1246756
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 5.520 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.200 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 70%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокМузыкаДругие методич. материалыИз опыта работы с блокфлейтой

Из опыта работы с блокфлейтой

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Авторская программа Татьяны Анатольевны Рокитянской «Каждый ребенок – музыкант» содержит большой раздел, посвященный обучению игре на блок-флейте. Уникальность этой программы состоит в том, что она подходит для группового обучения, также и для индивидуального, и содержит материал для разных возрастов – от дошкольников до учеников средних и даже старших класов школы.

Я хочу рассказать о своем опыте работы по этой программе с группами детей дошкольного, а также младшего школьного возраста. Материал в программе изложен последовательно, поэтапно, и одновременно разделен на темы, и, по моему опыту, давать его детям можно как в прямой последовательности, так и выборочно, исходя из конкретного возраста учащихся. Можно начинать, к примеру, не с самого начала, или пропускать некоторые разделы, или наоборот, брать только начальный этап и сидеть на нем буквально годами – если речь идет о маленьких детях. При этом всегда есть возможность выстроить целостный курс – ведь здесь есть опора на календарь года и возможность простроить материал драматургически, руководствуясь логикой художественного повествования.

Работая с учениками 1 классов, я встретилась с необходимостью длительного – до двух учебных четвертей – «дофлейтового» периода, в течение которого мы набирали музыкальный материал, учили песенки, попевки, учились дышать, петь на «ту», делали пальчиковые упражнения на материале попевок, складывали пальцы «клювиком». Правда, у меня была возможность заполнить остальное время урока песнями, играми, танцами. Такая задержка введения флейты лишь однажды показалась мне излишней, когда я поняла, что можно было дать детям в руки флейту раньше. В остальных случаях (7 первых классов), мне кажется, эта задержка была оправдана, и дети, получив флейту в руки, практически сразу смогли справиться с заданиями и играть красиво, даже в большой группе.

И в группе детского сада, в котором мне нужно было вести сугубо флейтовые занятия, я тоже, конечно, провела крошечный «дофлейтовый» период, позволивший детям быстро справиться с одно-двух-трех-звучными попевками, но материал пальчиковых занятий (истории про утят, «туда-сюда» и т.п.) с большим диапазоном был для них очень труден даже после целого года занятий. Поэтому спуститься до звуков «ми» , «ре», сделать птичьи переклички или переклички пастушков – для детей 5-6 летнего возраста – очень сложная задача, при занятиях 1 раз в неделю. А когда мне пришлось ввести в группу более «опытных» малышей нескольких новичков, у которых не было «дофлейтового» периода – им было еще сложнее, ведь держать флейту на подбородке и не играть так сложно! – а звук получается совсем не такой, как у остальных.

В то же время, в работе со школьниками я очень редко сталкивалась с проблемами дыхания и атаки звука, которые требовали бы дополнительных упражнений, а в начале работы мне вообще таких учеников не встречалось. И я не использовала предложенные в программе упражнения на дыхание и атаку звука. Также я поняла, что в некоторых случаях самые, казалось бы, увлекательные этапы освоения программы – импровизационные – пастушьи переклички, птичьи переклички, сочинение простых песенок, оказываются трудны для проведения. Если я, как педагог, замешкалась, и не успела развить у детей навыки, достаточные для этих упражнений – а это серьезные навыки, повторюсь, для дошкольников они труднодостижимы, то в третьем, или даже во втором классе темы этих упражнений – пасторальные картины, детские стишки – становятся не очень привлекательными. Возможно, таковы современные дети.

Работая уже несколько лет по программе «Каждый ребенок – музыкант», казалось, бы, выучив ее практически наизусть, я каждый год возвращаюсь к текстам, комментариям программы, описаниям упражнений, нахожу в них новые «точки обзора», новые, неиспользованные возможности. Не смотря на компактность программы, она открывает множество путей, дает педагогу свободу двигаться вперед, казалась бы, своим путем, в то же время, погружаясь глубоко и постигая эту программу в большей полноте.

Краткое описание документа:

Авторская программа Татьяны Анатольевны Рокитянской  «Каждый ребенок – музыкант» содержит большой раздел, посвященный обучению игре на  блок-флейте. Уникальность этой программы состоит в том, что она подходит для группового обучения, также и для индивидуального, и содержит материал для разных возрастов – от дошкольников до учеников средних  и даже старших класов школы.

Я хочу рассказать о своем опыте работы по этой программе с группами детей дошкольного, а также младшего школьного возраста. Материал в программе изложен последовательно, поэтапно, и одновременно разделен на темы, и, по моему опыту, давать его детям можно как в прямой последовательности, так и выборочно, исходя из конкретного возраста учащихся.  Можно начинать, к примеру, не с самого начала, или пропускать некоторые разделы, или наоборот, брать только начальный этап и сидеть на нем буквально годами – если речь идет о маленьких детях. При этом всегда есть возможность выстроить целостный курс – ведь здесь есть опора на календарь года и возможность простроить материал драматургически, руководствуясь логикой художественного повествования.

Работая с учениками 1 классов, я встретилась с необходимостью длительного – до двух учебных четвертей – «дофлейтового» периода, в течение которого мы набирали музыкальный материал, учили песенки, попевки, учились дышать, петь на «ту», делали пальчиковые упражнения на материале попевок, складывали пальцы «клювиком». Правда, у меня была возможность заполнить остальное время урока песнями, играми, танцами. Такая задержка введения флейты лишь однажды показалась мне излишней, когда я поняла, что можно было дать детям в руки флейту раньше.  В остальных случаях (7 первых классов), мне кажется, эта задержка была оправдана, и дети, получив флейту в руки, практически сразу смогли справиться с заданиями и играть красиво, даже в большой группе.

И в группе детского сада, в котором мне нужно было вести сугубо флейтовые занятия, я тоже, конечно, провела крошечный «дофлейтовый» период,  позволивший детям быстро справиться с  одно-двух-трех-звучными попевками, но материал пальчиковых занятий  (истории  про утят, «туда-сюда» и т.п.) с большим диапазоном был для них очень труден даже после целого года занятий. Поэтому спуститься до звуков «ми» , «ре», сделать птичьи переклички или переклички пастушков – для детей 5-6 летнего возраста – очень сложная задача, при занятиях 1 раз в неделю. А когда мне пришлось ввести в группу более «опытных» малышей нескольких новичков, у которых не было «дофлейтового»  периода – им было еще сложнее, ведь держать флейту на подбородке и не играть так сложно! – а звук получается совсем не такой, как у остальных.

В то же время, в работе со школьниками я очень редко сталкивалась с проблемами дыхания и атаки звука, которые требовали бы дополнительных упражнений, а в начале работы мне вообще таких учеников не встречалось. И я не использовала предложенные в программе упражнения на дыхание и атаку звука. Также я поняла, что в некоторых случаях самые, казалось бы, увлекательные этапы освоения программы – импровизационные – пастушьи переклички, птичьи переклички, сочинение простых песенок, оказываются трудны для проведения. Если я, как педагог, замешкалась, и не успела развить у детей навыки, достаточные для этих упражнений – а это серьезные навыки, повторюсь, для дошкольников они труднодостижимы, то в третьем, или даже во втором классе темы этих упражнений – пасторальные картины, детские стишки – становятся не очень привлекательными. Возможно, таковы современные дети.

 

Работая уже несколько лет по программе «Каждый ребенок – музыкант», казалось, бы, выучив ее практически наизусть, я каждый год возвращаюсь к текстам, комментариям программы, описаниям упражнений, нахожу в них новые «точки обзора», новые, неиспользованные возможности. Не смотря на компактность программы,  она открывает множество путей,  дает педагогу свободу двигаться вперед, казалась бы, своим путем,  в то же время, погружаясь глубоко и постигая эту программу в большей полноте.

Общая информация

Номер материала: 342543

Вам будут интересны эти курсы:

Курс «Бухгалтерский учет»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Организация научно-исследовательской работы студентов в соответствии с требованиями ФГОС»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Использование активных методов обучения в ВУЗе в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Разработка эффективной стратегии развития современного вуза»
Курс повышения квалификации «Актуальные вопросы банковской деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Риск-менеджмент организации: организация эффективной работы системы управления рисками»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности преподавателя детской хореографии»
Курс повышения квалификации «Музыкальное развитие детей в соответствии с ФГОС ДО»
Курс профессиональной переподготовки «Политология: взаимодействие с органами государственной власти и управления, негосударственными и международными организациями»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в профессиональном образовании»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика музейного дела и Охраны исторических памятников»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере начального общего, основного общего, среднего общего образования»
Курс профессиональной переподготовки «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.