Из опыта работы. Технология адаптивного обучения. Русский язык. 5 класс

 

                                  Технология адаптивного обучения

   Технология адаптивного обучения – это комплексная модель индивидуализированно - коллективного обучения с саморегуляцией в условиях адаптации учителя и учащихся, основанная на самостоятельной деятельности учащихся, управление которой осуществляется посредством сетевого плана и графика самоучета.

       Прогнозируемая модель ТАО полностью соответствует, на наш взгляд, тем требованиям, которые предъявляются сегодня образованием.

       Технология адаптивного обучения гарантирует:

     1. Адаптацию к индивидуальным особенностям учащихся:

-          во время индивидуальной работы учителя один на один с учеником (режим «учитель-ученик);

-          во время обособленной работы каждого учащегося с использованием адаптивных программ (режим «ученик-условная машины»)

-          во время выполнения адаптивного задания с саморегуляцией по объему и с самооценкой;

-          во время выполнения единых заданий с самооценкой и саморегуляцией по времени;

-          во время выполнения комплексных заданий с саморегуляцией по качеству и самооценкой.

2. Формирование умений самостоятельно учиться (планировать, организовывать,                     контролировать, корректировать и оценивать учебно-познавательную деятельность).
3. Формирование умения учиться коллективно, когда каждый помогает каждому, каждый обучает каждого, каждый контролирует каждого, каждый работает для всех и все работают для каждого.
4. Постепенный отказ от обязательной домашней работы, обеспечивающий возможность использовать высвободившееся время для саморазвития личности.
5. Высокий уровень познавательной и речемыслительной деятельности учащихся.
6. Непрерывное управление всеми видами учебной деятельности учащихся.
7. Сплошную контролируемость результатов выполнения всех заданий.
8. Нравственное воспитание через доверие и личную ответственность.
9. Воспитание стремления к непрерывному самообразованию через формирование саморегуляции, самоконтроля, самокоррекции и самооценки.

 Характерными признаками ТАО являются:

1. Совмещение самостоятельной работы учащихся и индивидуальной работы учителя с каждым отдельным учеником.
2. Непрерывное управление всей самостоятельной работой при помощи сетевого плана, графика самоучета и материалов с обратной связью.
3. Адаптация к индивидуальным особенностям учащихся во всех звеньях системы.
4. Коллективное обучение (работа в парах сменного состава) как способ соединения обучения и воспитания с целью повышения общего уровня не только обученности, но и воспитанности.

 

 

 

 Методы обучения, используемые учителем в учебном процессе

СИ – словесно-индивидуальные;

НИ – наглядно-индивидуальные;

ПИ – практически-индивидуальные.

СД – словесно-дедуктивные;

НД – наглядно-дедуктивные;

ПД – практически-дедуктивные.

СТ – словесно-традуктивные;

НТ - наглядно-традуктивные;

ПТ – практически-традуктивные .

Индукция – способ рассуждения от отдельных частных фактов и положений к общим выводам, обобщениям.

Дедукция – способ рассуждения от общих положений к частному.

Традукция – логическое умозаключение, в котором посылки и заключения являются суждениями одинаковой степени общности.

Традуктивным заключением является аналогия. По характеру посылок и вывода традукция может быть трех типов:

-          заключение от единичного к единичному;

-          заключение от частного к частному;

-          заключение от общего к общему.

                                      Объяснительно-иллюстративные

СИ	НИ	ПИ	СД	НД	ПД	СТ	НТ	ПТ
Рассказ	Описание схемы, алгоритма	Упражнение	Беседа с опорой на правила, законы	Письменное упражнение на применение знаний с использованием таблиц, схем	Практическая работа на применение знаний закона, алгоритма, темы, основных закономерностей событий, явление, процессов	Беседа на сравнение двух объектов, правил, событий, явлений и фактов	Анализ таблицы, схемы, плана на сравнение описания двух групп предметов, явлений, событий, фактов, правописание двух групп слов	Упражнение на классификацию подобных предметов, явлений, событий, фактов, процессов

                                            Репродуктивные методы

СИ	НИ	ПИ	СД	НД	ПД	СТ	НТ	ПТ
Пересказ прочитанного	Списывание готового материала с доски	Выполнение заданий по образцу с последующим обобщением	Придумывание приемов под правила или изученный алгоритм, темы, явления, события, процесса	Анализ события по определенному правилу, событию, явлению, факту(их алгоритму)	Работа с книгой, опора на правила, алгоритм темы, закона	Воспроизведение двух подобных правил, законов, алгоритмов событий или явлений	Нахождение подобия с опорой на рисунок, таблицу, схему, модель	Правописание пар подобных слов, описание пар подобных предметов, явлений, фактов, событий, процессов

                             Проблемно-сообщающие методы

СИ	НИ	ПИ	СД	НД	ПД	СТ	НТ	ПТ
Объяснение причин разного правописания подобных слов, объяснение причин различия в подобных событиях, явлениях, фактах, процессах	То же с опорой на наглядность таблицы, схемы, модели, ТСО	Записи действий учителя при доказательстве гипотезы	Сообщение двух подобных правил(алгоритмов) с последующим анализом разного поведения объекта, разного развития событий, явлений, процессов	То же с опорой на наглядность(таблицы, схемы, модели, к\ф, д\ф, и т.д.)	То же с опорой на упражнение	Доказательства путем сравнения подобий в предметах, в правописании, в явлениях, в событиях, в фактах, в процессах	То же с опорой на наглядность(предметы, таблицы, иллюстрации, модели)	То же с опорой на упражнение, практические действия, доказательства, опыты

                                                  Русский язык

                                           Технологическая карта

Тема: Члены предложения                 Класс 5, учитель В.В. Кашаева, учебник под ред Т.Ладыженской

Логическая структура                                          В1        Д1                     В2                  Д2               В3        Д3        КР
Целеобразование	Диагностика	Коррекция
В1  Знать способы выражения подлежащего и сказуемого	Д1  На «3» - 1. Сказуемое – главный член предложения, обозначающий а) предмет, б) действие предмета. 2. Подлежащее выражено: а) именем существительным, б) местоимением, в) сочетанием слов, г)прилагательным, е) глаголом.        На «4» - 1. Приведите примеры предложений со всеми способами выражения подлежащего. 2.  Сколько способов выражения сказуемого вы знаете?       На «5» - Приведите примеры способов выражения сказуемого и подлежащего из художественного произведения. Каковы условия постановки тире между подлежащим и сказуемым?	Уметь находить подлежащее, выраженное местоимением, существительным, сочетанием слов; сказуемое, выраженное глаголом, существительным в И.п., полным и кратким прилагательным. Схема: «Члены предложения»         Подлежащее   сущ.                      местоим. соч.слов              Глагол                      сущ.И.п. глаг. крат. и пол. прил .
В2 Знать в чем отличие нераспространенных предложений от распространенных предложений	Д2  На «3» - 1. Как называется предложение, состоящее только из главных членов? 2. Какие предложения называются распространенными? Приведите примеры      На «4» - Приведите примеры распространенных и нераспространенных предложений.      На «5» - Составьте текст, используя распространенные и нераспространенные предложения	Уметь распространять предложения. Схемы-разбора предложения
В3 Знать определения понятий, способы выражения второстепенных членов предложения	Д3 На «3» - ответ по плану о второстепенных членах предложения: а) от какого слова зависит? б) что обозначает? в) на какие вопросы отвечает? г) чем может быть выражено?      На «4» - Приведите примеры, охарактеризуйте второстепенные члены предложения.     На «5» - Напишите рассказ на тему: «Репетиция», используя второстепенные члены предложения.	Алгоритмы: дополнение определение обстоятельство    Схема:

                             Внеаудиторная самостоятельная деятельность

Стандарт(удовлетворительно) Б1 п.24,25 упр. 150,151,153,157 Б2 п. 26 упр. 162,164 Б3 п.27,28,29,30 (выучить наизусть), упр. 167,171, 172, наблюдение по учебнику стр. 75, упр. 176,179

Хорошо Б1  п.24 упр. 152, 154, 158, конструирование предложений с тире между подлежащим и сказуемым, составить план п.24 Б2 п.26 упр. 163, 164 Б3 п.27, 28, 29, 30, составить грамматический рассказ по п. 27-30 упр. 168, 171, 172, 173, наблюдение по учебнику стр.  75, упр. 175, 177, 180, 183

Отлично Б1 п.24, 25 упр. 155, 156, 160, написать грамматическую сказку о главных членах предложения Б2 п.26 упр. 165, 166, написать сочинение-миниатюру о зимнем дне, используя распространенные предложения Б3 п.27, 28, 29, 30 упр. 169, 179, 171, 174, 175, 178, 181, 182, 183, составить вопросы к зачету по теме: «Члены предложения», написать рассказ на тему: «Репетиция»

                                       Информационная карта урока № 1

                           Члены предложения. Главные члены предложения.

                                                       Подлежащее

Дидактические цели:

-          знать способы выражения подлежащего: существительным, местоимением и сочетанием слов;

-          уметь находить основу предложения, в которой подлежащее выражено существительным и местоимением;

-          повторить правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

Основные знания:

-          главные члены предложения – подлежащее, сказуемое;

-          способы выражения подлежащего.

Основные понятия:

-          главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, грамматическая основа предложения

Оборудование урока:

-          матричный план урока;

-          схема «Члены предложения»;

-          учебник «Русский язык 5 класс»;

-          листы с заданиями для работы в парах, для индивидуальной работы;

-           словарь-справочник

Содержание деятельности        учащегося	Методический инструментарий учителя	Результат взаимодействия учитель-ученик
Учащиеся слушают цели и задачи урока, записывают тему в тетрадь	Начиная урок, учитель сообщает цели и задачи урока, рассказывает о плане работы, предлагает повторить орфограмму «Правописание проверяемой безударной гласной в корне слова», ПТ	Орфографическая разминка
Работа в парах по плану. Взаимоконтроль	Индивидуальные консультации по возникшим вопросам, ПИ	Оформление работы в тетради. Совместный вывод: способы выражения подлежащего
Учащиеся называют основы предложений, при этом пользуются правилом-помощником	Учитель предлагает устную коллективную работу, СТ	Правило-помощник: подлежащее найти легче, если к нему поставить вопрос от сказуемого. Оформление записи в словарь-справочник
Учащиеся выполняют письменно тестовое задание	Учителем предлагается работа с тестом, подводится итог урока, НД, ПТ	Вывод: подлежащее выражено существительным, местоимением и сочетанием слов.

Домашнее задание:

-          на «3» - п.24, упр. 151;

-          на «4» - составить вопросы по п.24, упр. 152;

-          на «5»- составить предложения или текст, в которых подлежащее будет выражено местоимением, существительным или сочетанием слов.

Сетевой план урока:

 

У + все     

Приложение:

Тестовое задание.

Цель работы – проверка умений учащихся находить грамматическую основу предложения, в которой подлежащее выражено именем существительным, местоимением или сочетанием слов.

I. Укажите предложения, в которых подлежащее выражено именем существительным.

1.      Веселые отблески огня играли на стекле.

2.      Два мальчика сладко посапывали на печке.

3.      Валентинка вспомнила сказку про Иванушку.

4.      Она вытащила из-под снега охапку хвороста.

5.      Сырой туман висел над рекой.

II Найдите предложения, в которых подлежащее выражено местоимением.

1. На подоконниках зеленели дедушкины саженцы.
2. Они вывели бычка на улицу.
3. Синие лужи ослепительно сверкали под солнцем.
4. Дед бережно вынул из конверта письмо.
5. Она босиком побежала по свежей траве.

Контрольный листок учителя:  I. 1,3,5; II.   2,5.

                                   Информационная карта урока № 2

                           Члены предложения. Главные члены предложения.

                                                    Сказуемое

Дидактические цели:

-          знать способы выражения сказуемого: глагол, существительное в И.п., краткое и полное прилагательное;

-          уметь находить основу предложения, в которой сказуемое выражено глаголом, существительным в И.п. кратким и полным прилагательным;

Основные знания:

-          главные члены предложения – подлежащее , сказуемое;

-          способы выражения подлежащего.

Основные понятия:

-          главные члены предложения, подлежащее, сказуемое, грамматическая основа предложения

Оборудование урока:

-          матричный план урока;

-          схема «Члены предложения»;

-          учебник «Русский язык 5 класс»;

-          листы с заданиями для работы в парах, для индивидуальной работы;

-           словарь-справочник

Содержание деятельности учащихся	Методический инструментарий учителя	Результат взаимодействия учитель-ученик
Учащиеся слушают цели и задачи урока, оформляют тему в тетради.	В начале урока учитель сообщает цели и задачи, знакомит с планом работы, предлагает повторить способы выражения подлежащего. НИ.	Устная синтаксическая пятиминутка
Работа в парах по плану – выполняется упр. 159, 161	Индивидуальные консультации по возникшим вопросам, ПИ, НД	Проводится анализ предложений, выделяется грамматическая основа, над сказуемым пишут способы выражения. Вывод: способы выражения сказуемого
Учащиеся выполняют задание № 1	Учитель предлагает устную коллективную работу по заполнению таблицы: №Способы выражения сказуемого», НТ, ПД	Таблица состоит из 3-х частей: глагол существительное краткое и полное прилагательное
Учащиеся выполняют задание № 3	Учащимся предложено выполнение задание № 3, ПИ, ПТ. Учитель подводит итог урока	Вывод: сказуемое выражено глаголом, кратким и полным прилагательным, существительным в И.п,

Домашнее задание:

-          на «3» - п.32. упр. 162

-          на «4». Составить рассказ о способах выражения сказуемого, упр.163

-          на «5» - написать грамматическую сказку о сказуемом, упр.165

Сетевой план урока:

Ир

                       

У + все

Приложение. Задание № 1

                                         Способы выражения сказуемого

Глагол	Имя существительное	Имя прилагательное

Учитель читает предложения, учащиеся записывают их грамматические основы в соответствии со способом выражения сказуемого.

1. Гроза постепенно удалялась.
2. Этот край очень скромен.
3. Птицы – наши друзья.
4. Первые листики зеленые.

Приложение. Задание № 3

Запись предложений под диктовку. Подчеркните основы, укажите, чем выражены главные члены предложения, графически объясните написание безударных проверяемых гласных в корне слов.

Мы приближались к лугам. Тайга редела. Леса сплошь хвойные. В одном месте на просеку выдался бугорочек с черничником. Вкусна черника!

                                    Информационная карта урока № 4

                           Распространенные и нераспространенные предложения.

                                      Второстепенные члены предложения

Дидактические цели:

-          знать в чем отличие между распространенными  и нераспространенными предложениями;

-          уметь отличать распространенные от нераспространенных предложений, распространять предложения.

Основные знания:

-          второстепенные члены предложения ;

-          распространенные и нераспространенные предложения..

Основные понятия:

-          главные члены предложения, второстепенные члены предложения, распространенные и нераспространенные предложения

Оборудование урока:

-          матричный план урока;

-          схема «Члены предложения»;

-          учебник «Русский язык 5 класс»;

-          листы с заданиями для работы в парах, для индивидуальной работы;

-           словарь-справочник

Содержание деятельности учащихся	Методический инструментарий учителя	Результат взаимодействия учитель-ученик
Учащиеся слушают цели и задачи урока, оформляют тему в тетради.	В начале урока учитель сообщает цели и задачи, знакомит с планом работы, предлагает повторить способы выражения подлежащего и сказуемого. СИ, ПД.	Устная синтаксическая пятиминутка
Ученики проверяют домашнее задание, рассказывают определения, приводят примеры. Взаимоконтроль	Индивидуальные консультации по возникшим вопросам, ПИ, НД	Совместный вывод: случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым
Учащиеся разбирают предложения, отвечают на вопросы	Учитель предлагает провести наблюдения на с.66, прочитать правила, СД, ЕТ	4.                   Оформляют запись разбора в тетради
Распространяют предложения	Для закрепления материала проводится коллективная письменная работа, ПИ	Запись в тетрадь распространенных предложений
Характеристика предложений по наличию главных и второстепенных членов предложения. Работа в парах	Учителем предлагается работа в парах, индивидуальные консультации, ПТ	Оформление записи в тетради
Многоуровневая самостоятельная работа	Подводится итог урока	Вывод: второстепенные члены предложения могут распространять как главные, так и второстепенные члены

Домашнее задание:

-          на «3» - п.23, выучить определения, упр.163

-          на «4» - подготовить грамматический рассказ о главных и второстепенных членах предложения, упр.164

-          на «5» - написать сказку о том, как поссорились распространенные и нераспространенные предложения, подумать, почему это произошло.

Сетевой план урока:

 

У + все 

А    Запишите предложения, подчеркните в них грамматические основы, устно охарактеризуйте предложения по наличию главных и второстепенных членов. Объясните выбор орфограмм в корнях глаголов. 1.     Продолжается сушь великая. (М.Пришвин) 2.     Затянулся ржавой тиной пруд широкий, обмелел. (А.Ахматова) 3.     Ранним утром бреду по лесу. 4.     Лес удивляет. 5.     Трещат сучья. Б     1. Придумайте и запишите 3-5 распространенных и нераспространенных предложений, в которых главные члены будут выражены разными способами.        2. Придумайте и запишите небольшой рассказ на тему: «Любимый праздник», используя в нем распространенные и нераспространенные предложения, разные способы выражения главных членов предложения.

 

                                       Информационная карта урока № 8

                                  Второстепенные члены предложения

                                                  Обстоятельство

Дидактические цели:

-          знать , что обозначает обстоятельство, на какие вопросы отвечает, чем может быть выражено;

-          уметь находить обстоятельства в предложении, употреблять их в речи;

-          повторить способы выражения главных и второстепенных членов предложения..

Основные знания:

-          второстепенные члены предложения ;

-          обстоятельство.

Основные понятия:

-          главные члены предложения, второстепенные члены предложения, определение, дополнение, обстоятельство

Оборудование урока:

-          матричный план урока;

-          схема «Члены предложения»;

-          учебник «Русский язык 5 класс»;

-          листы с заданиями для работы в парах, для индивидуальной работы;

Содержание деятельности учащихся	Методический инструментарий учителя	Результат взаимодействия учитель-ученик
Учащиеся слушают цели и задачи урока, оформляют тему в тетради.	В начале урока учитель сообщает цели и задачи, знакомит с сетевым планом , предлагает повторить способы выражения подлежащего и сказуемого. СИ, ПИ.	Устная синтаксическая пятиминутка
Наблюдения на с.72, учащиеся читают текст Ю.Яковлева, к выделенным словам задают вопросы.	Работа с учебником, чтение правила, СИ	Записывают вопросы и зарифмованное правило в словарь-справочник
Учащиеся записывают глаголы-сказуемые с зависимыми словами, которые отвечают на вопрос обстоятельств	Анализ текста, индивидуальные консультации по возникшим вопросам, СИ	5.                         Оформление записи в тетради Вывод: обстоятельства относятся к глаголу-сказуемому, выражены наречием или существительным
Разбор предложений	Коллективная работа, ПД	Записывают в тетрадь образец синтаксического разбора предложения
Игра-кроссворд. Работа в парах	Учителем проводятся индивидуальные консультации, подведение итогов урока, НИ	Составляется связный рассказ по плану об обстоятельстве: от какого слова зависит? что обозначает? на какие вопросы отвечает? чем может быть выражено?

Домашнее задание:

-          на «3» - п.30, выучить определение, повторить слова-термины, упр.179

-          на «4» - п.30, упр. 183, подготовить связный рассказ о роли имени существительного  в предложении

-          на «5» -  п.30, упр. 183, составить вопросы к зачету по теме: «Члены предложения»

Сетевой план урока:

 

У+ все

 

   На каждую букву данных слов напишите свои примеры, которые могут являться указанными членами предложения. Например, если перед вами слово СКАЗУЕМОЕ, то примеры слов окажутся скорее всего глаголами: сказать, купаться, аукать, зубрить и т.д.

д

о

р

о

г

а

о

о

о

п

б

п

р

е

д

к

и

й

с

о

е

т

л

д

о

н

е

я

е

л

т

н

е

е

и

н

л

е

и

ь

е

с

т

в

о

д

а

о

     Обменяйтесь тетрадями, выберите по пять слов из каждого кроссворда, Составьте с ними предложения так, чтобы   эти слова соответствовали тому члену предложения, для которого они были приведены в пример. Кто быстрее справился с заданием?