Выдаём удостоверения и дипломы установленного образца

Получите 5% кэшбэк!

Запишитесь на один из 793 курсов и получите 5% кэшбэк стоимости курса на карту

Выбрать курс
Инфоурок Дошкольное образование Другие методич. материалыИз опыта работы " «Создание предметно-пространственой среды в логопедической группе»

Из опыта работы " «Создание предметно-пространственой среды в логопедической группе»

Скачать материал
библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №7»

Дошкольное подразделение 3

Г.Боровичи Новгородская область 2021г.

Воспитатель: Иванова Вера Анатольевна

 

 

Из опыта работы: «Создание предметно-пространственой среды в логопедической группе»

 

 

 

 

В 2013 году вступил в силу новый Федеральный закон «Об образовании в РФ» №273-ФЗ, где дошкольное образование стало первой ступенью общего образования. При этом возникла необходимость в разработке, введении и внедрении ФГОС.

ФГОС является основой для разработки образовательной программы дошкольного образования и её реализации. Одним из условий реализации основной образовательной программы является создание предметно -пространственной среды в группе.

Окружающий дошкольника мир предметов должен вызывать у него любопытство, живой интерес, желание преобразовать и усовершенствовать. Не менее важны условия для развития личности, самостоятельности и творчества, предоставляющие каждому ребенку возможность заниматься любимым делом. Именно этими принципами должны руководствоваться педагоги при оформлении предметной среды.

При организации развивающей предметно-пространственной среды в групповом помещении педагогам необходимо учитывать все, что будет способствовать становлению базовых характеристик личности каждого ребенка, развитию его способностей и интересов, рекомендаций логопеда. Важно помнить, что развивающая предметно-пространственная среда должна меняться в зависимости от возрастных особенностей воспитанников, периода обучения и реализуемой педагогами программы.

Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:

максимальную реализацию образовательного потенциала пространства группы с целью охраны и укрепления здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков развития детей и их возрастных особенностей. возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.

Актуальность

Вопрос создания развивающей предметно-пространственной среды ДОУ на сегодняшний день стоит особенно актуально. Это связано с новыми требованиями Федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Организация жизнедеятельности детей с отклонениями в развитии во многом зависит от того, насколько целесообразно создана предметная среда, так как она является не только социокультурным фактором общего развития, но и фактором коррекционно - компенсаторного преодоления недостаточности психофизического развития детей.

Процесс преобразования содержания образовательного процесса не может быть оторван от той развивающей среды, в которой он должен воплощаться. Коррекционно-развивающая среда в дошкольных образовательных учреждениях является важным реабилитационным и социально-адаптивным средством воспитания и развития детей с ОВЗ в развитии и имеет существенное отличие от развивающей среды дошкольных учреждений общего вида, так как она решает задачи коррекционной помощи и организации условий, соответствующих задачам для детей с ОВЗ.

На современном этапе актуализируется необходимость в модернизации коррекционно-развивающей среды в соответствии с новыми стандартами в образовании с учётом особенностей детей с ОВЗ.

 

 

Совместно с логопедом изучили и внедрили в практику новые подходы к организации развивающей предметно - пространственной среды, обеспечивающей полноценное развитие детей с ОВЗ. Организовали развивающую среду, способствующую полноценному развитию детей с ОВЗ с учётом их возрастных, индивидуальных потребностей и интересов. Создали условия для обеспечения разных видов деятельности для детей с ОВЗ (игровой, двигательной, интеллектуальной, самостоятельной, творческой, художественной, и театральной), их интеграции и творческой организация в целях повышения эффективности коррекционно-развивающего процесса. Содействовали сотрудничеству детей и взрослых для создания комфортной развивающей предметно-пространственной среды в группе для детей с ОВЗ.

Стимулировали  детей с ОВЗ на разные виды деятельности, развивали любознательность, творческие способности, коммуникативные навыки.

Анализ психолого - педагогической и научно - методической литературы показал, что детская деятельность не может быть полноценной на чисто вербальном уровне, вне предметной среды. В противном случае у ребенка исчезает стремление узнавать новое, появляется апатия и агрессия. Те же ощущения возникают и у родителей, когда предметная среда унылая, серая и непривлекательная. Избежать проявления столь отрицательных чувств поможет окружающее пространство, отвечающее требованиям актуального ближайшего и перспективного творческого развития каждого ребенка, способствующее своевременному выявлению и становлению его способностей.

Главная сложность состоит в том, чтобы построить предметную среду детского сада с учетом особенностей восприятия мира ребенком. При этом необходимо сделать так, чтобы она эстетично выглядела и была направлена на развитие воспитанников ДОУ. Одно из важных условий воспитательно-образовательной работы в дошкольном учреждении - правильная организация предметно-развивающей предметной среды. Под развивающей средой следует понимать естественную комфортабельную уютную обстановку, рационально организованную, насыщенную разнообразными сенсорными раздражителями и игровыми материалами. В такой среде возможно одновременное включение в активную познавательно-творческую деятельность всех детей группы.

Работая над созданием развивающей предметно-пространственной среды группы необходимо исходить из того, что важным условием полноценного воспитания, особенно детей с ОВЗ, является специально организованная развивающая предметно-пространственная среда, включающая в себя стимулирующее пространство, центры развития, дидактические игры и пособия, предназначенные для полноценного развития психологических процессов.

В ФГОС ДУ раскрываются и особенности коррекционной работы с детьми с ОВЗ. Образовательная деятельность с такими детьми должна осуществляться в процессе организации различных видов детской деятельности и в ходе режимных моментов с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и(или) психическом развитии детей, а также и в самостоятельной деятельности детей. Содержание должно обеспечивать выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи, возможность освоения детьми с ОВЗ Программы и их интеграции в ОУ. Для реализации данной коррекционной работы с учётом ФГОС ДО необходимо создать в группе такую развивающую предметно - пространственную среду, которая позволяла бы размещение на ограниченном пространстве групповых помещений.

Дошкольное образование ориентируется на подход к ребёнку с пониманием и уважением его возможностей, способностей, а также социальных прав и интересов. В связи с этим работа с детьми с ОВЗ направляется на обеспечение условий, открывающих дошкольнику с различными нарушениями, возможность усвоения окружающего мира, полноценного общения со сверстниками и взрослыми. Чем раньше начинается работа с ребёнком, имеющим ОВЗ, тем выше его шансы на адаптацию и социализацию в обществе. Процесс обновления всегда проходит непросто, но личные профессиональные качества воспитателей, интерес к проблеме, желание идти в ногу со временем помогают овладеть новыми подходами в педагогической деятельности. Внедряя новые подходы, важно также и не забывать и бережно сохранять богатые традиции воспитания и опыт коррекционно-педагогической работы с детьми с ОВЗ, существовавшие до внедрения ФГОС ДО.

 

 

 

 

Сектор активной деятельности:

-центр сюжетно- ролевой игры;

-центр физического развития;

-центр конструирования и строительства;

-центр музыкального и театрального творчества.

Сектор спокойной деятельности:

-центр речевого развития и художественной литературы;

-центр отдыха и релаксации.

Рабочий сектор:

-центр экспериментирования «Песок и вода»;

-центр математического развития;

-центр экологического развития;

-центр сенсорного развития;

-центр изобразительного творчества.

 

 

 

Центры, созданные в группе по образовательным областям.

Физическое развитие.

Деятельность детей.

Участие родителей в создании РППС.

Центр физического здоровья.

Лаконично и гармонично вписывается в пространство групповой комнаты. Он, как правило, пользуется популярностью у детей, поскольку реализует их потребности в двигательной активности. Здесь дети закрепляют разные виды движений: прыжки с продвижением вперед, проползание под дугу, игры с мячом, метание в цель и другие движения. Увеличение двигательной активности оказывает благоприятное влияние на физическое и умственное развитие, состояние здоровья детей. Центр оснащён необходимым материалом, который стимулирует детей к двигательной активности. Это массажные дорожки для профилактики плоскостопия, мячи (большие, средние, малые), обручи, скакалки, кегли, кольцебросы, толстая верёвка, мешочки для метания с грузом, платочки, ленточки цветные, флажки, гимнастические палки.

Родители сшили мешочки для метания с грузом, платочки, ленточки цветные, изготовили альбом «Виды спорта», обновили флажки, подарили набор городков и набор маленьких мячей.

 

Социально- коммуникативное развитие

Деятельность детей

Участие родителей в создании РППС.

Центр сюжетно- ролевых игр.

Дети должны иметь возможность самостоятельно организовывать и преобразовывать игровое пространство. Большинство сюжетно-ролевых игр размещены в легко переносимых контейнерах и корзинах, которые дают возможность детям развернуть игру в любом месте группы. Это игры: «Магазин», «Больница», «Семья», «Детский сад», «Парикмахерская», «Шофёр» и др.

Для создания игровых ситуаций мы используем многофункциональные маркеры игрового пространства, которые позволяют детям самостоятельно организовывать игру по игровому замыслу. Это игры: «Пожарная машина», «Скорая помощь», «Такси», «Кораблик», «Автобус». В любой момент наш автобус может превратиться в корабль, достаточно изменить конструкцию автобуса и поменять руль на штурвал и можно отправиться с детьми в морское путешествие.

Все оборудование многофункционально, универсально и не требует много места для хранения.

По инициативе родителей были приобретены контейнеры и корзинки, ткань, синтепон, тесьма, для изготовления чехлов маркеров игрового пространства «Пожарная машина», «Скорая помощь», «Такси». Сшили новое кукольное постельное белье. Сделали из ПХВ-труб каркасы для ширмы и кораблика, и кукольной кроватки.

Подарили пластиковый столик для игр.

Художественно-эстетическое развитие

Деятельность детей

Участие родителей в создании РППС

Центр музыкально- театрального творчества.

Хорошо организованная музыкальная среда способствует поддержанию эмоционального благополучия детей и их эстетическому развитию. Огромное значение для развития у детей самостоятельности, инициативности в музыкальной деятельности имеют атрибуты и наглядные пособия. Поэтому оснащение нашего музыкального центра разнообразно и привлекательно, а самое главное - детям очень нравится играть на музыкальных инструментах. Это металлофон, барабан, погремушки, игрушки-пищалки, молоточки, бубны, маракасы, деревянные ложки, неваляшки, свистульки, юла. Звуковое панно «Музыкальные инструменты» пользуется у детей особой популярностью. Всё это помогает развивать фонематический слух и чувство ритма. Дети проявляют интерес к стихам, сказкам, рассматривают картинки, с пониманием следят за действиями героев кукольного театра, проявляют желание участвовать в театрализованных играх.

Родители помогли нам изготовить костюмчики и элементы к ним, сшили танцевальный коврик, подарили музыкальное звуковое панно «Музыкальные инструменты».

Центр изобразительного творчества.

Это самое светлое, хорошо освещенное место в группе. Здесь дети рисуют, лепят, выполняют аппликационные работы. На полках размещены различные изобразительные материалы. В распоряжении детей мелки, акварель, гуашь.. Дидактические игры, бумага разной фактуры, размера и цвета, картон, ножницы, трафареты, штампы и многое другое располагают к активной творческой деятельности. Детские рисунки выставляются на всеобщее обозрение, к которому имеется свободный доступ. Дети сами размещают свои творческие работы на стенде совместного творчества. Здесь же на стенде мы организуем персональные выставки работ того или иного ребенка. Наряду с детскими работами вывешиваются образцы в разном исполнении.

Родители помогли нам оформить стенд для выставки детских работ, подарили раскраски, альбомы для раскрашивания водой, изготовили штемпельные подушечки из поролона, принесли ватные   палочки для рисования, кусочки пенопласта, пробки и др.

Центр конструирования и строительства.

Строительный центр позволяет организовывать конструктивную деятельность с подгруппой воспитанников,  и индивидуально, развернуть строительство на ковре, либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности. Конструктивная деятельность оказывает положительное влияние на формирование игровой деятельности, так как, сооружая постройки из разных строительных материалов, они создают что-то новое, интересное, подбирают нужный материал для своей конструкции и с удовольствием играют со своей постройкой. В группе   достаточное количество разных наборов строительного материала.

С помощью родителей был пополнен игровой материал это плоскостные домики и деревья, мелкие   наборы игрушек (транспорт, фигурки животных и людей).

Познавательное развитие

Деятельность детей.

Участие родителей в создании РППС.

Центр экспериментирования «Песок и вода»

Является мощным ресурсом предметно - развивающей среды. Помогает создать радостное настроение, установить первые контакты с ребёнком, снять напряжение, агрессию, состояние внутреннего   дискомфорта у детей, что создаёт благоприятную почву для развития эмоциональной сферы ребёнка.

Это зона арт-терапии предназначена для решения задач релаксации. Песок и вода наиболее часто используются ребенком в качестве игровой среды. Эти игры также имеют положительное значение для развития психики ребенка, установления психологического комфорта. Во время взаимодействия с песком, водой и сыпучими материалами у детей   стабилизируется эмоциональное состояние, развивается мелкая   моторика и тактильная   чувствительность, которая   влияет на развитие центра речи в головном мозге ребенка, формируется произвольное внимание и память. С развитием тактильной чувствительности и мелкой моторики ребенок учится прислушиваться к своим ощущениям и проговаривать их. Это самое любимое место, где дети с удовольствием играют с водой песком и сыпучими материалами. Кинетический столик - ценная новинка нашей группы, представляет собой стол с двумя пластиковыми ёмкостями для воды, песка и планшетом с кварцевым песком для рисования. На полочках расположен материал для игр с водой и песком: пластмассовые и резиновые игрушки (кораблики, лодки, уточки, рыбки и др.); космический песок, песок для рисования разные сыпучие материалы и небольшие емкости (мерные стаканчики, мисочки, тазики, подносы для круп).

Родители изготовили кинетический стол, приобрели тазики и наборы   кинетического песка разного вида и цвета, формочки, трафареты для создания рисунков, наборы для игр с песком и для переливания воды, губки для впитывания воды, сшили новые фартуки.

Центр математического развития.

Это место где дети играют с разным математическим материалом. Здесь размещены пособия по развитию восприятия формы и величины. Большое количество игр относится к развитию зрительного восприятия. Это дидактические пособия и игрушки, как пирамидки, логические кубы «Сложи узор», палочки Кюизенера, с цветными альбомами по возрасту детей (используем приём наложения), блоки Дьенеша. Различные виды мозаик, конструкторов позволяют формировать умение различать форму, цвет, величину, пространственное положение объектов на основе применения сенсорных эталонов, а так же воссоздать предмет по контурному изображению, воссоздавать форму из геометрических фигур. Детям интересно играть с палочками, фигурами, объёмными телами, составлять целое из частей, играть с наборами, компонентами цифр и знаков. Развивающий коврик «Весёлый поезд» очень порадовал детей своими функциями.

Совместно с родителями мы изготовили развивающий коврик «Весёлый поезд». Родители помогли приобрести пластиковые контейнеры с крышками разных форм и размеров, подарили настольные игры математического содержания.

 

Центр экологического развития.

Экологический центр служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. В нем размещены растения, требующие разных способов ухода, необходимое оборудование: фартуки, лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы. Здесь мы размещаем детские поделки из природного материала, экспонаты природы, икебаны, гармонично расставленные на полках. В центре с детьми проводятся наблюдения, простые опыты и занятия природоведческого характера. Детям очень нравиться ухаживать за растениями: поливать из леечки, рыхлить землю, протирать листочки.

Родители оснастили природным и бросовым материалом, ёмкостями для хранения семян желудей, камешков т.д., сшили салфетки для труда.

Центр сенсорного развития.

Пользуется огромной популярностью у детей.

Здесь дети знакомятся не только со свойствами различных предметов, но и с представлениями о форме, величине, цвете. Кроме того, во время игр у детей развивается мелкая моторика, кистей и пальцев рук. Выделяя сходства разных предметов, дети учатся сопоставлять одни предметы с другими, запоминают сенсорные эталоны, выстраивают сериационный ряд. Здесь находятся материалы для игры и развития и тактильных ощущений, мелкой моторики. Это различные виды шнуровки, прищепки, бусы, счёты, мозаика различной формы и величины, целая коллекция матрёшек и пирамидок, рамки-вкладыши, разрезные предметные картинки, ну и очередная новинка развивающий планшет «Бизиборд», который позволяет детям тренировать пальчики, движения у детей становятся уверенными, чёткими и точными. Он положительно влияет на мыслительные способности и воображение, стимулирует познавательную деятельность. И ещё один важный плюс – это то, что «Бизиборд» доступен тренировке каждому ребёнку.

Родители приняли участие в разработке и оснащении развивающего планшета «Бизиборд», и помогли в создании «Сенсорной дорожки» на полу.

 

Речевое развитие.

Деятельность детей.

Участие родителей в создании РППС.

Центр речевого развития и художественной литературы.

В шумном пространстве игровой комнаты обязательно должен быть такой островок тишины и спокойствия, который располагает к созерцательному наблюдению, мечтам и тихим беседам. Уют и домашняя обстановка позволяет детям комфортно расположиться и погрузиться в волшебный мир книг. Здесь воспитатель может почитать детям их любимые сказки и рассказы, а так же организовать выставку произведений того или иного автора, определённой темы. Дети проявляют интерес к книгам и сказкам и с большим удовольствием самостоятельно рассматривают картинки. Для полноценного речевого развития в группе созданы все условия: очень много книг с красочными иллюстрациями, картинками, настольными играми, видеоролики по стихам А.Барто, сказкам К.Чуковского, просматривая которые дети повторяют стишки.   Детям очень нравиться играть в настольные игры, рассматривать альбомы на разные темы.

По инициативе родителей была проведена акция, посвящённая дню знаний «Подари книгу». Наша книжная полочка пополнилась интересными сказками о животных, картинками для рассматривания, играми по теме.

Центр уединения и релаксации

Деятельность детей.

Участие родителей в создании РППС.

Центр уединения и релаксации.

В нашей группе появилось местечко, где дети могут уединиться, расслабиться, устранить беспокойство, возбуждение, скованность, сбросить излишки напряжения, восстановить силы, пополнить запас энергии, почувствовать себя защищённым. Это место, где ребёнок может поиграть с любимым предметом или игрушкой, полежать, отдохнуть, «позвонить» маме с папой, посмотреть альбом с фотографиями родных и близких.

Вместе с родителями мы сшили полупрозрачные шторы, мягкий матрасик, подушечки, приобрели игрушечный телефон и оформили альбомы с фотографиями родных и близких.

 

 

 

 

 

 

 

По итогам продолжительной по времени и обстоятельной по содержанию работы создания предметно-пространственной среды  были достигнуты следующие результаты:

- преобразование развивающей предметно-пространственной среды позволило повысить степень активности педагогов, родителей ;

-для безопасного нахождения детей, вся мебель реконструирована и расставлена по периметру группы, все предметы мебели с закруглёнными краями;

-пространство группы условно разделено на секторы спокойной деятельности, игровой и рабочий;

- центр уединения и релаксации и центр экспериментирования «Песок и вода» пользующиеся большим спросом у детей, помогающие им урегулировать своё эмоциональное состояние.

-в центрах активности достаточно дидактических материалов, рассчитанных на детей , имеющих различные познавательные сложности и возможности;

-повысилась инициативность и активность детей в организации своего игрового пространства;

-у детей сформировалось позитивное отношение к участию в творческой, трудовой, речевой, экологической, познавательной, игровой деятельности;

-у детей появилась возможность демонстрировать личностные достижения, успехи себе, сверстникам, педагогам, родителям;

-у детей появилось желание идти в детский сад, т.к. группа наполнена интересным, увлекательным игровым и дидактическим материалом.

Таким образом созданная развивающая предметно- пространственная среда в группе  обеспечила реализацию в полной мере образовательного потенциала пространства группы, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей; способствует сохранению и укреплению здоровья детей с учётом индивидуальных особенностей и коррекции их развития. Была реализована двигательная активность детей, возможность общения и совместной деятельности детей взрослых, реализована образовательная программа ДОУ и группы. Все элементы РППС имеют эстетичный стиль, обеспечивая комфортную и уютную обстановку для детей.

 

Нормативно- правовая база документов.

Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении» (приказ Министерства образования и науки РФ  (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. № 2562; зарегистрирован в Минюсте РФ 18.01.2012г.); «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» СанПиН 2.4.1.3049-13( Пост. Главного гос. сан. врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26  Зарег. в Минюсте РФ 29 мая 2013 г Регистр. N 28564; Приказ Минобразования и науки РФ  (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» Зарегистрирован в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. Регистр.N 30384; Письмо Минобрнауки от 17.11.2011г № 03-877 о реализации приказа Минобрнауки России от 20.07.2011 №2151 «Примерный перечень игрового оборудования для учебно-методического обеспечения дошкольных образовательных учреждений»; Письмо Минобразования России от 17.05.1995г. № 61/19-12 «О психолого-педагогических требованиях к играм и игрушкам в современных условиях»; Перспективный план работы по организации воспитательно-образовательной деятельности группы; Устав ДОУ; Годовой план работы ДОУ.

Список литературы:

1.      Доронина Т.Н., Короткова Н.А. Материалы и оборудования для детского сада. М.: Элти-Кудиц, 2003г.;

2.      Комарова О.А. Предметно-игровая среда ДОУ//Управление ДОУ. -2009.-№5;

3.      Микляева Н.В. Предметно развивающая среда детского сада в контексте ФГТ, серия Библиотека Воспитателя / Н.В. Микляева. - М.: Сфера;

4.      Новоселова С.А., Павлова Л.Н. Развивающая предметная среда: Методические рекомендации по проектированию вариативных дизайн - проектов развивающей предметной среды в детских садах и учебно-воспитательных комплексах. 2-е изд. – М.: Айресс Пресс, 2007г.;

5.      Нищева Н.В. Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации / Н.В. Нищева. - Спб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2009г.;

6.      Петровский В.А. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. М., 2003г.;

7.      Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду. Принципы построения, советы, рекомендации./Сост. Нищева Н.В. - СПб., 2007г.;

8.      Рыжова Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений [Текст]: из опыта работы / Н.А. Рыжова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2003г.;

9.      Федяева Н.В., Белодед Г.А. Организация игрового пространства в ДОУ в контексте ФГТ. СПб, Приложения.;

10.  ФГТ к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования  в соответствии с приказом  МО от 20 июля 2011г. № 2151. //Дошкольное воспитание.-2012г.- №2;

11.  Ясвин В.А. Образовательная среда от моделирования к проектированию. М., 2000г.

                                                                                                                   

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Курс профессиональной переподготовки
Воспитатель детей дошкольного возраста
Курс профессиональной переподготовки
Учитель-наставник
Курс повышения квалификации
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Воспитание детей дошкольного возраста»
Курс профессиональной переподготовки «Организация воспитательной деятельности в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Образовательные ресурсы системы дошкольной образовательной организации в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по выявлению профессиональных предпочтений от дошкольного до подросткового возраста»
Курс повышения квалификации «Организация рабочего времени педагога-воспитателя с учетом требований ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Применение методов арт-терапии в работе со старшими дошкольниками и младшими школьниками»
Курс повышения квалификации «Инновационные подходы к организации социально-личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с ФГОС»
Курс повышения квалификации «Экологическое образование детей дошкольного возраста: развитие кругозора и опытно-исследовательская деятельность в рамках реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста. Технологии индивидуальной коррекционно-развивающей работы»
Курс повышения квалификации «Здоровьесберегающие технологии в физическом развитии дошкольников и их применение в условиях ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Внедрение технологии решения изобретательских задач в педагогический процесс дошкольной образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Технология проектной деятельности в процессе ознакомления детей дошкольного возраста с природой»
Курс повышения квалификации «Проблемы и перспективы в развитии вариативных форм преемственности между детским садом, школой и системой дополнительного образования»
Курс повышения квалификации «Выстраивание системы психологических взаимодействий дошкольника с компьютером и интернетом»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.