Изменение имен существительных по падежам 3 класс УМК «Перспектива» II полугодие Русский язык Технологическая карта

3 класс

УМК «Перспектива»

II полугодие

Русский язык

                                                                    Технологическая карта

Тема		Изменение имён существительных по падежам. Склонение (23 часа)
Цели		Сформировать представление: — о постоянных признаках имени        существительного; — о местоимении как части речи.
Основное содержание темы		Актуализация знаний о понятиях «имя существительное», «окончание». Изучение названий падее жей и падежных вопросов. Освоение разбора имени существительного как части речи. Изучение местоимения как части речи. Редактирование текста с использованием личных местоимений. Винительный падеж, дательный падеж, именительный падеж, имя существительное, личное местоимение, местоимение, начальная форма слова, окончание, падеж, предложный падеж, родительный падеж, склонение, творительный падеж.
Планируемый результат
Личностные умения		Метапредметные умения	Предметныеумения
• Проявлять: — интерес к изучению темы; — желание помочь друзьям Ани и Вани; — творческое отношение к составлению и оформлее нию надписи на подарке; — понимание своей успешш ности при изучении темы.		Познавательные умения: — раскрывать значение понятий «склонение», «падеж», «начальная форма слова», «именительный падеж», «родительный падеж», «даа тельный падеж», «винительный падеж», «творительный падеж», «предложный падеж», «местоимение», «личное местоимение» и исс пользовать их в активном словаре; — определять падежный вопрос для существительного (одушевлённ ного, неодушевлённого) и обосновывать своё мнение; — различать вопросы именительного и винительного, родительного и винительного падежей и обосновывать своё мнение; — определять роль существительного (местоимения) в предложении и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания и умения для составлее ния и оформления надписи на подарке. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с планом; — выполнять учебное действие, используя алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять самопроверку и взаимопроверку учебного задания; — соотносить поставленную цель и полученный результат деятельь ности. Коммуникативные умения: — формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалоо га, используя термины; — учитывать мнение партнёра при принятии общего решения в рамм ках учебного диалога; — конструктивно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — адекватно использовать речь для представления результаа та.	• Определять в предложее нии (тексте) падеж сущее ствительного. • Склонять  существительь ное. • Разбирать  существительь ное как часть речи. • Определять и указывать в тексте местоимения. • Редактировать и писать текст, заменяя существии тельное подходящим мее стоимением. • Составлять и оформм лять надпись на подарр ке.
Межпредметные связи	Ресурсы		Формы работы
Окружающий мир Тема «Побываем в гостях». Технология Тема «Магазин подарков».		Информационный материал: Учебник, ч. 2, рабочая тетрадь № 2, методическое пособие для учии теля. Демонстрационный материал: Комплект наглядных пособий «Падежи». Интерактивный материал: Карточки с индивидуальными заданиями. CD «Уроки Кирилла и Мефодия»: — Урок 6. «Имена существительные, их признаки и особенности»; — Урок 7. «Местоимения. Написание личных местоимений с предд логами».	Фронтальная; индивидуальная —         ; парная —        ; групповая —         .
I этап. Самоопределение в учебной деятельности
Цели деятельности		Ситуативное задание	Планируемый результат
• Мотивировать к изучению темы. • Стимулировать  эмоциоо нальнооценностное отношее ние к проблеме Вани и Ани.			Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; — проявлять желание поо мочь друзьям Ани и Вани исправить ошибки в надд писи к подаркам.
II этап. Учебноопознавательная деятельность
Цели деятельности		Учебные задания	Планируемый результат
Цели: • Актуализировать  знания  о понятиях «имя существии тельное», «окончание». • Ввести: — понятия «падеж», «склонее ние»; — алгоритм определения паа дежа существительного. • Научить: — определять падежный воо прос для существительного (одушевлённого, неодушевв лённого) и обосновывать своё мнение; — различать вопросы родии тельного и винительного паа дежей и обосновывать своё мнение; — определять признаки суу ществительного; — рассказывать алгоритм опп			Познавательные умения: — раскрывать значение поняя тий «окончание», «склонее ние», «падеж» и использовать их в активном словаре; — определять падежный воо прос для существительного (одушевлённого, неодушевв лённого) и обосновывать своё мнение; — различать вопросы родии тельного и винительного паа дежей и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное дейстт вие, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — формулировать  понятные высказывания в рамках учебб ного диалога, используя терр мины. Предметные умения: — определять признаки сущее ствительного; — рассказывать алгоритм опп ределения падежа существии тельного; — писать названия падежей и вопросы к ним; — определять падежный воо прос к существительному (одушевлённому, неодушевв лённому), используя таблицу; — определять падеж сущестт вительного, используя алгоо ритм; — склонять существительное;  — дописывать  предложение подходящим по смыслу сущее ствительным, определять его падеж, выделять окончание.
III этап. Интеллектуально преобразовательная деятельность
Цели деятельности		Варианты заданий	Планируемый результат
• Стимулировать эмоо циональнооценностт ное отношение к проо блеме Вани и Ани. • Научить: — использовать  прии обретённые знания для выполнения ваа рианта ситуативного задания; — ориентироваться  в разных вариантах выы полнения задания; — составлять и оформлять надпись на подарке; — планировать  своё действие в соответстт вии с учебным задаа нием; — адекватно  испольь зовать речь для пред椠 ставления результата.			Личностные умения: — проявлять творческое отношение к составлению и оформлению надписи на подарке. Познавательные умее ния: — использовать приобрее тённые знания при выы полнении ситуативного задания. Регулятивные умения: — ориентироваться в разз ных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с планом. Коммуникативные умее ния: — адекватно использовать речь для представления результата. Предметные умения: — составлять и оформлять надпись на подарке.
		IV этап. Рефлексивная деятельность
Цели деятельности		Самоанализ и самооценка ученика	Результат деятельности
• Научить: — соотносить  полуу ченный результат с поставленной цее лью; — оценивать  резульь тат учебной деятельь ности.			Личностные умения: — оценивать результат собственной деятельноо сти. Регулятивные умения: — соотносить поставленн ную цель и полученный результат деятельности.
Цели деятельности		Самоанализ и самооценка учителя	Результат деятельности
• Соотнести  резуль тат с поставленной целью. • Оценить  результат своей деятельности.		Сформировать представление: — о постоянных признаках имени существительного; — о местоимении как части речи. Ввести: — алгоритм определения падежа имени существительного; — алгоритм разбора имени существительного как части речи. Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деяя тельности. Ключевые умения Личностные умения: — проявлять творческое отношение к составлению и оформлению надд писи на подарке. Познавательные умения: — использовать приобретённые знания и умения для составления и оформления надписи на подарке. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие, используя алгоритм. Коммуникативные умения: — адекватно использовать речь для представления результата. Предметные умения:	Заполняется учителем после освоения темы учащимися.