Из опыта работы классного руководителя по организации исследовательских работ учащихся

Из опыта работы организации научно-исследовательских работ учащихся в классе

Мария Васильевна Волкова, учитель русского языка и литературы

МОБУ «Национальная гимназия «Айыы Кыhата» ГО «Город Якутск»

В рамках введения ФГОС научно-исследовательская деятельность учащихся становится обязательным условием урочной и внеурочной деятельности, являясь процессом совместной работы учащегося и педагога.

Одной из актуальных проблем учителя при работе с детьми является  бессистемный подход к работе, а научно-исследовательские работы чаще становятся непосильной ношей для учителя-предметника.  В данной статье нам хотелось бы представить основные моменты организации научно-исследовательской деятельности как родителя и как классного руководителя.

Заниматься научно-практическими работами дети начинают еще в детском саду. Со своими детьми тогда мы решили обратиться к тому, что нас постоянно окружало. Поскольку мы проживали в условиях лесотундры, одним их самых больших напастей для нас являлись комары. Так появилась тема «Комарики», где мы с сыновьями изучали географические условия обитания комаров, устанавливали связь между наличием комаров и погодными условиями, подсчитывали количество комаров, попадающих в банки с маслом, соотнося их с силой ветра и т.д. Все это фиксировалось, подсчитывалось, велся дневник наблюдений, который и лег впоследствии в основу нашего небольшого исследования. Тогда на собственном опыте и пришло понимание того, что научно-исследовательские проекты должны начинаться с малого, близкого и понятного детям. Далее работа продолжилась в школе уже над новыми проектами «Строганина», «Танк Т-34 в городе Среднеколымске», «Ан-2 в истории Среднеколымского района».

К каким выводам мы тогда пришли? Родители, зная возможности своего ребенка, учитывая их интересы, могут  при желании помогать учителям вести небольшие проекты. К тому же, диапазон тем исследовательских работ может быть расширен за счет профессиональных интересов, семейных традиций и других каких-либо факторов. Вместе с тем родитель при всем желании не всегда обладает достаточным арсеналом знаний, умением «вести» научно-исследовательскую деятельность.

В начале 2019-2020 учебного года, когда меня назначили классным руководителем 5А класса, совместно с родительским комитетом и администрацией национальной гимназии мы начали активную работу по привлечению учащихся класса к научно-исследовательским проектам. Работа началась в сентябре месяце с организации совместного классного часа «Наш первый шаг в науку». Здесь перед детьми выступила заместитель директора по научно-методической работе Охотина К.М., и дети, и родители познакомились с требованиями написания работ, обсудили возможные темы проектов. Ученики, имеющие опыт участия в научно-практических конференциях, рассказали о своих работах.

На первом этапе главную помощь оказали родители, задача которых была в том, чтобы помочь ребенку определиться с темой исследования. Так появились интереснейшие темы: «Сбор мусора в нашей семье», «Моя бабушка – участник Чурапчинского переселения», «Детская банковская карта», «Влияние телефона на мою учебу», «Словарик рыбака и охотника», «История пальто моего прадедушки» и другие.

На следующем совместном классном часе учащиеся выступили перед родителями со своими проектами, а родители, став экспертами работ, смогли увидеть воочию «плюсы» и «минусы» работ. Конечно, не все работы могли претендовать на победу, но сам факт высокого участия класса и активного привлечения родителей – уже весомый показатель работы.

На школьной научно-практической конференции из 36 учеников было представлено 32 работы, а 12 из них получили рекомендацию для участия в муниципальном туре научно-практической конференции «Шаг в будущее». На данном этапе задача классного руководителя – помочь детям найти научных руководителей, консультантов из числа учителей-предметников или педагогов дополнительного образования. В случае необходимости классный руководитель должен быть готов оказать необходимую методическую помощь.

По итогам муниципального тура НПК призерами из класса стали: Симерова Алиса с темой «Детская банковская карта», Дьяконова Диана «Влияние веса ранца на здоровье школьников», Андреев Артем «Национальные игры в моей семье», Спиридонов Айтал «Следы древности рядом», Лукин Александр «Электронная книга на якутском языке».

Выстроенная работа доказала свою эффективность: в течение учебного года 3 ученика из класса стали призерами различных республиканских конференций, 2 ученика стали призерами всероссийских научно-практических конференций. Москвитина Е. - призер XXIV Всероссийского  детского конкурса научно-исследовательских и творческих работ «Первые шаги в науке» (Перечневой конкурс Министерства Просвещения по приказу №309 от 24 июля 2019г), Федоров Е. – обладатель диплома 2 степени VI Всероссийского конкурса исследовательских работ и творческих проектов «Мои первые шаги в науку».

Достижения учащихся стали возможны через поэтапное включение обучающихся в индивидуально-исследовательские проекты. А совместная работа детей, родителей и классного руководителя, направленная на формирование исследовательской компетентности, проявляется в готовности заниматься активной исследовательской работой. Немаловажным фактором становится ситуация успеха для ребенка, в результате которой возникает интерес не просто к предмету, а к самому процессу познания, подлинная мотивация к знаниям.