Из опыта работы учителя
начальных классов
МБОУ г.Астрахани «Средняя
общеобразовательная школа №58» Агачевой Диляры Ильдаровны
по ведению курса «Основы
светской этики»
Курс
«Основы мировых религиозных культур и светской этики» является составной частью
реализации Федеральных государственных образовательных стандартов.
В каждой
школе накоплен положительный опыт гражданско-патриотического воспитания,
формирования ценностных ориентиров. Вместе с тем, введение курса «Основы
религиозных культур и светской этики»- это принципиальный шаг воссоединения
обучения и воспитания. Введение в школе этого курса вызывало множество опасений
со стороны родителей учащихся нашей школы. Они не понимали, для чего необходимо
все это нашим детям и что они будут делать на этих уроках. После проведения
родительского собрания, на котором мы постарались раскрыть цели и задачи курса,
содержание модулей, родители, с опаской, но поддержали введение нового учебного
курса.
Было
проведено анкетирование учащихся и родителей из 6 модулей предпочтение было
отдано «Основам светской этики». При этом подавляющая часть родителей отметила,
что школа не оказывала на них давление при выборе конкретного модуля для
изучения. Я же считаю, что «важно не то, сколько детей выбирает тот или иной
модуль, а то, что через этот курс они начнут знакомство с важнейшей
составляющей культуры человечества». Задача, которая стоит перед данным курсом,
заключается в формировании толерантного общества, основанного на согласии и
понимании.
Курс
основы светской этики преподавался в 4 классах в течение учебного года: 1 час в
неделю для каждого модуля(34 часа), за счет часов, предусмотренных на проведение
факультатива. Так как мы проходили программу 4-5 класса, то в первом полугодии
я наиболее широко использовала эвристические методы, позволяющие делать акцент
на творческой активности. Обучающимся не давался в готовом виде набор
определений и истин, а предлагалось самим сформулировать наиболее важные
выводы.
Во втором полугодии к эвристическим
методам добавились элементы исследовательской деятельности, также делались
первые шаги в области проектной деятельности учащихся, в организации дискуссий (первоначально
в виде коротких обсуждений тем, которые в большей степени затрагивают
повседневную жизнь школьника), акцент в образовательной деятельности школьников
ставился на понимание процессов, происходящих в обществе.
Я использовала различные методы обучения:
1. Словесные,
которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и фактических
занятий, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых
умений и эмоциональной сферы личности;
2.
Наглядные, проблемно-поисковые и методы
самостоятельной работы, применение которых необходимо для закрепления
теоретических знаний и способствует совершенствованию умений практической
деятельности в конкретной сфере, развитию самостоятельности мышления и
познавательного интереса;
3.
Репродуктивные, необходимые для
получения фактических знаний, развития наглядно-образного мышления, памяти,
навыков учебного труда;
4. Индуктивные
и дедуктивные, оптимальное чередование которых(с преобладанием индуктивных)
обеспечивает сохранение логики содержания и способствует развитию логического
и предметного мышления.
Подготовка
к урокам этого курса занимает большее количество времени, так как это новый
предмет для меня. Основной источник нового материала – учебник. Я постаралась
разнообразить работу с этим источником, используя на уроке: выборочное чтение,
составление рассказа по иллюстрациям, составление плана, написание сочинений по
темам «Дружба», «Альтруизм и эгоизм», «Добрый и злой поступок», «Россия – наша
Родина», составление синквейна к определенному понятию. Например, к слову
«добро» по теме урока «Добро и зло» мы с ребятами сочинили такой синквейн:
Добро.
Бескорыстное, душевное.
Помогает, воспитывает, одухотворяет.
Является примером для подражания.
Ценность.
Можно
также составлять характеристики разных героев сказок парами и по группам,
играть в ролевые игры. Именно на этом уроке я показала ребятам, как делать
презентации и они с радостью взялись за это, подготовив презентации по темам
«Мой лучший друг», «Культура поведения», «Правила поведения в общественных
местах».
Также в
рамках курса рассматривались семейные ценности, которые закладывают основу для
формирования нравственных идеалов принятых в обществе, чувство гордости за свою
Родину, свой народ. Когда мы с ребятами изучали тему «Род и семья – исток
нравственных отношений», я предложила им попытаться построить генеалогическое
древо своей семьи с помощью родителей. Работа оказалась трудной как для детей,
так и их родителей. Сотрудничество семьи и школы – необходимое условие для
создания оптимальных условий для духовного, нравственного и интеллектуального
развития ребенка. Работы ребят получились интересными и познавательными для них
самих. Вот некоторые из них:
При знакомстве с темой «Свобода
и моральный выбор человека» я предложила ребятам пофантазировать и раскрасить
слово «сад» в любой цвет. Дети очень любят фантазировать, поэтому предлагаемое
задание выполняли с удовольствием, при этом они овладевали навыками осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации. После
этого провела беседу по вопросам: почему вы выбрали этот цвет? кто-нибудь влиял
на ваш выбор? Ребята сами подошли к теме урока и сделали вывод.
При знакомстве с темами «Россия –
наша Родина», «Культура и мораль», ребята узнали, что культурные традиции – это
богатство нашей многонациональной страны. С помощью родителей для ребят была
организована экскурсия «Соборы и храмы Астраханской области», где они смогли
познакомиться с религиями народов Астрахани, узнали, в чём их сходство и
различие, а главное сделали вывод, что все люди равны и должны жить в дружбе и
согласии, независимо от своей национальности и вероисповедания.
Результатом проведённых мною
уроков по данному курсу стало обогащение детей в личностном, метапредметном и
предметном планах.
·
В личностном плане можно отметить
проявление у детей таких качеств, как доброжелательность друг к другу,
отзывчивость и внимание к другим людям, самоанализ собственного поведения и
поведения других людей.
·
В метапредметном плане особенно ярко
проявилось умение осуществлять поиск информации для выполнения заданий, осмысление
текстов разных жанров, готовность вступать в спор при этом, умея выслушать
другого, вести диалог.
·
В предметном плане заложены основы
принятия и понимания детьми основных нравственных ценностей: милосердия,
сострадания, правдолюбия, стремление к добру и неприятие зла.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.