Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / ИЗ ОПЫТА проектной деятельности учащихся
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

ИЗ ОПЫТА проектной деятельности учащихся

библиотека
материалов
Системно-деятельностный подход в обучении и НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ И...
Проектная деятельность как средство развития УУД Метод проектов и деятельнос...
Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используе...
Ожидаемые результаты: научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать...
Проектная деятельность развивает компетенции : познавательные регулятивные ко...
Виды деятельности учащихся 1. Выбор темы проекта, его типа, количества участн...
Последовательность работы над проектом: 1.Подготовка. 2.Планирование работы ....
План выступления Почему ты начал разрабатывать именно этот проект? Какова осн...
Оценивание = поощрение работ ребенка (группы) Новизна материала или подхода к...
Чему научились 6-классники? Поиск информации в различных источниках, оценка...
Умелое ведение защиты проекта (если подойти к защите не только как к внешней...
Следующие два основных направления работы – формирование УУД на этапе защиты...
На защите ученик должен уметь: 1) обоснованно изложить свою позицию, 2) отве...
Умения, которые необходимы на этом этапе работы коммуникативные (сформулирова...
1) Чтобы ребенок сумел обоснованно изложить свою позицию, необходимо формиров...
2.Следующим шагом является формирование умения определить проблему и сформули...
16 1

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Системно-деятельностный подход в обучении и НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ И
Описание слайда:

Системно-деятельностный подход в обучении и НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ ИЗ ОПЫТА проектной деятельности учащихся Дорожкина С.П., учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 159

№ слайда 2 Проектная деятельность как средство развития УУД Метод проектов и деятельнос
Описание слайда:

Проектная деятельность как средство развития УУД Метод проектов и деятельностный подход к обучению как нельзя лучше решают задачи новой школы. Раннее приобщение детей к научно-исследовательской и поисковой деятельности позволяет наиболее полно определять и развивать интеллектуальные и творческие способности.

№ слайда 3 Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используе
Описание слайда:

Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета. Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. беседа; объяснение учителя; исследование; наблюдение; сопоставление и анализ презентация, сообщение - защита

№ слайда 4 Ожидаемые результаты: научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать
Описание слайда:

Ожидаемые результаты: научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи

№ слайда 5 Проектная деятельность развивает компетенции : познавательные регулятивные ко
Описание слайда:

Проектная деятельность развивает компетенции : познавательные регулятивные коммуникативные Эта кропотливая индивидуальная работа позволяет обучать УУД

№ слайда 6 Виды деятельности учащихся 1. Выбор темы проекта, его типа, количества участн
Описание слайда:

Виды деятельности учащихся 1. Выбор темы проекта, его типа, количества участников. 2. Проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью и т.д.). 3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений. 4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам. 5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах. 6. Защита проектов, оппонирование. 7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

№ слайда 7 Последовательность работы над проектом: 1.Подготовка. 2.Планирование работы .
Описание слайда:

Последовательность работы над проектом: 1.Подготовка. 2.Планирование работы . 3.Исследование. Сбор информации. 4.Оформление результатов работы. 5.Презентация (защита) проекта. 6.Оценка результатов и процесса деятельности.

№ слайда 8 План выступления Почему ты начал разрабатывать именно этот проект? Какова осн
Описание слайда:

План выступления Почему ты начал разрабатывать именно этот проект? Какова основная идея твоего проекта? Какими требованиями к проекту ты руководствовался? Какие использовались материалы? Достаточными ли знаниями и умениями ты обладал или пришлось чему-то учиться? Сколько времени тебе потребовалось? Какое оборудование ты использовал? Кто тебе помогал? По каким этапам выполнялся проект? В чем они заключались? Каковы направления для дальнейшего исследования?

№ слайда 9 Оценивание = поощрение работ ребенка (группы) Новизна материала или подхода к
Описание слайда:

Оценивание = поощрение работ ребенка (группы) Новизна материала или подхода к его изложению Глубокое понимание материала Блестящие ответы на вопросы Яркое оформление презентации Заинтересованность темой Групповая работа (например: «Самый оригинальный проект» и др.)

№ слайда 10 Чему научились 6-классники? Поиск информации в различных источниках, оценка
Описание слайда:

Чему научились 6-классники? Поиск информации в различных источниках, оценка качества и достоверности найденной информации, отбор информации в соответствии с проблемой (учебной задачей), составлять план, тезисы, конспект, выделять ключевые слова

№ слайда 11 Умелое ведение защиты проекта (если подойти к защите не только как к внешней
Описание слайда:

Умелое ведение защиты проекта (если подойти к защите не только как к внешней форме: презентации, аргументов, контраргументов, парирования вопросов и т.п., а представить поэтапно от простого к сложному все умения) Умения, которые необходимы на этом этапе работы коммуникативные (сформулировать и задать вопрос и дать адекватный ответ), умения критического мышления (гибкость, готовность исправлять свои ошибки, осознание, поиск компромиссных решений) Если не сформировать все данные умения, не будет хороших результатов в итоговой работе. Цель работы

№ слайда 12 Следующие два основных направления работы – формирование УУД на этапе защиты
Описание слайда:

Следующие два основных направления работы – формирование УУД на этапе защиты проектов: 1) Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы. 2) оппонирование (умение вести диалог, анализ сильных и слабых сторон своей позиции и позиции оппонентов. Умение анализировать, безусловно, сложное интеллектуальное умение, которое также необходимо формировать и развивать постепенно и целенаправленно через специальные упражнения.

№ слайда 13 На защите ученик должен уметь: 1) обоснованно изложить свою позицию, 2) отве
Описание слайда:

На защите ученик должен уметь: 1) обоснованно изложить свою позицию, 2) ответить на вопросы оппонентов, 3) сформулировать вопросы, 4) заранее продумать аргументы, 5) проанализировать свою работу (какие вопросы могут задать оппоненты)

№ слайда 14 Умения, которые необходимы на этом этапе работы коммуникативные (сформулирова
Описание слайда:

Умения, которые необходимы на этом этапе работы коммуникативные (сформулировать и задать вопрос и дать адекватный ответ), умения критического мышления (гибкость, готовность исправлять свои ошибки, осознание, поиск компромиссных решений) Если не сформировать все данные умения, не будет хороших результатов в итоговой работе.

№ слайда 15 1) Чтобы ребенок сумел обоснованно изложить свою позицию, необходимо формиров
Описание слайда:

1) Чтобы ребенок сумел обоснованно изложить свою позицию, необходимо формировать умение определять главную мысль в информации, умение отделить основную информацию от второстепенной. В результате тренировочной работы обучающиеся приобретают умение в любом тексте (вербальном звучащем или письменном, графическом – таблицы, схемы, графики и т.п.) выделять главную мысль.

№ слайда 16 2.Следующим шагом является формирование умения определить проблему и сформули
Описание слайда:

2.Следующим шагом является формирование умения определить проблему и сформулировать ее. Сложность заданий зависит от степени самостоятельности обучающихся. Более сложными являются задания, когда обучающиеся с помощью преподавателя определяют и формулируют проблему. 3. Подбор аргументов и подтверждающих их фактов требует сформированности умений работы с различными источниками информации, т.е. необходимо формировать информационные умения и умения критического мышления.

Краткое описание документа:

В презентации представлен материал из опыта организации проектной деятельности как средства развития УУД. Метод проектов и деятельностный подход к обучению как нельзя лучше решают задачи новой школы. Раннее приобщение детей к научно-исследовательской и поисковой деятельности позволяет наиболее полно определять и развивать интеллектуальные и творческие способности.Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета.

         Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности.

         беседа;

         объяснение учителя;

         исследование;

         наблюдение;

         сопоставление и анализ

         презентация, сообщение - защита

Ожидаемые результаты:

         научить детей самостоятельно мыслить,

          находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей,

         умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи

 

Проектная деятельность  развивает компетенции :

         познавательные

         регулятивные

         коммуникативные

 

         Эта кропотливая индивидуальная работа позволяет обучать УУД

Виды деятельности учащихся

         1.  Выбор темы проекта, его типа, количества участников.

         2.  Проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью и т.д.).  

          3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.

          4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.

          5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах. 

          6. Защита проектов, оппонирование.

          7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

Последовательность работы над проектом:

         1.Подготовка.

         2.Планирование работы .

         3.Исследование. Сбор информации.

         4.Оформление результатов работы.

         5.Презентация (защита) проекта.

         6.Оценка результатов и процесса деятельности.

План выступления

         Почему ты начал разрабатывать именно этот проект?

         Какова основная идея твоего проекта?

         Какими требованиями к проекту ты руководствовался?

         Какие использовались материалы? Достаточными ли знаниями и умениями ты обладал или пришлось чему-то учиться? Сколько времени тебе потребовалось? Какое оборудование ты использовал? Кто тебе помогал?

         По каким этапам выполнялся проект? В чем они заключались?

         Каковы направления для дальнейшего исследования?

Цель работы

         Умелое ведение защиты проекта

         (если подойти к защите не только как к внешней форме: презентации, аргументов, контраргументов, парирования вопросов и т.п., а представить поэтапно от простого к сложному все умения)

         Умения, которые необходимы на этом этапе работы

         коммуникативные  (сформулировать и задать вопрос и дать адекватный ответ),

         умения критического мышления (гибкость, готовность исправлять свои ошибки, осознание, поиск компромиссных решений)

 

         Если не сформировать все  данные умения, не будет хороших результатов в итоговой работе.   

Следующие два основных направления работы – формирование УУД на этапе защиты проектов:1) Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.

         2) оппонирование (умение вести диалог,   анализ сильных и слабых сторон своей позиции и позиции оппонентов.

         Умение анализировать, безусловно, сложное интеллектуальное умение, которое также необходимо формировать и развивать постепенно и целенаправленно через специальные упражнения.

На защите ученик должен уметь:

         1) обоснованно изложить свою позицию,

         2) ответить на вопросы оппонентов,

         3)  сформулировать вопросы, 

         4) заранее продумать аргументы,

         5) проанализировать свою работу (какие вопросы могут задать оппоненты)

 

Умения, которые необходимы на этом этапе работы

         коммуникативные  (сформулировать и задать вопрос и дать адекватный ответ),

         умения критического мышления (гибкость, готовность исправлять свои ошибки, осознание, поиск компромиссных решений)

 

         Если не сформировать все  данные умения, не будет хороших результатов в итоговой

         1) Чтобы ребенок сумел обоснованно изложить свою позицию, необходимо  формировать умение определять главную мысль в информации,   умение отделить основную информацию от второстепенной.

         В результате тренировочной работы обучающиеся приобретают умение в любом тексте (вербальном звучащем или письменном, графическом – таблицы, схемы, графики и т.п.) выделять главную мысль.

         2.Следующим шагом является формирование умения определить проблему и сформулировать ее. Сложность заданий зависит от степени самостоятельности обучающихся. Более сложными являются задания, когда обучающиеся с помощью преподавателя определяют и формулируют проблему.

          3. Подбор аргументов и подтверждающих их фактов требует сформированности умений работы с различными источниками информации, т.е. необходимо формировать информационные умения и умения критического мышления.

 

Автор
Дата добавления 21.11.2014
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров294
Номер материала 143473
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх