Проектная
деятельность обучающихся на уроках немецкого языка
(из опыта
работы учителя немецкого языка МБОУ Глубочанской СОШ № 8 Клименко А. В.)
Метод
проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник ещё в
1920-е годы в США. Его называли также методом проблем, и связан он с идеями
гуманистического направления в философии и образовании, разработанными
американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником И. Х.
Килпатриком.
Что же такое
метод проектов?
Профессор
Полат Е.С. говорит «Метод проектов предполагает определенную совокупность
учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную
проблему в результате самостоятельных действий учащихся с обязательной
презентацией этих результатов. Если говорить о методе
проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает
совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по
самой своей сути ».
Метод
проектов является актуальным в настоящее время, т. к. сейчас в центре внимания педагогов
находится деятельность обучающихся. Важен не столько конечный результат,
сколько сам процесс приобретения знаний. Мы должны научить обучающихся
самостоятельно учиться, добывать знания, адаптироваться в жизненных ситуациях,
самостоятельно принимать решения, критически мыслить. При традиционном подходе
и традиционных средствах обучения эти задачи решить сложно. Проектная
технология позволяет это сделать достаточно успешно.
Основной
целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является
возможность в овладении обучающимися коммуникативной компетенцией, т.е.
практическому овладению иностранным языком.
Цели
проектного обучения:
•
Способствовать повышению личной
уверенности обучающихся, их самореализации и рефлексии.
•
Развивать у обучающихся осознание
значимости коллективной работы для получения результата, роли сотрудничества.
•
Развивать исследовательские умения.
Задачи метода проектов:
§ развить
у обучающихся познавательную деятельность, научить их самостоятельно овладевать
знаниями, формировать свое мировоззрение, развивать критическое мышление;
§ научить
обучающихся самостоятельно применять имеющиеся знания в учении и практической
деятельности;
§ формировать
высококультурную личность, так как только в самостоятельной интеллектуальной и
духовной деятельности развивается человек.
Какие же бывают проекты?
1.
По содержанию: монопредметные
межпредметные
надпредметные
2. По методу, доминирующему в проекте: творческие
исследовательские
игровые
информационные
практико-ориентированные
3. По включённости проектов в учебные планы: текущие
итоговые
4. По продолжительности выполнения: мини-проекты
средней
продолжительности
долгосрочные
5. По
количеству участников: коллективные
индивидуальные
групповые
Этапы работы над проектами:
I.
Начальный этап (определение широкой темы, выбор рабочих тем, объединение в
группы, составление плана проектной работы и формулировка цели, сбор
материала).
II.
Основной этап (анализ способов и целей работы в группах, поиск источников
необходимой информации, анализ возможных трудностей).
III. Заключительный этап (подготовка защиты готовых проектов и их защита,
обсуждение полученных результатов).
В
работе над проектом я стараюсь научить ребят
развивать
активную мыслительную деятельность;
ориентироваться
в потоке информации;
научить
анализировать;
сопоставлять
факты, делать выводы и заключения;
вести
дискуссию, отстаивать свою точку зрения;
уметь
лаконично излагать свои мысли.
В своей работе я использую в основном информационные, поисковые и игровые
проекты. Проектная методика требует тщательной длительной подготовки, поэтому
использую её в основном при обобщении изученной темы. Учебники немецкого
языка И.Л.Бим нацеливают на использование проектной методики при обучении
немецкому языку, начиная с младшей ступени обучения. С введением изучения
немецкого языка в начальной школе я начала использовать метод проектов со 2
класса. Долгосрочными проектами во 2 классе являются «Праздник
Алфавита» и «Книга о себе». Задачи, которые я ставлю
перед собой: приобщать обучающихся к систематизации знаний, умению обобщать,
делать выводы, развивать их личную мотивацию. «Книга о себе» включает следующие
разделы:
•
Я и моя семья;
•
Моё любимое домашнее животное;
•
Моя классная комната;
•
Мои друзья;
•
Хобби и т. д.
Обучающиеся
2 класса с удовольствием рассказывают о себе, изображают свои портреты и
портреты своих родственников, рассказывают о своих любимых животных, описывают
свою любимую комнату, рассказывают о своём хобби. Эта работа является
продолжением и в 3, и в 4 классах.
Обучающиеся третьих – четвёртых классов вовлекаются в проектную деятельность
через создание мини-проектов по изучаемым темам. Их задача – продумать, какие
слова по теме они представят в своей работе, подобрать картинку или нарисовать
рисунок, использовать как можно больше слов для описания рисунка. У обучающихся
3
класса самое любимое время года весна и они интересно подготовились к этой
теме. А обучающиеся 4 класса подготовили проект «Животные», работа над которым
проводилась на этапе применения изученного материала в течение нескольких
уроков.
3
класс: это
проекты по
темам «Времена года», «Зимние праздники», «Зимние развлечения», «Моё любимое
домашнее животное»
4 класс: это проекты по темам «Летние развлечения», «Как мы проводим время на каникулах»,
«Школа», «Дом»
В 5 классе на завершающем этапе изучения циклов уроков по теме «Город»
обучающиеся выполняют индивидуально или в парах, в группах ряд минипроектов:
«Старый немецкий город», «Люди, которые живут в городе», «Улицы города»,
продуктами которых являются стенгазеты, фотоальбомы, поделки, рисунки. Дети с
удовольствием изображают немецкий город, средневековый замок, рисуют, мастерят,
планируют и строят “свой город”, свою квартиру, свою комнату. Самым удачным
проектом был проект по теме «Старый немецкий город». Работа над этим проектом
проводилась на этапе применения изученного материала в течение нескольких
уроков.
В 6 классе дети продолжают заполнять «Книгу о себе» Они описывают своё любимое
время года, мастерят овощи и фрукты, а затем используют их в речевой ситуации
«на рынке». Защищают проект расписания уроков, школу будущего, свой распорядок
дня. Начинают
появляться уже проекты в электронном варианте.
В 7 классе обучающиеся защищают проекты по темам: «Летние каникулы», «Моя
Родина», «Немецкий город», «Транспорт большого города», «Защита окружающей
среды», «В здоровом теле - здоровый дух». Наиболее интересна проходит защита
проекта по теме «В деревне есть много нового и интересного».
Обучающиеся 8 класса предоставили проект о том, как они провели летние
каникулы. В
8 классе при работе над темами “Das Schulsystem”,
“Wir bereiten uns auf eine Deutschlandreise vor”, Eine Reise durch die
Bundesrepublik Deutschland” обучающиеся представляют свои проекты в различных
формах на немецком языке. Обучающиеся приглашают своих одноклассников
в Германию и рассказывают о том, какие места там можно посетить. В 9 классе обучающиеся
представляют свои проекты по темам “Zukunftsplane”,
“Ferien und Bucher”.
Проектные работы обучающихся 10 класса индивидуальны и разнообразны. Это
экскурсии по родному городу и по городам Германии, доклады и рефераты о
творчестве великих людей Германии, переписка с друзьями, поездки, путешествия, коллажи,
электронные презентации. Работая над проектом «Die erste Liebe»
в
10 классе обучающиеся пишут любовные письма своим друзьям и обсуждают проблему
любви в своём возрасте. При
изучении темы «Kreativ Kultur erleben»
обучающиеся 11
класса знакомят друг друга с выдающимися людьми Германии в различных областях
жизни.
Использование метода проектов позволяет:
•
1. улучшить эффективность
и качество образования;
•
2. ориентироваться на
современные цели обучения;
•
3. повысить мотивацию
учащихся к обучению;
•
4. использовать
взаимосвязанное обучение различным видам деятельности;
•
5. учитывать
страноведческий аспект;
•
6. сделать уроки эмоциональными
и запоминающимися;
•
7. реализовать
индивидуальный подход;
•
8. усилить
самостоятельность школьников;
•
9. изменить характер
взаимодействия
учителя и ученика;
•
10. объективно оценивать
знания учащихся;
•
11. повысить качество
наглядности;
•
12. развитие
познавательных навыков учащихся;
•
13.развитие умений
ориентироваться в информационном пространстве;
•
14.развитие критического и
творческого мышления.
Таким образом:
Проектная методика обладает большими потенциальными возможностями:
развивающими, обучающими, психологическими. Это реальная возможность выразить обучающимся
свои собственные идеи в удобной для них творчески продуманной форме.
Эта методика позволяет реализовывать не только образовательные задачи, но и
воспитательные. Учащиеся могут по новому взглянуть на себя и на реалии своей
каждодневной жизни, на историю и культуру своей страны. Всё это способствует
формированию активной гражданской позиции обучающихся и максимальному развитию
индивидуальных способностей и талантов каждого.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.