жить. Поэтому стихи Ш. Галиева так популярны у детей, да и взрослые с удовольствием их читают.

Продолжателем традиций Ш.Галиева в детской литературе является Роберт Миннулин. «Сила поэта Роберта Миннуллина в том, что за его спиной — весь народ,  родная природа, определившие волшебство звуков и красок, мыслей и образов. Народ, сохранивший себя в драматических испытаниях, составляет своей напряженной духовной жизнью ту щедрую, благодатную почву, из которой только и может вырасти такая поэзия. Это не просто сформировавшиеся веками трудолюбие и мужество, верность отчему дому и матери. Это еще и необыкновенная меткость, блестящая отточенность живого татарского языка, гибкого и богатого, способного с усмешкой, а нередко и с сарказмом выразить тончайшие нюансы общего быта, сформулировать правду. Это еще и прирожденное умение воспринять щемящую красоту полынных полей и березовых рощ, водных плесов и заречных далей, уходящих в утренние небеса навстречу неторопливому солнцу предков... Это еще и огромное неистребимое чувство любви ко всему сущему — к родине, к матери, к любимой женщине, к братьям, детям, к жизни..».[6 http://kitap.net.ru]

С удовольствием мои ребята с помощью учителя татарского языка инсценировали стихи поэта на татарском языке, а на уроке внеклассного чтения читали их на русском языке.

Мальчики и дедушки

Мальчикам нужно счастливое детство!

А дедушкам нужно счастливое дедство![5,с.103]

Дорогой гостинец

 
«Вот гостинец самый,
 
самый дорогой!» –
 
и меня погладила
 
ласковой рукой.

Мама собирается 
к бабушке опять.
Но с собою, кажется,
 
меня не хочет брать.
Намекаю маме:
«Как бы нам с тобой
 
не забыть гостинец
 
самый дорогой!»[5,с.36]

Родная мне моя родня.
Мой дом родной –
Моя семья!

В краю родном как дома я.
Мой край родной –
Одна семья!

Для всех родимый дом – Земля.
Планета вся –
Одна семья! [5,с.92]

Вывод: специальных диагностик, анкетирования, стали ли дети самостоятельно читать стихи этих авторов, не проводилось, да я не ставила таких глобальных задач. Эти уроки - первый шаг в мир поэзии. Дети знают фамилии поэтов, их творчество, это уже хорошо. Высказывания детей, что видели по телевизору Роберта Миннуллина, или купили в магазине книгу Ш.Галиева, или в жизни попали в такую же ситуацию, что читали когда-то в этих стихах, уже радует. Первый шаг в многообразный мир поэзии должен помочь сделать учитель. Потому, что круг чтения ребенка на первых порах формируют взрослые: родители и учитель. Я для себя открыла детскую татарскую поэзию и стараюсь передать этот интерес детям. При всей легкости в ней нет чистой «развлекаловки» (Как, например, у АБЭРИУТОВ) она способствует через шутку, особенный (иногда колкий, иногда прямолинейный, но всегда жизнеутверждающий) татарский юмор, приобщить детей к миру взрослых, серьезных понятий, выработать жизненные приоритеты. То есть татарская детская поэзия является важнейшим средством познания ребенком многообразия поликультурного окружающего мира. Это помогает накоплению им социально-нравственного опыта.

Таким образом, чтение художественных поэтических произведений татарских поэтов (как и другой художественной литературы) решает сразу три задачи:

1) Расширяется и углубляется кругозор ребенка, обогащаются его знания и эмоции.

2) Посредством поэзии усиливается воспитательное воздействие на ребенка.

3) Татарская детская поэзия способствуют обогащению и развитию языковой культуры.



Литература

1. Всероссийская перепись населения 2010. Национальный состав населения РФ 2010. Федеральная служба статистики. Архивировано из первоисточника 2 июня 2012

2.Муса Джалиль. Вольные ветры. Издательство «Детская литература» М.1984г.

3.Муса Джалиль.Стихотвореия.Казань.Татрское книжное издательство.1975г.

4.Примерная программа по литературному чтению 1-4класс.

5.Роберт Миннуллин. Я не хвастун. Казань. Татарское Книжное издательство.2013г.

6. Татарская государственная электронная библиотека. http://kitap.net.ru

7.Шаукат Галиев. Заяц на зарядке. Казань. Татарское книжное издательство 1993г.

.




















57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 10.09.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров50
Номер материала ДБ-185538
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх