- 12.01.2015
- 3364
- 8
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПОДГОТОВКЕ К СОЧИНЕНИЮ-РАССУЖДЕНИЮ НА ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ ТЕМУ ПРИ СДАЧЕ ГИА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Капран Вера Петровна, учитель русского языка и литературы
За
несколько лет работы по подготовке учащихся к ГИА по русскому языку
учителями-словесниками накоплен немалый опыт, однако многие 9-классники
по-прежнему испытывают трудности при сдаче ГИА.
Большую сложность для выпускников основной школы представляет
задание С.2.Ребятам предлагается создать свой текст на
основе прочитанного ими в ходе экзамена. Это задание проверяет коммуникативную
компетенцию школьников, в частности, умение строить собственное высказывание в
соответствии с заданным типом речи. Мой опыт работы показывает, что многие
выпускники 9 классов не умеют анализировать, не видят проблему. Часто невпопад
пользуются шаблоном, не понимая смысла, содержащихся в нём слов. Самая же
распространённая ошибка – уход от собственной мысли во время её доказательства.
Как избежать этого? Каждый учитель русского языка проводит занятия, посвящённые
комплексному анализу текста. Это сложная, многоцелевая работа, при которой
осуществляется функциональный подход к изучению языка, а также выявляются
межпредметные связи. Уже младших школьников можно научить определению темы
текста. Ведь осмысление любого предложенного материала на экзамене начинается
именно с этого. В ходе подготовке к ГИА на уроках русского языка уже в 5-6
классах можно давать задания, позволяющие научиться создавать свой текст
сочинения-рассуждения по определённой модели, например, такой:
Для подготовки учащихся к написанию сочинения-рассуждения с 7 класса начинаю систематическую работу по формированию у школьников навыков определения темы, проблематики, идеи текста. Учащиеся формируют папку для подготовки к выполнению части С.2 ГИА. Так как сочинение-рассуждение на лингвистическую тему связано с вопросами о языке, его единицах, их назначении и роли в тексте, выразительных возможностях и т.д., в папках учащихся в сжатом виде систематизируется необходимыйтеоретический материал. Фиксируются понятия о языке, основных единицах языка, речи устной и письменной, дается понятие лексики слова, основных лексических и грамматических явлений и др. Записываются высказывания о языке известных писателей и ученых-лингвистов, даются комментарии к ним. Большую помощь в этой работе оказывают цитаты, положенные в основу заданий части С по сборнику типовых экзаменационных вариантов под редакцией И.П.Цыбулько.
Так как сочинение должно иметь тип речи – рассуждение, повторяется структура рассуждения, которая фиксируется в схеме:
 |
|||||
 |
 |
||||
→ →
Записываются слова, использующиеся при переходе от вступления к основной части (так как, ибо, потому что), вводные слова, которые могут употребляться в основной части (во-первых, во-вторых, наконец) и в заключении ( следовательно, таким образом, поэтому).В папку собираются методические рекомендации для написания сочинения-рассуждения, примеры планов, речевые клише, банк аргументов. Составляются схематические образцы сочинений-рассуждений. Например:
Я согласен с высказыванием автора … (Формируется собственное понимание смысла высказывания).
Аргументировать свою точку зрения я могу следующими примерами из текста. Во-первых, в предложении № … (Приводится первый аргумент). В предложении № … (Приводится второй аргумент).
Все сказанное позволяет утверждать,
что … (дается общий вывод).
Конечно, это очень кропотливая и длительная работа, но к концу года у каждого
девятиклассника собирается довольно объемная папка методических материалов,
котораяоказывает неоценимую помощь учащимся при подготовке к написанию
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
Для более полного представления о требованиях, предъявляемых к сочинению-рассуждению и предупреждению возможных ошибок, необходимо знание учащимися критериев оценивания сочинения. Именно с этого я начинаю работа по подготовке к выполнению части С.2 в 9-ом классе. Каждый учащийся получает памятку «Критерии оценивания сочинения-рассуждения на лингвистическую тему», которая комментируется учителем, а затем используется на последующих занятиях для анализа сочинений-рассуждений.
Затем знакомлю с алгоритмом написания сочинения на лингвистическую тему. Прежде всего, обращаю внимание 9-классников на то, что необходимо внимательно прочитать текст, по которому предстоит написать сочинение с тем, чтобы выяснить, о чем текст, что в нем изображается, какова авторская позиция. На первом этапе работы над сочинением предлагаю еще раз перечитать текст высказывания и выделить ключевые слова, связанные с лингвистикой. Далее определяем основной смысл предлагаемого высказывания, формируем свое понимание смысла высказывания и оформляем возможное начало сочинения. При этом говорю ученикам, что им желательно выразить свое собственное отношение к позиции автора.
На следующем этапе работы школьники выбирают из текста несколько языковых явлений, имеющих непосредственное отношение к тому, о чем говорится в высказывании, а также обдумывают вопрос о цели употребления данных языковых средств в тексте. После того, как выбраны наиболее яркие языковые явления, формируются возможные примеры-аргументы.
При работе над выводом сочинения обращаю внимание учащихся на то, что вывод не должен
противоречить тезису сочинения. Для развития навыков написания
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему использую упражнения и тексты для
анализа из пособия для подготовки к ГИА по русскому языку Загоровской О.В.
Таким образом, подготовка к итоговому экзамену за курс девятилетней школы по
русскому языку должна осуществляться планомерно. И если ребята уже с 6-7
класса привыкнут к анализу текста, научатся владеть языком
сочинения-рассуждения и высказывать собственные размышления, возникшие на
основе прочитанного – это поможет достичь высоких результатов при сдаче ГИА.
Список литературы.
1. Государственная итоговая аттестация: Русский язык: 9 класс: Типовые экзаменационные варианты. 36 вариантовпод ред. И.П. Цыбулько, М.: "Национальное образование", 2012 г.
2. Загоровская О.В.
3. Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме). М.: "Экзамен".
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Статья адресована учителям русского языка, работающим в 9-ых классах. Автор выделяет основные затруднения девятиклассников при написании сочинения на лингвистическую тему: неумение анализировать текст, строить собственное высказывание в соответствии с заданным типом речи, уход от собственной мысли во время ее доказательства и др.; знакомит со своим опытом работы по созданию текстов сочинений-рассуждений на лингвистическую тему, начиная с 5-6 классов. Более подробно в статье описывается алгоритм работы учителя по написанию сочинения. Даются практические советы по использованию пособий для подготовки выпускников основной школы к ГИА по русскому языку.
6 663 097 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Капран Вера Петровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
8 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.