Из опыта работы "Воспитание природой"

Воспитание природой.

Природа – это удивительный, сложный, многогранный мир, неиссякаемый источник духовного обогащения. Дети постоянно соприкасаются с природой. Их привлекают деревья, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный мир природы пробуждает у детей живой интерес, любознательность, побуждает их к игре, трудовой и творческой деятельности. Однако далеко не все может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным.

          Ввести ребенка в мир природы, воспитать способность видеть красоту родной природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней – важнейшая задача воспитателя

          Как же можно этому научить?

          В нашем дошкольном учреждении «Детский сад общеразвивающего вида № 116» созданы оптимальные условия для экологического воспитания дошкольников. Природная зона достаточно богата. Нас окружают разные породы деревьев и кустарников. На каждом участке есть газон, клумба.

Благодаря такому окружению мы можем проводить различные наблюдения за объектами природы во время прогулки.

          Прогулка является интересным и любимым режимным моментом для детей. К каждой прогулке мы готовимся, заранее придумывая, чем заинтересовать и увлечь ребят, ведем беседы о предстоящем наблюдении за природными явлениями. Мы, как воспитатели, стараемся активизировать познавательные процессы наших детей: ощущение, восприятие, воображение, мышление, память, речь, внимание. Наблюдение является более эффективным, если построено на сравнительном анализе двух или более растений (птиц, животных). В результате этого происходит пополнение словарного запаса, дети учатся сравнивать, анализировать, делать самостоятельные умозаключения. «Зеленое царство» растений привлекает внимание детей. Умение разглядывать растение, видеть его своеобразие и красоту, замечать разнообразные признаки – задача эстетического, умственного и морального воспитания дошкольников. Дети, наблюдая за растениями, учатся распознавать другую (нечеловеческую) форму жизни, видеть живое существо, жизнь и состояние которого вполне зависит от того, поливают его или нет, водой комнатной температуры или холодной, чистой или с питательными веществами. Ребята учатся отличать здоровые и крепкие растения от слабых, которые нужно «лечить».

          Красота – это спутник здоровья. Бледное и вытянутое растение с хилыми листьями, которое не дает новых ростков и цветов – некрасивое. При систематическом взаимодействии с растениями дети понимают, что внешние признаки – это, прежде всего показатели уровня благополучия растений, наличия необходимых жизненных условий. Поэтому, понимая состояние растения дети «сочувствуют» ему и помогают. Поливая, пересаживая, очищая от пыли растения, сначала вместе со взрослыми, а затем самостоятельно, дети заботятся о растениях.

           Очень любят ребята наблюдать за птицами. Мы изучаем привычки пернатых, обращаем внимание, какие птицы часто прилетают к кормушке, сравниваем поведение птиц (пример: воробья и сороки), изучаем окраску этих птиц, находим различие. Особенно интересна жизнь пернатых весной. Мы устраиваем праздник встречи перелетных птиц. Привлекаем родителей к изготовлению скворечников. Когда в скворечниках поселяются птицы, мы наблюдаем за их жизнью. Много рассказываем детям о пользе птиц, тем самым прививаем любовь к «пернатым друзьям», желание их подкармливать и оберегать. Воспитывая чувство любви к природе, мы стремимся к тому, чтобы ребенок не проходил мимо того или иного явления, вызывающего тревогу, чтобы он на деле проявлял заботу к природе.

          Особое место отведено животным. Конечно, в условиях города, трудно разнообразить наблюдения, но мы стараемся не упустить из виду кошечку или собачку. Лучше всего проводить сравнительное наблюдение. Например: Чем похожи кошка и собака? А чем не похожи? Собака большая или маленькая? А кошка? Какого цвета шерсть? И т.д. Мы наблюдали, как животные поддерживают чистоту своего тела. Например, кошка своим шершавым языком вылизывает шерстку, затем начинает умываться – смачивает слюной лапку, протирает ею несколько раз мордочку, уши.

          Вопросы, задаваемые во время непосредственного наблюдения, направлены, прежде всего на уточнение и обогащение представлений детей о внешнем виде животного (основные части тела, покров, цвет, величина) и его проявлениях (движения, питание, издаваемые звуки).

           Мы не только знакомим ребят с животными, но и учим относиться к ним бережно и внимательно.

           Пробуждать у детей интерес и любовь к животным необходимо, для развития высших нравственных чувств, какими являются гуманизм и справедливость, предполагающие активную,  действенную позицию ребенка в отношении природных объектов (помочь, защитить, позаботиться и т.д.)

Необходимо предупредить в детях такой порок, как бессердечное отношение с животными, любое проявление черствости и жестокости по отношению к живым существам.

          Мы прилагаем все усилия, чтобы каждый ребенок хорошо знал и регулярно выполнял правила гуманного обращения с животными, чтобы он твердо усвоил формулу: «Так нельзя, а так можно и нужно». Для этого требуются усилия воли, настойчивость, преодоления эгоизма. Человек – друг животных, друг сильный, умный, справедливый. Эту истину каждый должен усвоить с детства. Таким образом, при ознакомлении детей с животным миром мы решаем в единстве три воспитательные задачи: формирование представлений о животных, развитие эмоционально-положительного отношения к ним и воспитание нравственного поведения в природе.

          Наши дети очень любят наблюдать за насекомыми.

          Чаще всего рассматривают бабочек и жуков, находят сходства и различия во внешнем строении (у бабочки крылья большие и мягкие, у жука – сверху жесткие и гладкие, бабочка и жук летают, в отличие от бабочки жук еще и ползает). Необходимо научить ребят правильному обращению с насекомыми. Объяснить, что бабочку брать в руки нельзя, так как у нее крылья нежные и хрупкие. А вот жука можно ненадолго взять и рассмотреть.

          Иногда дети затрудняются ответить на вопрос, есть ли ноги у насекомых. Тогда мы предлагаем рассмотреть ноги насекомых через лупу. Дети убеждаются, что у насекомых шесть ног, поэтому они называются шестиногими.

           Наблюдать за питанием насекомых не всегда удается, поэтому мы рассказываем детям, чем они питаются: бабочка, пчела – соком цветов, муравьи – гусеницами, стрекоза – комарами, майски жук ест листья с деревьев. Рассказываем детям о полезных насекомых (человек приручил пчёл - они дают мёд, муравьи очищают лес, съедая вредных гусениц, божья коровка, жужелица поедают вредителей растений) Подводим детей к выводу, что полезных насекомых надо оберегать, охранять. Наблюдая за детьми, мы каждый раз убеждаемся, что радость общения с природой делает их жизнь эмоционально богаче.

          В ознакомлении дошкольников с природой особое значение имеют дидактические игры.

          Решая задачи, поставленные в дидактической игре, дети учатся вычленять отдельные признаки предметов, явлений, сравнивать их, группировать, классифицировать по общим признакам. Дети учатся рассуждать, делать выводы, обобщения, при этом тренируются их внимание, память, развивается произвольное восприятие.

          При решении игровой задачи детям нужно объяснить свои действия, а это способствует развитию речи.

          Содержание игры в целом оказывает большое влияние на становление личности ребенка, эстетическое его развитие.

Целесообразны такие игры как:

«Узнай по запаху», «Угадай по описанию», «Ветка, ветка, где твоя детка?»

«Раз, два, три – к дереву беги!», «Угадай, какой ты зверь», «Хищник - добыча», «Пищевые цепочки» и др.

          Экологические игры помогают ребенку увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого организма, но и экосистемы, осознать невозможность нарушения ее целостности.

          Во время прогулок мы проводим с детьми сбор природного материала:

листьев, семян клёна, цветов, плодов рябины, каштана, еловые и сосновые шишки и т.д. придя в группу, мы сортируем природный материал, сушим и раскладываем по коробочкам. В дальнейшем мы используем его для разнообразных целей: сюжетных и дидактических игр, творчества детей, подкормки птиц зимой.

           В результате работы с природным материалом дети упражняются в различении и названии семян, ягод, плодов. Развивается эстетическое восприятие, связная речь.

          Из всех видов трудовой деятельности, доступной детям, наиболее ценной является труд в природе. Большое значение имеет сама близость с природой, которая всегда возбуждает эмоции, обостряет и активирует деятельность анализаторов. Благодаря всему этому повышается жизнедеятельность данного организма, укрепляет его здоровье.

          В процессе воспитания любви к природе мы используем произведения детской литературы, стихотворения, загадки. Дети сами любят сочинять загадки о растениях, животных, явлениях природы. Детская книга о природе имеет большую познавательную ценность. Она выводит за пределы наблюдаемого и тем самым расширяет представления детей, знакомит с теми явлениями, которые ребенок воспринимать не может. Художественное слово помогает подытожить увиденное, дополнить, углубить наблюдение, направить внимание детей на дальнейшее восприятие природных явлений.

          Познание природы помогает детям адаптироваться в окружающем мире, поддерживать любознательность, активность и самостоятельность.