Приёмы работы на уроках чтения, позволяющие добиваться
более высоких результатов формирования читательских умений у учащихся
Чтение-основа учения. От умения
читать зависит успех ученика и его желание учиться. В начальных классах чтение
выступает и как предмет обучения, и как средство получения нужной информации,
обогащения читательского опыта, формирования стойкого интереса к книге и
потребности в чтении, а главное – развития личности младшего школьника. В.А
Сухомлинский считал, что хорошо поставленное чтение в начальных классах создаёт
прочную основу для выполнения детьми творческих работ, развивающих их мышление,
воображение, речь.
Уроки чтения должны развивать
интерес к книге, любовь к чтению, прививать полезные для жизни и дальнейшей
учёбы умения и навыки.
В ходе проведения игры или специально
организованных упражнений можно прививать учащимся любовь к книге, формировать
у них навыки осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом.
Чтобы учащиеся правильно читали с
меньшей затратой сил и быстрее овладевали разными приёмами чтения,
совершенствовали навыки осознанного чтения, им необходимо дать определённые
ориентиры, составить «памятки», «правила».
(Приложение №1).
Приёмы подготовки учащихся к восприятию
художественного текста.
1. Активное слушание
рассказа учителя с последующим ответом на вопросы, заданные перед началом
чтения.
- Внимание! Послушайте рассказ о писателе,
запомните даты его жизни, где он жил, учился и работал.
а) Вопросы записаны на доске.
б) Записать ответы по ходу рассказа в
тетрадь.
2. Подготовка
рассказа о писателе.
- Используя энциклопедии, Интернет, вступления
к книгам, составьте краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.
а) Подготовьтесь рассказать в начале следующего
урока.
б) Запишите свой рассказ и красиво оформите
его.
3. Рассматривание
иллюстраций к тексту перед чтением, предугадывание содержания.
Работа коллективная или парная.
4. Активное участие в
беседе по теме, которая будет раскрыта в тексте.
5. Прослушивание
музыки перед чтением произведений о природе, исторических текстов,
стихотворений с цель. Эмоционального настроя. Обсуждение чувств, эмоций и
представлений, которые рождает музыка или поэзия.
6. Работа над
заданиями цифрового диктанта (в вербальном формате или в
виде рисунков с ошибками).
Пример: 1 класс. «Сказки К. Чуковского».
- Я приведу вам несколько утверждений. Если
они верные, ставьте 1, если неверные,
ставьте 0.
- Чуковского зовут Корней Павлович.
(Иванович-0).
- Тараканище, Мойдодыр, Приключения
Незнайки-это сказки К. И. Чуковского.
(Незнайка-Н Носова
-0)
- К.И. Чуковский писал загадки в стихах. (1).
У К.И. Чуковского
есть книга детских высказываний «От двух до десяти».
(От «2 до 5» -0).
- Блюдца, ножи, самовар, стол,- это посуда, убежавшая
от Федоры в сказке «Федорино горе». (Стол-мебель.-0).
- Когда от Федоры ушла вся посуда, в доме
остались только её коты. (Тараканы. -0)
а) Работа коллективная (фронтальная).
б) Работа парная, групповая.
7. Разгадывание
загадок о героях произведения.
-Угадайте, кто сегодня будет героем сказки?
В подполье, в каморке живёт она в
норке.
Серая малышка. Кто же это? (Мышка.)
- Правильно! Сегодня мы будем читать «Сказку о
глупом мышонке» С. Я. Маршака.
8. Расшифровка имени
писателя или названия произведения, темы.
а) Способом перестановки букв.
-Разгадайте имена и скажите, что их
объединяет?
Бодныяр Киничти, Шалёа Почивоп, Ияль
Румоцем. (Добрыня Никитич, Алёша Попович и Илья Муромец – герои русских былин).
б) Способом чтения через слог.
- Расшифруй фамилии, имена и отчества русских
поэтов, с творчеством которых ты будешь знакомиться на уроках чтения.
ФЁ – НОВИЧ – ДОР – ТЮТ – ИВА – ЧЕВ
АЛЕК – ТИНО – СЕЙ – ВИЧ – КОН – ТОЛ – СТАН –
СТОЙ
АФА – ФА – НА – НАСЬ – СИЙ – ЕВИЧ – А –ФЕТ
в) Способом сопоставления таблиц.
Пример: 2 класс. Н. Носов «Находчивость».
- Отгадайте название рассказа, который мы
будем сегодня читать.
|
1
|
8
|
7
|
|
6
|
2
|
12
|
|
9
|
11
|
3
|
|
10
|
5
|
4
|
9. Соотнесение
названия произведения с фамилией автора.
- Соедините стрелками и раскрасьте одним
цветом прямоугольники с фамилией автора и
названием произведения.
|
Н. Носов
|
Моя Вообразилия.
|
|
И. Пивоварова
|
Как Муравьишка домой спешил.
|
|
В. Бианки
|
Фантазёры
|
|
Б. Заходер.
|
Про мимозу.
|
|
С Михалков
|
Вкусные ботинки
|
Приёмы, направленные на формирование у детей техники
чтения, правильности произношения.
1. Чтение трудных
слов по слогам хором.
- Научись читать трудные слова из сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко». Сначала читай по слогам, а потом плавно, целым
словом: курочка при-го-ва-ри-ва-ет – приговаривает, пе-ре-пу-га-лась –
перепугалась. Петушок то-ро-пил-ся – торопился, по-да-вил-ся – подавился.
2. Чтение
скороговорок, с постепенным увеличением темпа чтения.
- Эта скороговорка поможет тебе управлять
своим дыханием. Глубоко вдохни после двоеточия и перечисляй Егорок, пока хватит
дыхания. Попробуй досчитать до 33!
Как на горке, на пригорке стоят тридцать
три Егорки: раз Егорка, два Егорка, три Егорка……
3. Расшифруй и
запиши скороговорки по правилам русского языка. Нарисуй к ним иллюстрации.
Научись произносить их правильно и быстро.
Икшубзи ирт зереч икжучип
ирт тятел.
Ылларок ларку ыралк у лрак.
Ответ: Летят три пичужки через три избушки.
Карл у Клары украл кораллы.
4. Чтение
слов с заменой некоторых букв. 2 класс. Стихи Д. Хармса.
- Различай слова: дрожки-дорожки,
лошадка-ладошка.
5. «Наращивание
слов». 2 класс. Э Успенский «Чебурашка».
- Читай целыми словами: фрукт-фруктовый зверь-зверёк-звериный
груз-погрузили город-городской
брак-бракованный стол- столик-столовая
6.
Расстановка логических ударений. 2 класс. Осеева «Волшебное слово».
-Подчеркни слово, на которое должно падать
логическое ударение, чтобы ответ соответствовал вопросу.
Брат завтра поедет ловить рыбу на лодке? –
Да, завтра.
Брат завтра поедет ловить рыбу на лодке?-
Нет, не поедет.
Брат завтра поедет ловить рыбу на лодке?-
Нет, папа.
Брат завтра поедет ловить рыбу на лодке?- Да,
ловить рыбу.
Брат завтра поедет ловить рыбу на лодке?- Да,
на лодке.
7. Чтение столбика
слов.
- Поочерёдно читать слова вслух в столбике
слов, стараясь за одну минуту прочитать всё большее количество раз этот
столбик.
8. Звуковая разминка.
-Написать буквы и прочитать их:
А-о-у-ч-и-э; а-у, а-о, ы-и, э-а, и-э; аоуиэ аоуыи с-з-ж
ш-з-с жа-ча-ща жба-жбэ и т.д.
9. Игра «Фотоглаз».
- Сфотографировать (запомнить) несколько слов,
написанных взрослым. Ответить на вопрос: есть ли слово, которое произносит
взрослый, в перечне слов, или нет.
10. Нахождение нужной
строки в тексте. (Упражнение тренирует вертикальное движение
глаз по странице).
11. Сравнение
скорости чтения известного текста и неизвестного.
В том числе и трёхкратное чтение одного и
того же отрывка за 1, 2 или 3 минуты с фиксацией результатов чтения. Каждый
раз ставится точка, как только учитель говорит «Стоп!». Дети сравнивают, на
сколько больше прочли по сравнению с прошлым разом. (Считать слова каждый раз
не обязательно).
Словарная работа учащихся на уроках чтения.
1. Нахождение непонятных слов по ходу чтения.
Запись значения новых слов в тетрадь при объяснении учителя.
2. Нахождение толкования слов.
- Индивидуально в толковых словарях.
- В группах в толковых словарях.
- Индивидуально из различных источников
(энциклопедии, словари, Интернет)
- В группах из различных источников
(энциклопедии, словари, Интернет).
3. Игра «Найди соответствие».
Пример к рассказу «Золотые слова» М. Зощенко.
|
Слово.
|
Его
толкование.
|
|
Факт
|
Тёмное смолистое вещество, добываемое путём
сухой перегонки дерева, торфа, угля.
|
|
Соблазн.
|
Нелепость, бессмыслица.
|
|
Дёготь.
|
Действительное событие, явление, то, что
произошло в действительности.
|
|
Абсурд.
|
Искушение, приманка, нечто влекущее.
|
Формы и приёмы работы учащихся на этапе
первичного восприятия текста.
1. Чтение «про себя» с последующим ответом на
записанные на доске вопросы.
2. Вопросы по фактическому содержанию. (К
рассказу В. Осеевой «Синие листья»):
- Как зовут героев?
- В каком классе учились девочки?
- О чём просила Лена Катю? И т. д.
3. Вопросы, ведущие к обобщениям и выводам:
- Была ли Катя настоящей подругой Лене?
Докажите.
- Какими чертами характера обладала Катя?
- Кто прав в рассказе, а кто нет?
- Почему рассказ так назван?
4. «Жужжащее чтение» (с теми же заданиями, что
и в №3).
5. Чтение детьми вслух «по цепочке» по 1-2
предложения или по абзацу (с теми же заданиями, что и в №3).
6. Комбинированное чтение (наиболее трудные
для чтения отрывки читает учитель).
7. «Разночтение» (прослушивание стихотворения
в разном исполнении и сравнение звучания).
8. Активное слушание с заданием придумать
вопросы за время чтения к тексту.
9. Ответы учащихся на эмоционально-оценочные
вопросы учителя.
- Понравился ли вам рассказ (стихотворение)?
Почему?
- Какое чувство вызвал у вас рассказ?
- Что особенно взволновало вас в этом
рассказе?
- Что особенно запомнилось?
- какие картины нарисовали себе, слушая это
стихотворение (рассказ)?
10. Выбор слов-эмоций, слов-настроений с
объяснением.
- какие из слов лучше выражают настроение
героя стихотворения Э. Мошковской, обидевшего маму? Подчеркни их.
Грусть, скука, обида, отчаянье,
надежда, горе, огорчение.
Формы и приёмы работы учащихся по анализу
прочитанного произведения.
1. Коллективный поиск ответов (фронтально).
2. Поиск ответов в группе (в паре).
3. Индивидуальный поиск ответов.
4. Ответы на вопросы (устно) по фактическому
содержанию.
Пример: «Летописи» 4 класс.
- О каком князе идёт речь в этом отрывке?
- Какую смерть предсказали волхвы князю?
- Как поступил князь Олег со своим конём,
чтобы избежать смерти?
5. Ответы на вопросы, устанавливающие
причинно-следственные связи (почему, что было причиной и т.д.)
6. Ответы на вопросы, связывающие жизнь детей
и произведение:
«Саша-дразнилка», 1 класс.
- А как вы общаетесь со своими друзьями? Не
обижаете ли вы их?
- Часто ли вы обижаетесь на своих друзей? За
что?
7. Ответы на вопросы, ведущие к оценкам,
выводам и обобщениям.
- О каких человеческих качествах заставляют
задуматься рассказы В. Осеевой?
8. Постановка учащимися вопросов к тексту.
9. Составление плана произведения.
а) восстановите порядок событий с опорой на
готовые иллюстрации;
б) разделите текст на части и нарисуйте
иллюстрации к каждой части;
в) разделите текст на части и озаглавьте
каждую часть.
10. Пересказ прочитанного текста.
- по плану;
- краткий пересказ;
- выборочный пересказ;
Подробный пересказ с употреблением
обязательного списка слов и выражений (активизация словаря)
11. Характеристика героев произведения.
а) Выбор характеристик героев: В. Сутеев
«Мешок яблок». 2 класс.
-Что можно сказать о характере Зайца?
Выберите из списка слова, описывающие его характер:
Злой,
добрый, доверчивый, щедрый, жадный, заботливый, добродушный, скромный,
хвастливый, трусливый, смелый, находчивый, хитрый.
б) Поиск и чтение примеров для подтверждения
характеристики героя.
12. Подбор пословиц к произведению.
- Выбор одной из нескольких предложенных пословиц.
- Первоначальное восстановление пословиц.
-Соедини начало и конец пословицы. Подчеркни
пословицу, которая подходит к сказке
«У страха глаза велики»
Где ум,
что можно сделать сегодня.
У страха
есть доля правды.
Кто вчера солгал,
и тень страшит.
Мир освещается
солнцем, там и толк.
Робкого
тому и завтра не поверят.
Не откладывай на завтра
то, а человек знанием.
В каждой шутке глаза
велики.
Творческие
работы по прочитанным текстам. (Формируют интерес к
чтению).
1. Творческий пересказ (пересказ от другого
лица, пересказ с продолжением).
2. Чтение по ролям.
3. Инсценировки.
4. Разгадывание кроссвордов, тестов
(индивидуально).
-Доскажи слово, запиши его в клеточки
кроссворда. Имя какого героя сказок С.Маршака зашифровано в выделенных
клеточках.
1). Кто стучится в дверь ко мне с толстой
сумкой на……..
2). Не хотел котёнок мыться – опрокинул он
корытце. И в углу за сундуком моет лапку…..
3). Не было в доме мышей, а было много……
4). Дама сдавала в багаж: диван, чемодан,
саквояж, картину, корзинку, картонку и маленькую………..
5). Пробирается медведь сквозь лесной
валежник. Стали птицы песни петь, и расцвёл ……
6). Вместо шапки на ходу он надел …………..
7). Но только раздался звонок, удрал из
вагона…………..
(Ответы: ремне, языком, карандашей, собачонку,
подснежник, сковороду, щенок.)
5. Составление кроссвордов, тестов (в качестве
домашнего задания).
6. Написание стихов, сочинений.
7. Реклама книг (устно и письменно).
8. Придумать к рассказу свой конец, сравнить
его с авторским.
9. Составить вопросы к тексту.
10. Постановка проблемного вопроса, с
предложением найти ответ в тексте.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.