Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Дошкольное образование КонспектыИз опыта работы "Экспериментирование с детьми младшего дошкольного возраста в совместной деятельности"

Из опыта работы "Экспериментирование с детьми младшего дошкольного возраста в совместной деятельности"

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

г. Нижневартовска детский сад №52 «Самолетик»

 

 

 

 

 

Элементарное экспериментирование

с детьми младшего дошкольного возраста

в совместной деятельности

1348x1796.jpg

 

 

 

 

 

 

Казбакова Регина Ирековна,

воспитатель

 

 

 

г. Нижневартовск, 2021

 

 

 

 

Малыш – природный исследователь окружающего мира. Мир открывается ребёнку через опыт его личных ощущений, действий, переживаний. Ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любопытство, постоянное стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Удовлетворяя свою любознательность в процессе активной познавательно-исследовательской деятельности, которая в естественной форме проявляется в виде детского экспериментирования, ребенок с одной стороны расширяет представления о мире, с другой – начинает овладевать основополагающими культурными формами упорядочения опыта: причинно – следственными, пространственными и временными отношениями, позволяющими связать отдельные представления в целостную картину мира. Знания, добытые самостоятельно, всегда являются осознанными и более прочными.

 

Экспериментирование, как одна из форм организации детской деятельности, побуждает ребенка к активности самостоятельности, к открытию новых знаний и способов познания.

 

Цель проведения работы по организации детской экспериментальной деятельности младшего дошкольного возраста -  развитие познавательного интереса у детей младшего дошкольного возраста через включение в процесс экспериментирования.

Цель предполагает решение следующих задач: (на слайде)

·        формировать умения устанавливать простейшие связи и отношения к объектам близкого окружения;

·        обогащать знания дошкольников новыми впечатлениями;

·        способствовать развитию познавательного интереса к окружающему

·        формировать основы целостного мировидения у детей через детское экспериментирование.

·        способствовать развитию познавательной активности, любознательности, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, развитие умственных способностей и речи.

 

В своей работе использую методы:

1. Метод детского экспериментирования (формирование начальных предпосылок поисковой деятельности)

2. Метод моделирования проблемных ситуаций (вхождение детей в проблемную игровую ситуацию педагогом);

3. Метод проектов (активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации вместе с родителями и педагогом);

 

Работу начала с разработки перспективного планирования экспериментальной деятельности на учебный год, также был разработана программа по совместной организованной деятельности кружок «Маленькие почемучки», каждый день пополняется картотека опытов и  игр по экспериментированию.

 

Одно из главных условий успешной организации исследовательской деятельности это создание предметно-развивающей среды: в нашей группе она представлена такими зонами, как:

1. Зона экспериментирования (для проявления инициативы ребенка и самостоятельного исследования).

2. Природный уголок (для выращивания и ухода за комнатными растениями).

3. Центр воды и песка (предназначен для экспериментирования с водой и песком).

В центре воды и песка малыши играют: пересыпают песок из ладошки в ладошку, из совка в формочку, закапывают в него различные предметы и откапывают их, строят горки, дорожки.

Проводят эксперименты: льют, процеживают через сито, переливают через лейки, через трубочки, открывая ее тайны; отправляют в плавание кораблики. Видят и понимают, какие предметы не тонут в воде и почему?

 

В работе с детьми использую те формы деятельности, которые доставляют ребёнку радость, гармонично его развивают. Большую радость, удивление и даже восторг они испытывают от своих маленьких и больших открытий, которые вызывают у детей чувство удовлетворения от проделанной работы. Детям нравится деятельность, на которой вместе с взрослыми они совершают свои первые открытия, учатся объяснять и доказывать. Благодаря опытам дети сравнивают, сопоставляют, делают выводы, высказывают свои суждения и умозаключения….

Мир элементарного экспериментирования для моих воспитанников открылся с опытов с водой.

С помощью предметной деятельности и в режимных моментах дети убеждались в том, что водой можно умываться, опускать в нее и вылавливать различные предметы; что вода не имеет вкуса.

На занятиях дети получили представления о том, что вода жидкая, поэтому может разливаться из сосуда;

С помощью дидактических игр «Чистые ручки» и «Помощники» дети узнавали о том, что руки и предметы станут чище, если их помыть водой.

Совместно с детьми мы провели опыты с целью получения представлений о том, что вода прозрачная; что прозрачная вода может стать мутной, что некоторые вещества в воде растворяются; что вода может превращаться в лед, что лед может превращаться в воду.

 

Приведу Вам несколько примеров:

 

 «Разноцветная водичка»

Дать представление о том, что вода не имеет цвета, но ее можно покрасить.

Предложила детям приготовить клубничный сок, нужно было привлечь внимание детей элементом волшебства. Задала вопрос детям: «А если опустим в стакан с водичкой кисточку с розовой краской, интересно, что получится. Какой это сок?» (Розовый – Клубничный). Вода не имеет цвета, но при смешивании с краской, цвет изменяется.

Совместно с детьми сделали вывод, что при попадании краски в воду, она принимает её цвет.

 «Праздник мыльных пузырей»
Приготовили с детьми мыльную пену и с помощью соломки пускали пузыри, Детям очень понравилась игра, они обожают пузыри . Вместе с детьми полюбовались переливающимся великолепием.

«Что такое снег?»
Наблюдали с детьми за таянием снега. Сделали вывод: снег – это замерзшая вода.
«Волшебные льдинки»

Даем представление о том, что лед это замороженная вода. В процессе экспериментирования показала детям, как вода при охлаждении превращается в лед.

«Такие разные колобки»
Обратить внимание детей, что снег тает в тепле. Внести 2 комочка-колобка: из теста и снега, поставить в тепло. После прогулки проверить, что с ними случилось? Куда делся снежный колобок?
«Большая стирка»
Выясняли с детьми, что не всё можно стирать в воде. Предложено было постирать платье кукле. Сначала платье из ткани, а потом платье из бумаги. Проанализировали  результат.

«Что боится воды?»

Предлагаю детям поместить бумагу в емкость с водой. Что происходит? Бумага намокла, попробуйте взять ее в руки, что произошло?

Вывод: бумага размокла и порвалась, бумага боится воды

Игра-эксперимент: «Тонет – не тонет».
Определить степень плавучести предметов, разных по тяжести. Листочки лёгкие – они плывут, как лодочки. Проверить, поплывут ли камешки? Выяснить причинно-следственную связь.

Опыты с бумагой

Игровая ситуация:

Посмотрите, что необычного у нас появилось в группе (до начала занятия в уголок природы ставится самодельное дерево у которого бумажные листья)

Вот так чудо-дерево выросло у нас в группе, посмотрите, что растет на нашем дереве? Интересно, а что это? (показываю листочки) Откуда они тут взялись?

Я вам расскажу, что дерево наш помощник во всем, оно не только дает плоды и еще самое важное из дерева делают бумагу.

А сейчас с вами превратимся  в маленьких ученых и поэкспериментируем с бумагой

 «Обследование разнофактурной бумаги», «Мнем и разглаживаем», «Конфетти», «Легкие пушинки»

 

   Содержание обучения организую в форме игры, так как именно она является ведущим видом деятельности. В процессе работы, играя с детьми, стараюсь создавать проблемные ситуации, позволяющие ребенку делать какие-то самостоятельные выводы. С помощью игрового персонажа – Почемучки Мяу  предлагаю детям простейшие проблемные ситуации: «Зачем нужна вода?», «Что поплывёт, что утонет?», «Что произойдет, если не поливать цветы?

Развивая сюжет ролевой игры «Подарок для котёнка», предлагаю слепить из сухого песка пирожное. Ничего не получается и дети рассуждают почему. Возникшая проблемная ситуация активизирует познавательную активность детей. Дети приходят к выводу, что песок должен быть влажный.

Для младшего дошкольника характерен повышенный интерес ко всему, что происходит вокруг. Ежедневно мои воспитанники познают все новые и новые предметы, стремятся узнать не только их названия, но и черты сходства, задумываются над простейшими причинами наблюдаемых явлений.

 

Жизненная позиция ребенка закладываются в семье. Для развития познавательной активности детей и поддержания интереса к экспериментальной деятельности привлекаю родителей к партнёрской деятельности, так как именно через деятельность человек воздействует на окружающий мир. Дети с удовольствием рассказывают о своих открытиях родителям, ставят такие же опыты дома, учатся выдвигать новые задачи и самостоятельно их решать.

Я стараюсь пропагандировать детское экспериментирование: для родителей  был организован круглый стол на тему: «Развитие познавательной активности детей младшего дошкольного возраста в условиях экспериментальной деятельности», проведены консультации «Малыши познают мир вокруг себя!», проводим выставки, организовываем проекты «Наша ферма», «Помоги птицам выжить» (изготовление кормушек, обеспечение кормом).

 Родители оказывают помощь в сборе коллекций, экспонатов из природного материала, выращивании растений для уголка природы.

 

Результатом работы в данном направлении могут служить данные мониторинга.

 

 

(если в начале года у 30% детей был низкий уровень познавательной активности, то уже к январю этот показатель снизился до 10%,  средний уровень вырос на 7%, а вот высокий уровень увеличился до 38%)

 

Анализируя всё вышесказанное можно сделать вывод, о том, что организованная исследовательская деятельность позволяет педагогу сделать процесс обучения эффективным и более полно удовлетворяющим естественную любознательность дошкольников, развивая их познавательную активность.

В заключение хочется процитировать слова К. Е. Тимирязева:

«Люди, научившиеся наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел».

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Теория и методика развития дошкольника для организации образовательной деятельности в дошкольных образовательных организациях с учетом ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Развитие элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста»
Курс повышения квалификации «Познавательное и речевое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Современные методы организации детской игры в ДОУ»
Курс повышения квалификации «Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы ФГОС»
Курс повышения квалификации «Индивидуализация образования. Сопровождение индивидуального развития ребенка-дошкольника в вариативной образовательной среде»
Курс повышения квалификации «Проектирование предметно-игрового пространства дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Управление качеством дошкольного образования в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Курс повышения квалификации «Организация в ДОО «Школы для родителей»: формирование психологической грамотности»
Курс повышения квалификации «Система оптимизации взаимоотношений родитель-воспитатель, администрация-воспитатель, воспитатель-воспитатель»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.