Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Дошкольное образование СтатьиИз опыта работы в качестве научного руководителя и эксперта на районной учебно-исследовательской конференции «Юность Поморья».

Из опыта работы в качестве научного руководителя и эксперта на районной учебно-исследовательской конференции «Юность Поморья».

НЕКОТОРЫЕ ПРОБЛЕМЫ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПРИ НАПИСАНИИ И ЗАЩИТЕ ПРОЕКТОВ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ

(из опыта работы в качестве научного руководителя и эксперта на районной учебно-исследовательской конференции «Юность Поморья»)


Бакай Л.В. учитель истории и обществознания

МБОУ «Обозерская школа №1»

Буркова Т.А.учитель истории и обществознания

МБОУ «Емцовская школа»



О чем должен помнить учитель, чтобы избежать традиционных ошибок при сопровождении проектно-исследовательской деятельности обучающихся?

Программа модернизации российского образования акцентирует внимание на том, что результатом обучения в школе должен быть набор заявленных государством ключевых компетенций. Наиболее благоприятные условия для этого предоставляются в проектно-исследовательской деятельности. В целях ее организации предусмотрен ряд мероприятий, направленных на развитие способностей учащихся в данном направлении. Однако при многообразных формах и приёмах работы далеко не все школьники заинтересованы в исследовательской деятельности. В этом и состоит одна из проблем (трудностей) для педагога. Как мотивировать и поддержать интерес учащихся к исследовательской деятельности? На обращение учителя заняться тем или иным исследованием откликаются многие школьники, но столкнувшись с кропотливой, рутинной работой, теряют интерес. Здесь задача педагога вовремя поддержать, приободрить, похвалить обучающего, помочь преодолеть возникшие трудности, вместе довести работу до логического завершения. Ребенок должен увидеть результат своего труда и получить удовлетворение от выполненной работы.

Следующая проблема - это дефицит учебного времени у педагогов. Современные реалии таковы, что учитель- предметник, работая на полторы- две ставки, вынужден сокращать время общения с семьей или свой отдых для того, чтобы иметь возможность обучить школьника методике исследовательской деятельности и сотрудничать с ним в процессе написания исследовательской работы или создания проекта.

Ещё одна, не менее важная проблема – это не умение обучающихся работать с источниками информации. Все дети по природе исследователи, им интересно работать на эмпирическом уровне, ставить различные опыты, проводить эксперименты, а вот с теоретическим обоснованием возникают сложности. Не секрет, что современные дети не любят читать книги, поэтому за информацией они обращаются не в библиотеку, а в социальные сети. Они ищут готовые решения и ответы, копируя их из других источников.

А в итоге – заимствование текста, которое легко выявляется экспертами. На этом этапе важно, чтобы педагог помог обучающимся выбрать полезные интернет-ресурсы. Научил анализировать, сравнивать, систематизировать полученную информацию. А также обратил внимание на оформление работы. Авторы, к сожалению, не всегда делают литературный обзор, не всегда грамотно оформляют список литературы, часто не указывают, откуда берутся те или иные материалы. Ссылки на источники обязательны, будь то интернет-страничка, архивное дело, монография, интервью или что-то другое. Необходимо указывать полные данные каждого информанта, сообщившего те или иные сведения. Конечно, работа эта очень кропотливая и занимает много времени.

Проблемой является и ощутимое присутствие «твёрдой руки» научного руководителя, когда впервые, публично выступающие на конференции семиклассники, своими научными выводами и высказываниями вызывают удивление экспертов. А дать содержательные ответы на вопросы аудитории затрудняются. В этом случае трудно определить степень самостоятельности работы автора.

Учитель должен помочь учащемуся с выбором темы, поработать над формулировкой названия. Это - суть исследования. Тема работы не должна быть слишком сложна и обширна. Например: «Корнями дерево сильно», «Служа искусству», «Отчизны верные сыны» - не понятно, о чём будет рассказывать автор, о каких событиях, о каких людях, о каком времени? Поэтому нельзя по достоинству оценить качество названных работ по такому критерию как «раскрытие темы исследования». На этом этапе педагог помогает исследователю выявить проблему исследования, определить объект и предмет (соотносятся между собой как общее и частное).[1, с.74]

Кроме постановки проблемы, очень важно правильно поставить цели и задачи исследования. Цель – это предполагаемый результат. Обучающийся должен ответить на вопрос: «Для чего я провожу исследование?» Но часто школьники выдвигают однобокую цель: «Изучить биографию земляка, воина – интернационалиста», «изучить историю школы» … Если цель – только изучить историю, то изучив различные источники по теме, ваше исследование закончится. [1, с.74]

Также велика роль научного руководителя на стадии формулировки задач исследования и разработки структуры будущей работы. Это важнейшее условие продуктивного исследования. Задачи – это своего рода «ступеньки», по которым ведётся «восхождение» к цели. И здесь обучающиеся допускают ошибки. Можно ли считать задачами исследования такие формулировки как «познакомиться с литературой», «собрать материал»? Это - процедуры исследования. Точно также не будут являться задачами такие формулировки как: «включить компьютер», «набрать текст» и пр. Задачи направлены на выявление закономерностей, анализ, обоснование, обобщение, оценку аспектов проблемы.

Следует обратить внимание и на количество задач, поставленных во введении работы. Их не должно быть слишком много, так как школьник пишет не диссертацию, а небольшую ученическую работу. Но надо помнить, что каждая из исследовательских задач требует адекватного отражения в заключительной части работы или в выводах. И вот здесь опять требуется методическая помощь научного руководителя, так как исследователи младшей и основной школы не всегда самостоятельно могут сделать полные, развёрнутые выводы по теме своего исследования, чтобы показать характер и объём проделанной работы.

Методическая часть исследования также вызывает сложности для обучающихся Научные методы – это совокупность конкретных, чётких логических операций, которые проводятся с материалом. Необходимо обратить внимание на научные издания – монографии, сборники статей, справочную литературу. Именно они должны служить образцами применения научных методов. Интернет, публикации в местных газетах и интервью и т.д. должны уравновешиваться серьёзными, проверенными временем трудами уже состоявшихся учёных.

Небрежность на стадии планирования научной работы всегда приводят исследователя к неудачам, не позволяют сконцентрировать своё внимание на главных, ключевых направлениях научного поиска.

Важной задачей для педагога является подготовка обучающегося к публичной защите своей работы, потому что стать увлечённым и интересным выступающим непросто. Часто бывает, что ребёнок хорошо излагает мысли письменно, но не может их чётко и понятно произносить вслух. Или, активно рассказывая, не укладывается в отведённое время. Мастерство зависит от индивидуально-психологических особенностей ученика, а также навыков и умений, для приобретения которых необходимо поработать над собой.

Поэтому, в процессе подготовки презентации и публичного выступления, не лишними будут некоторые советы:

  • Позитивный настрой выступающего. Соответствие жестов и мимики тексту

  • Для владения вниманием аудитории и выразительности выступления рекомендуется включать цитаты, крылатые выражения, пословицы и др.

  • Использование ёмких лаконичных предложений. Обучающийся должен представить наиболее значимые аспекты своего исследования

  • Слайды презентации не должны дублировать текст работы

  • Если в презентацию включены диаграммы, графики, схемы, то их

необходимо прокомментировать

  • Следует обращать особое внимание на темп речи, избегать монотонности. Ни в коем случае не читать!

  • Необходимо тщательно отрепетировать своё выступление и обязательно соблюдать регламент


Смысл учебного исследования заключается в том, чтобы помочь обучающему пройти путем научного познания, усвоить его алгоритм и выйти во взрослую жизнь со своеобразным путеводителем – со своим стилем мышления и творческим почерком.

Только в этом случае проектно-исследовательская работа станет познавательной, творческой, а в результате обучающиеся смогут рассказать о своих открытиях, достижениях и находках.


Источники:

  1. Архангельская область в работах юных исследователей/ под ред. Н.Н. Мырцевой; сост. Копылова Е.Ю. – Архангельск: Кира, 2019.-78с.



Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал

Краткое описание документа:

О чем должен помнить учитель, чтобы избежать традиционных ошибок при сопровождении проектно-исследовательской деятельности обучающихся? Некоторые вопросы мы рассмотрим в статье.Программа модернизации российского образования акцентирует внимание на том, что результатом обучения в школе должен быть набор заявленных государством ключевых компетенций. Наиболее благоприятные условия для этого предоставляются в проектно-исследовательской деятельности. В целях ее организации предусмотрен ряд мероприятий, направленных на развитие способностей учащихся в данном направлении. Однако при многообразных формах и приёмах работы далеко не все школьники заинтересованы в исследовательской деятельности. В этом и состоит одна из проблем (трудностей) для педагога. Как мотивировать и поддержать интерес учащихся к исследовательской деятельности?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 485 159 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.03.2020 144
    • DOCX 44.5 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Бакай Людмила Васильевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Бакай Людмила Васильевна
    Бакай Людмила Васильевна
    • На сайте: 7 лет и 1 месяц
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 13641
    • Всего материалов: 7