Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Статьи / Из опыта работы учителей МАОУ "Саха политехнический лицей"

Из опыта работы учителей МАОУ "Саха политехнический лицей"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Контроль и оценка учебных достижений в условиях безотметочного обучения.

( из опыта работы учителей начальных классов СОШ№14)


  1. Актуальность

Безотметочное обучение в нашей школе практикуется уже несколько лет. Контроль и оценивание, которые являются составляющими образовательной системы, волнуют практически всех педагогов. Пятибалльная система, которая фактически является трехбалльной не учитывает личностные особенности учеников, создаёт стрессовые ситуации, не отражает умственный рост ученика. В качестве основных негативных эффектов отметки нужно указать :

  • искажение отношений ученика с учителем и родителями, а главное, с самим с собой; (возникают конфликты м/у родителями и учителем, ребёнок часто не доволен собой)

  • повышение тревожности и невротизация детей; (постоянно находится в ожидании худшего)

  • искажение учебной мотивации; (если периодически получает плохие отметки, то пропадает интерес к учёбе)

  • невозможность отслеживать динамику школьной успешности ученика, особенно если он «круглый отличник» или неуспевающий. (вчера-2, сегодня-2, не позволяет увидеть какое-то продвижение)

Поэтому недостаточно отменить оценку, важно заменить её более содержательным способом оценки достижений каждого ученика.


  1. Практическая часть.

Опираясь на Закон «Об образовании», которая гласит: «Школа самостоятельна в выборе системы промежуточной аттестации школьников» нами разработано положение.

Цель изменения системы оценивания – сделать оценку более содержательной,

объективной и дифференцированной. Это позволит учителю:

1. не причинять вреда здоровью ребёнка;

2. более эффективно обучать детей.

Мы с первых дней обучения в первом классе оцениваем и поощряем любое действие ученика, т.к. каждый первоклассник вкладывает в свой труд столько сил и старания и ему хочется, чтобы его работу похвалили. Маленький ребёнок, придя в школу, хочет учиться отлично. Он готов получать только «5». Все остальные отметки ему не нужны.

Ученику нравятся все его работы. То, что взрослому человеку кажется неаккуратным и неверным, он воспринимает с восторгом. Потому что его самооценка ещё не сформирована. Именно поэтому мы считаем, что отметки можно ставить только тогда, когда ребёнок в состоянии самостоятельно и объективно оценивать свою работу.

Для этого со 1-го сентября у нас проводится 10-дневный курс «Введения в школьную жизнь». Дети учатся быть настоящими школьниками. Они знакомятся с самооценкой и самоконтролем. Работа проводится поэтапно:

1. Рассказ учителя о внешних критериях оценки (какую работу считать эталоном)

2. Самостоятельное сравнение результата деятельности с эталоном.

3. Выставление оценки.

Сначала нужно взять для оценивания какое-нибудь одно из умений, например, наклон буквы или цифры, высоту написания букв. Оценивается выполненная работа, а не исполнитель. Самооценка учащихся всегда предшествует оценке учителя. Несовпадение этих двух оценок становится предметом обсуждения. Удобнее всё это показать на оценочных шкалах, на которых фиксируется результат выполненной работы по определенному критерию.


Как оценивать работу в тетради?

Классные работы в тетрадях по письму и математике сначала оценивает сам ученик. Можно оценивать работу по одному или нескольким критериям. На верху шкалы указывается критерий: П – правильность, П – понимание, А – аккуратность, К - красиво

Ребёнок крестик ставит наверху – по его мнению, здорово получилось. Он гордится собой. Работа выполнена, с точки зрения ученика, верно.

Крестик находится на середине - не удалось всё сделать правильно. Но ученик нашёл и исправил свои ошибки. В работе есть исправления.

Крестик находится внизу - ничего не получается. Работа выполнена грязно. Много исправлений.

После того, как ребёнок оценил свою работу, своё мнение выражает учитель. На этой же шкале, красной пастой показывает ученику, согласен или не согласен с оценкой ребёнка. Если согласен, то обводит кружком. Если не согласен, на этой же шкале ставит свою отметку. При работе в парах функцию учителя берёт на себя сосед по парте.


Устный ответ одноклассника оценивают жестами + и -. Этот способ хорош тем, что дети учатся слушать друг друга, учатся быть внимательными.

При безотметочном обучении используются такие средства оценивания, которые позволяют зафиксировать индивидуальное продвижение каждого ребенка. Это могут быть различные формы графиков, таблиц. Графическую форму оценивания удобно использовать при проверке чтения. Хорошо виден рост ученика. Табличной формой оценивания, наверно, многие учителя пользуются. Здесь можно оценки выставить виде кружочков, квадратиков, треугольников, знаков +,-,__. Также оценка выставляется виде набранных баллов. Таблица состоит из нескольких граф, в которых записываются З,У,Н, которые проверяются по данной теме. При выставлении баллов учитывается объём и сложность работы. Помогает зафиксировать не только конечный результат (например, решена или не решена математическая задача), но и проследить, где ребенок допустил ошибку ( при составлении схемы, при выборе действия, в ходе решения или при записи ответа), т. е. каких именно З,У,Н ему не хватило для успешного решения задания. По итогам этой работы проводится конкретная коррекционная работа.

Все эти формы фиксации оценивания являются личным достоянием ребенка и его родителей. Учитель не должен сравнивать работы учеников и конечно же не выставляется как «Экран успеваемости».

Все результаты заносятся учителем в «Журнал мониторинга класса».


Как оцениваются учебные достижения в конце четверти или учебного года.

На каждого заводится «Лист индивидуальных достижений ученика».  На этом листе мы отмечаем какие навыки чтения, письма, вычисления контролировались в течение четверти. Этот лист заполняется по итогам всех контрольных работ в конце четверти. На собрании родителям вручаем результаты всех контрольных работ в виде таблицы.

В качестве обобщения учебных достижений ребенка в конце года вручаем родителям оценочный лист. В нем отражаем уровни овладения ребёнком программного материала, который должен быть усвоен. Например, по русскому языку в конце первого класса это могут быть следующие умения: что такое орфограмма в буквенной записи высказывания, умение безошибочно списывать текст и пр.

Еще одним средством предъявления достижений ученика является «Портфель достижений ученика». Он представляет собой подборку личных работ ученика, его творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы, отражающие прогресс ученика в какой-либо области, самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения, грамоты, сертификаты.

В 1 классе заполняется с первых же дней с помощью родителей. Помещается рассказ родителей о своём ребёнке. Т.е. родитель даёт информацию о своём ребёнке (дата рождения, кто по гороскопу, его характер, что он любит, чем занимается и тд.) Далее родитель записывает рассказ ребёнка о первом школьном дне, первых впечатлениях о школе, уроке, одноклассниках, о первом школьном друге.

В выпускном классе всё это красиво оформляется. На первой странице обычно помещаются фотография и достижения ученика за все годы учёбы в начальной школе. Все его свидетельства о победах. Заканчивается портфолио напутствием первого учителя своему ученику.

С этого учебного года в нашей школе внедрен SМS-дневник. SMS-рассылки позволяют ученикам и родителям оперативно получать информацию о значимых событиях в школе, об оценках и поведении ученика, о родительских собраниях, напоминает о школьных обязанностях или поручениях. Учителям такой сервис помогает быстро информировать родителей о проблемах с ребёнком, улучшает взаимодействие по вопросам обучения и воспитания. Этой услугой начали пользоваться учителя среднего звена.

Заключение

Конечно, применение всех описанных форм, средств оценивания требует от учителя много времени высочайшего педагогического мастерства. Но используя такие формы оценивания мы наблюдаем следующие положительные изменения:

  • дети быстрее и легче адаптируются;

  • повышается работоспособность, самостоятельность и ответственность школьников;

  • учащиеся сами видят качество и успешность своего продвижения;

  • ребёнок осознанно готовится воспринимать отметку.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Статьи
Просмотров21
Номер материала ДБ-301015
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх