• 

  1 слайд

  Системно-деятельностный подход в обучении и НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
  ИЗ ОПЫТА
  проектной деятельности учащихся
  Дорожкина С.П., учитель русского языка и литературы МАОУ СОШ № 159
  

• 

  2 слайд

  Проектная деятельность как средство развития УУД
  
  Метод проектов и деятельностный подход к обучению как нельзя лучше решают задачи новой школы.
  Раннее приобщение детей к научно-исследовательской и поисковой деятельности позволяет наиболее полно определять и развивать интеллектуальные и творческие способности.
  
  

• 

  3 слайд

  Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета.
  Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности.
  беседа;
  объяснение учителя;
  исследование;
  наблюдение;
  сопоставление и анализ
  презентация, сообщение - защита
  

• 

  4 слайд

  Ожидаемые результаты:
  научить детей самостоятельно мыслить,
  находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей,
  умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи
  

• 

  5 слайд

  Проектная деятельность развивает компетенции :
  
  познавательные
  регулятивные
  коммуникативные
  
  Эта кропотливая индивидуальная работа позволяет обучать УУД
  

• 

  6 слайд

  Виды деятельности учащихся
  1. Выбор темы проекта, его типа, количества участников.
  2. Проблемы выдвигаются учащимися с подачи учителя (наводящие вопросы, ситуации, способствующие определению проблем, видеоряд с той же целью и т.д.).
  3. Распределение задач по группам, обсуждение возможных методов исследования, поиска информации, творческих решений.
  4. Самостоятельная работа участников проекта по своим индивидуальным или групповым исследовательским, творческим задачам.
  5. Промежуточные обсуждения полученных данных в группах.
  6. Защита проектов, оппонирование.
  7. Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
  

• 

  7 слайд

  Последовательность работы над проектом:
  
  1.Подготовка.
  2.Планирование работы .
  3.Исследование. Сбор информации.
  4.Оформление результатов работы.
  5.Презентация (защита) проекта.
  6.Оценка результатов и процесса деятельности.
  

• 

  8 слайд

  План выступления
  Почему ты начал разрабатывать именно этот проект?
  Какова основная идея твоего проекта?
  Какими требованиями к проекту ты руководствовался?
  Какие использовались материалы? Достаточными ли знаниями и умениями ты обладал или пришлось чему-то учиться? Сколько времени тебе потребовалось? Какое оборудование ты использовал? Кто тебе помогал?
  По каким этапам выполнялся проект? В чем они заключались?
  Каковы направления для дальнейшего исследования?
  

• 

  9 слайд

  Оценивание = поощрение работ ребенка (группы)
  
  Новизна материала или подхода к его изложению
  Глубокое понимание материала
  Блестящие ответы на вопросы
  Яркое оформление презентации
  Заинтересованность темой
  Групповая работа (например: «Самый оригинальный проект» и др.)
  
  
  

• 

  10 слайд

  Чему научились 6-классники?
  Поиск информации в различных источниках,
  оценка качества и достоверности найденной информации,
  отбор информации в соответствии с проблемой (учебной задачей),
  составлять план, тезисы, конспект, выделять ключевые слова
  

• 

  11 слайд

  
  Умелое ведение защиты проекта
  (если подойти к защите не только как к внешней форме: презентации, аргументов, контраргументов, парирования вопросов и т.п., а представить поэтапно от простого к сложному все умения)
  Умения, которые необходимы на этом этапе работы
  коммуникативные (сформулировать и задать вопрос и дать адекватный ответ),
  умения критического мышления (гибкость, готовность исправлять свои ошибки, осознание, поиск компромиссных решений)
  
  Если не сформировать все данные умения, не будет хороших результатов в итоговой работе.
  
  Цель работы
  

• 

  12 слайд

  Следующие два основных направления работы – формирование УУД на этапе защиты проектов:
  
  1) Коллективное обсуждение, экспертиза, результаты внешней оценки, выводы.
  2) оппонирование (умение вести диалог, анализ сильных и слабых сторон своей позиции и позиции оппонентов.
  Умение анализировать, безусловно, сложное интеллектуальное умение, которое также необходимо формировать и развивать постепенно и целенаправленно через специальные упражнения.
  

• 

  13 слайд

  На защите ученик должен уметь:
  1) обоснованно изложить свою позицию,
  2) ответить на вопросы оппонентов,
  3) сформулировать вопросы,
  4) заранее продумать аргументы,
  5) проанализировать свою работу (какие вопросы могут задать оппоненты)
  
  
  
  

• 

  14 слайд

  Умения, которые необходимы на этом этапе работы
  коммуникативные (сформулировать и задать вопрос и дать адекватный ответ),
  умения критического мышления (гибкость, готовность исправлять свои ошибки, осознание, поиск компромиссных решений)
  
  Если не сформировать все данные умения, не будет хороших результатов в итоговой работе.
  
  

• 

  15 слайд

  1) Чтобы ребенок сумел обоснованно изложить свою позицию, необходимо формировать умение определять главную мысль в информации, умение отделить основную информацию от второстепенной.
  В результате тренировочной работы обучающиеся приобретают умение в любом тексте (вербальном звучащем или письменном, графическом – таблицы, схемы, графики и т.п.) выделять главную мысль.
  
  

• 

  16 слайд

  2.Следующим шагом является формирование умения определить проблему и сформулировать ее. Сложность заданий зависит от степени самостоятельности обучающихся. Более сложными являются задания, когда обучающиеся с помощью преподавателя определяют и формулируют проблему.
  3. Подбор аргументов и подтверждающих их фактов требует сформированности умений работы с различными источниками информации, т.е. необходимо формировать информационные умения и умения критического мышления.
  

Краткое описание материала