Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое СтатьиИз опыта работы учителя прусского языка и литературы "Проблема преемственности между первой и второй ступенью общего среднего образования"

Из опыта работы учителя прусского языка и литературы "Проблема преемственности между первой и второй ступенью общего среднего образования"

Скачать материал
библиотека
материалов


Проблема преемственности

между первой и второй ступенью школьного образования

(между начальной и средней школой)


Преемственность – непрерывный процесс воспитания и обучения ребенка, имеющий общие и специфические цели для каждого возрастного периода. Проблема преемственности – это проблема педагогического партнерства и сотрудничества. Психолого-педагогический аспект преемственности предполагает учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, предъявление единой системы требований к ним, организацию мероприятий по преодолению и профилактике возникновения трудностей в пред- и адаптационный период у всех субъектов образовательного процесса.

Я сегодня буду говорить о проблеме преемственности как учитель –предметник, который преподает такие достаточно сложные, но очень важные предметы, как русский язык и литература. Не один год работая в школе, не один раз «проходя» через пятиклассников и как учитель-предметник, и как классный руководитель, я могу определить, с какими проблемами приходится сталкиваться и учителю, и классному руководителю, и учащимся на этом адаптационном этапе:

  • Снижение показателей обученности ( в 4-ом классе средний балл по русскому языку за год – 6,1, в 5-ом за 1 четверть – 5,7, по русской литературе в 4-ом классе средний балл – 7, 6, в 5-ом классе за 1 четверть – 7, 4);

  • Снижение интереса к учебе;

  • Напряженные отношении между собой;

  • Повышенная тревожность;

  • Непредсказуемые реакции;

  • Отстранение от взрослых.

Почему ученик всегда страдает при переходе в среднее звено? Почему процесс адаптации порой проходит так тяжело? Одной из причин является проблема преемственности. Как учитель-практик, я буду рассматривать преемственность на практическом уровне. Я обращаю внимание на три аспекта:

  • Преемственность в содержании курса;

  • Преемственность в формах и методах работы;

  • Преемственность в требованиях к учащимся.

Отсюда вытекают, на мой взгляд, важнейшие причины тех проблем и трудностей (о которых я говорила выше), с которыми приходится сталкиваться всем участникам учебно-воспитательного процесса. Причем есть как объективные причины, так и субъективные:

  • Отсутствие механизма согласования целей и задач на разных ступенях обучения (проанализировав образовательные стандарты и концепции таких предметов, как русский язык и литература, я пришла к выводу, что там четко прослеживается преемственность между целями, задачами обучения на 1 и 2 ступени, но на практике все далеко не так. Наблюдая за пятиклассниками, и не только в этом году, я пришла к выводу, что у них слабее всего сформированы мыслительно- познавательная и коммуникативная компетенции (учащиеся не всегда обладают навыками самостоятельной работы, учебного сотрудничества с учителями и одноклассниками, что приводит к трудностям организации групповой работы и работы в парах; у них недостаточно развиты такие мыслительные умения, как умение систематизировать, обобщать, выделять главное);

  • Отсутствие преемственности форм, методов, приемов обучения (в начальной школе учителя уделяют большое значение игровым методам и приемам, что является оправданным; мы же, учителя средней школы, только что выпустив одиннадцатиклассников, не всегда готовы к таким методам, а может быть даже и не владеем ими, и пытаемся начать свою работу с пятиклассниками, основываясь на формах, методах и приемах работы, к которым ребята еще не приучены);

  • Отсутствие единого подхода к критериально-оценочной деятельности (это выражается и в словесной оценке, и в отметках: нормы оценок по русскому языку в начальной школе и в средней отличаются, и ребята к этому очень тяжело привыкают);

  • Отсутствие преемственности в школьных учебниках по некоторым темам (так, уже в шестом классе я столкнулась с проблемой при изучении учащимися такой сложной темы, как «Состав слова. Словообразование». Учащиеся никак не могут усвоить тот факт, сто в глаголах в начальной форме –ть, -ти, -чь являются суффиксами, они постоянно выделяют их как окончание. Проанализировав вместе с Л. В. Карпук учебный материал учебника и программы по русскому языку в 4-ом классе, я увидела что там этот материал подается так: «Глаголы на –ть, -ти» (с. 79), «на –ать, -ять» (с.99). Про –чь вообще ничего не говорится.);

  • Недостаточные знания психологии детей этого возрастного периода;

  • Отношение к процессу адаптации родителей (многие родители считают, что их детям уже не нужен такой контроль, как был в начальной школе. У детей появляется полная свобода действий, можно позволить себе не выполнять домашние задания, что-то недоучить. Поэтому здесь очень важным является посещение учителями-предметниками родительских собраний, связь с родителями не только через классного руководителя, но и напрямую. Все это я стараюсь делать).

Как мы видим, проблема существует. И пущим доказательством этому являются ответы учащихся 5-го класса на следующие вопросы:

1. Кого и чего бы тебе хотелось перестать бояться:

Ответы:

  • Контрольных работ;

  • Сложных уроков;

  • Старшеклассников;

  • Получать плохие оценки;

  • Отвечать на уроке, когда называют мою фамилию;

  • Отвечать у доски перед всем классом.


2. Мне кажется, что новые учителя…

  • Все очень разные;

  • Их очень много;

  • Бывают строгие;

  • Очень умные;

  • Много требуют;

  • Знают только свой предмет, а другие не очень,

  • Делают замечания, если не выучены уроки,

  • Очень устают то нашего класса;

  • Хорошо учат.

Какие же , на мой взгляд, пути выхода из сложившейся ситуации, как же сделать так, чтобы всем было хорошо: и ученикам, и учителям, и родителям?

Рекомендации:

1. Общие:

  • Взаимопосещение уроков учителями старших классов, которые будут работать с детьми, и учителями начальных классов, которые «отдали» детей;

  • Сотрудничество администрации – родителей – классного руководителя – учителей-предметников – социально-психологической службы;

  • Контроль со стороны родителей;

  • Безусловное принятие ребенка, несмотря на те неудачи, с которыми он уже столкнулся или может столкнуться;

  • Особый контроль за детьми, испытывающими трудности в общении со сверстниками.

2. Как учителя-предметника:

  • Наличие четкого представления о целях и результатах обучения на начальной и средней ступенях образование, то есть знание образовательных стандартов, концепций, учебных программ;

  • Преемственные связи в используемых формах, приемах, методах;

  • Частая смена деятельности на уроке;

  • На уроках использовать упражнения на развитие абстрактного мышления (формы – понятия, суждения, умозаключения, операции – анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщении, конкретизация, классификация и т. д.);

  • Гуманистическая направленность контрольно-оценочно деятельности;

  • Создавать ситуацию успеха: похвала, одобрение, поддержка;

  • Контроль и поддержка учебной мотивации;

  • Поиск возможностей развития учебного диалога.






































СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по УР директор ГУО «Средняя общеобразовательная

________ И. Н. Журавенко школа № 177 г. Минска»

«___» _______ 2009 _______ Т. В. Молчанова

«_____» _________ 2009















ПЛАН РАБОТЫ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМ УЧАЩИМСЯ 6 «А» КЛАССА

БОГУШЕМ ДМИТРИЕМ

НА 2 ЧЕТВЕРТЬ 2009 / 2010 УЧЕБНОГО ГОДА




Учитель Гетманова О. Г.


















Минск 2009

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «История и философия науки в условиях реализации ФГОС ВО»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Организация маркетинга в туризме»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности секретаря руководителя со знанием английского языка»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Информационная поддержка бизнес-процессов в организации»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.