|
№
п/п
|
Тема,
тип урока
|
Кол-во часов
|
Планируемые
результаты обучения
|
оборудование
|
Дата
проведения
|
|
|
освоение
предметных знаний
|
универсальные
учебные действия (УУД)
|
|
план
|
факт
|
|
I
четверть. Чем и как работают художники? (9 ч)
|
|
|
1
|
Три основные краски создают
многоцветие мира. Цветочная поляна
|
1
|
Что такое живопись? Первичные
основы цветоведения. Основные и составные цвета, цветовой круг. Многообразие
цветовой гаммы летней природы. Правила безопасно-
сти на занятиях
|
Личностные: анализировать работы;
проявлять потребность в общении с искусством.
Познавательные: участвовать в
практической работе, анализировать, изображать по памяти и впечатлению.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое
действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, продуктивно
взаимодействовать
и сотрудничать со сверстниками и взрослыми, выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
|
Презентация, рабочая тетрадь,
учебник
|
03.09
|
|
|
2
|
Гуашь.
Добавление белой и черной краски. Природная стихия
|
1
|
Восприятие и изображение красоты
природы.
Настроение в природе.
Темное и светлое (смешение цветных
красок с черной и белой). Различное эмоциональное звучание цвета. Правила
безопасности на занятиях
|
Личностные: проявлять эстетические
чувства
в процессе рассматривания картин; анализировать выполнение работы.
Познавательные: различать и сравнивать,
анализировать результаты, самостоятельно создавать различные творческие
работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
цель и задачи учебной деятельности; оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; адекватно воспринимать
оценку.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения
|
Акварельные краски, альбом,
кисточки, баночка для воды, рабочая тетрадь, учебник
|
10.09
|
|
|
3
|
Выразительные возможности
восковых мелков. Букет осени
|
1
|
Яркость восковых и масляных
мелков, текучесть и прозрачность акварели.
Выразительные возможности этих
материалов, особенности работы ими.
Передача различного
эмоционального состояния природы.
Правила безопасности на занятиях
|
Личностные: обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность.
Познавательные: использовать
выразительные возможности и особенности работы с различными художественными
материалами при создании творческой работы; отвечать на вопросы учителя по
теме урока.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения
различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения
|
Восковые мелки, рабочая тетрадь,
учебник
|
17.09
|
|
|
|
4
|
Выразительные возможности
восковых мелков. Золотая рыбка.
|
1
|
Яркость восковых мелков,
выразительные возможности наждачной бумаги, особенности работы с этими
материалами.
Правила безопасности на занятиях
|
Личностные: обсуждать и анализировать
собственную художественную деятельность.
Познавательные: использовать знание
особенностей работы на наждачной бумаге восковыми мелками при создании
творческой работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые коррективы в действие
по ходу работы с учетом предложений учителя и характера сделанных
неточностей.
Коммуникативные: уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения
|
Восковые мелки, рабочая тетрадь,
учебник
|
24.09
|
|
|
|
5
|
Выразительные возможности
аппликации. Аппликация из осенних листьев
(по замыслу ученика)
|
1
|
Особенности создания аппликации.
Восприятие и изображение красоты осенней природы. Ритм листьев в природе.
Ритм пятен. Правила безопасности на занятиях
|
Личностные: сотрудничать с товарищами
в процессе совместной деятельности, анализировать работы.
Познавательные: овладевать техникой и
способами аппликации, развивать чувство цвета и композиции, применять
технологическую карту для решения учебной задачи; участвовать в беседе с
учителем.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в
работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку
учителя; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки.
Коммуникативные: уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения (сотрудничать
в совместном решении поставленной учебной задачи)
|
Цветная бумага, ножницы, альбом,
клей, рабочая тетрадь, учебник
|
01.10
|
|
|
|
6
|
Выразительные возможности
графических материалов. Линия-выдумщица
|
1
|
Что такое графика? Разнообразие
графических материалов. Красота и выразительность линии. Тонкие и толстые,
подвижные и тягучие линии.
Выразительные возможности линии,
точки, темного
и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа. Приемы
работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть).
Правила безопасности на занятиях
|
Личностные: проявлять эстетические
чувства при рассмотрении произведений искусства; анализировать работы.
Познавательные: определять характер
предложенных линий, способы создания линий; апробировать разные способы
работы пером и палочкой, сравнивать выразительные возможности графики и
живописи; участвовать в обсуждении репродукций картин; дорисовывать линии и
пятна.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения
различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
Карандаши, ластик, рабочая
тетрадь, учебник
|
08.10
|
|
|
|
7
|
Выразительные возможности
графических материалов. Волшебный лес
|
1
|
Выразительные возможности линии,
точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного
образа.
Приемы работы графическими
материалами (тушь, палочка, кисть), тонирования бумаги.
Правила безопасности на занятиях
|
Личностные: проявлять
художественно-творческое мышление при рассматривании картин; обсуждать
работы.
Познавательные: выбирать наиболее
эффективные способы работы с пером и палочкой для решения учебной задачи;
участвовать в обсуждении репродукций картин художников-графиков; приводить
примеры в качестве доказательства своей мысли; изображать, используя
графические материалы, волшебный лес.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей; рационально
строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
тушь, палочка, кисть , рабочая
тетрадь, учебник
|
15.10
|
|
|
|
8
|
Выразительность материалов для
работы
в объеме. Пингвинчик на льдине
|
1
|
Скульптура, образный язык
скульптуры. Материалы, с которыми работает скульптор.
Выразительные возможности
различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре
(дерево, камень, металл и др.).
Приемы работы с пластилином
(выдавливание, заминание, вытягивание, защипле-
ние).
Правила безопасности на занятиях
|
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные работы.
Познавательные: применять технологическую
карту для решения поставленной задачи, воспроизводить по памяти информацию в
ходе беседы по теме; создавать объемное изображение животного с
передачей характера.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; осуществлять пошаговый
контроль для соблюдения форм и
пропорций работы; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить необходимые
коррективы в действие по ходу работы с учетом предложений учителя и характера
сделанных неточностей.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге,
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник
|
22.10
|
|
|
|
9
|
Для художника любой материал
может стать выразительным.
Изображение родного города
с помощью
неожиданных материалов
|
1
|
Красота различных художественных
материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство
и различие материалов. Смешанные техники, неожиданные материалы. Вид
искусства коллаж. Отличие коллажа и аппликации.
Художественные материалы
и их выразительные возможности. Правила безопасности на занятиях
|
Личностные: обсуждать и
анализировать работы
с позиций творческих задач темы.
Познавательные: воспроизводить по памяти
информацию для решения поставленной учебной задачи; создавать образ ночного
города с помощью разнообразных неожиданных материалов.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность; находить варианты решения
различных художественно-творческих задач; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в диалоге,
слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения, договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера,
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
рабочая тетрадь, учебник, гуашь,
акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага
|
29.10
|
|
|
II
четверть. Реальность и фантазия (7 ч)
|
|
|
10
|
Изображение и реальность. Павлин
|
1
|
Реальность, анималистика.
Строение птиц. Пропорции частей
тела птиц.
Характер выбранной птицы
в изображении.
Правила безопасности на занятиях
|
Личностные: проявлять
наблюдательность и фантазию, анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении
проблемных вопросов по теме урока, выявлять особенности
изображения разных птиц, применять технологическую карту для решения
поставленной задачи; рассматривать репродукции картин известных художников и
участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять
итоговый и пошаговый контроль, вносить дополнения и коррективы
в работу в случае расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и
вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
рабочая тетрадь, учебник
|
12.11
|
|
|
11
|
Изображение и фантазия. Сказочная
птица
|
1
|
Роль фантазии в жизни людей.
Сказочные существа. Фантастические образы. Соединение элементов разных
животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и
навыки работы акварелью.
Правила безопасности на занятиях
|
Личностные: проявлять эстетические
потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в беседе,
придумывать элементы фантастических образов, привлекать фантазию и жизненный
опыт для создания фантастического образа; анализировать авторские работы,
подмечать оригинальность исполнения.
Регулятивные: планировать и грамотно
осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач, адекватно воспринимать оценку
учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и
вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
рабочая тетрадь, учебник,
акварель
|
19.11
|
|
|
|
12
|
Украшение
и реальность.
Паутинка. Узор
на стекле
|
1
|
Красота природы, разнообразие ее
форм, цвета (иней, морозные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. п.).
Изображения различных украшений в природе (паутинки, снежинки и т. д.) с
помощью графических материалов, линий.
Правила безопасности на занятиях
|
Личностные: проявлять эстетические
потребности; обсуждать и анализировать выполненные работы с позиций
творческих задач темы с точки зрения содержания и средств их выражения.
Познавательные: наблюдать и учиться видеть украшения в природе,
воспроизводить в памяти картины различных украшений в природе для создания
собственного образа; участвовать в беседе по теме урока, приводить
доказательства своих суждений.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник,
акварель
|
26.11
|
|
|
|
13
|
Украшение
и фантазия.
Украшаем кокошник
и сарафан
|
1
|
Преобразование природных форм в
декоративные для создания различных узоров, орнаментов. Перенесение красоты
природы в жизнь человека и преобразование ее с помощью фантазии.
Приемы создания орнамента:
повторение модуля, ритмическое чередование элемента
|
Личностные: проявлять эстетические
чувства, чувство гордости за культуру Родины; анализировать работы.
Познавательные: наблюдать и учиться
видеть украшения в природе, воспроизводить в памяти картины различных
украшений в природе для создания собственного образа; участвовать в беседе по
теме урока, приводить доказательства своихсуждений.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, находить варианты решения
различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник,
акварель
|
03.12
|
|
|
|
14
|
Постройка
и реальность.
Подводный мир
|
1
|
Навыки работы с бумагой
(закручивание, надрезание, складывание, склеивание).
Приемы тонирования бумаги.
Эмоциональный отклик на красоту
различных построек в природе
|
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные работы.
Познавательные: участвовать в беседе,
которая поможет собрать информацию для самостоятельного решения учебной
задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач. Коммуникативные:
уметь участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою
точку зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения; договариваться и приходить
к общему решению в совместной деятельности; контролировать действия партнера;
сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи)
|
рабочая тетрадь, учебник, бумага,
ножницы
|
10.12
|
|
|
|
15
|
Постройка
и фантазия.
Сказочный город
|
1
|
Природные формы и архитектурные
постройки.
Приемы работы с бумагой.
Разнообразные конструкции.
Макеты фантастических зданий,
фантастического города
|
точку зрения, обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников
с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств
его выражения; договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности; контролировать действия партнера; сотрудничать в совместном
решении проблемы (задачи)
|
рабочая тетрадь, учебник, бумага,
ножницы
|
17.12
|
|
|
16
|
Постройка
и фантазия.
Сказочный город
(индивидуально-групповой проект)
|
1
|
рабочая тетрадь, учебник, бумага,
ножницы
|
24.12
|
|
|
|
III
четверть. О чем говорит искусство? (9 ч)
|
|
|
17
|
Выражение отношения к окружающему
миру через изображение природы. Море
|
1
|
Выразительные средства
художественной деятельности для передачи настроения
в природе.
Изображение разного по характеру
моря. Природа в различных состояниях. Живописные материалы при изображении
контрастных состояний природы.
Колористические навыки работы гуашью
|
Личностные: проявлять эстетические
чувства; обсуждать и анализировать выполнение работы.
Познавательные: рассматривать репродукции
картин художников-маринистов и участвовать
в их обсуждении, сравнивать и анализировать характер моря; принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
рабочая тетрадь, учебник,
акварель
|
14.01
|
|
|
|
18
|
Выражение отношения к окружающему
миру через изображение животных
|
1
|
Анималистические изображения,
созданные художниками в графике, живописи и скульптуре.
Животные в различных состояниях.
Устная зарисовка – характеристика
зверей.
Животное с ярко выраженным
характером и настроением.
Приемы работы простым карандашом.
Рисунки Е. Чарушина
|
Личностные: проявлять эстетические
чувства, наблюдательность; анализировать работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении
проблемных вопросов по теме урока на основе жизненного опыта,
приводить примеры животных в различных состояниях, выявлять особенности
изображения разных животных; рассматривать рисунки художника Е. Чарушина и
участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диало ге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы,
с точки зрения содержания и средств его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник,
карандаши
|
21.01
|
|
|
|
19
|
Образ человека и его характер
(женский
образ)
|
1
|
Внешнее и внутреннее содержание
человека, выраженное средствами искусства с ис-
пользованием живописных
и графических средств. Обсуждение женских качеств характера: верность,
нежность, достоинство, доброта
и т. д. Противоположные по
характеру сказочные женские образы (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и
Царевна Лебедь, добрая и злая волшебницы). Портретное изображение
|
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в беседе,
находить ответы на вопросы учителя, анализируя репродукции картин и
иллюстрации.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник,
карандаши
|
28.01
|
|
|
|
20
|
Образ человека и его характер
(женский
образ)
|
1
|
Учебник, рабочая тетрадь,
карандаши
|
04.02
|
|
|
|
21
|
Образ человека и его характер(в
объеме мужской образ)
|
1
|
Выразительные
возможности различных художественных материалов, которые применяются в
скульптуре (дерево, камень, металл
и др.). Создание образов из целого куска пластилина.
Приемы
работы с пластили-
ном (вдавливание, заминание,
вытягивание,
защипление). Передача пластики движений. Объем сказочных образов с ярко
выраженным характером.
|
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные:
участвовать
в обсуждении проблемных вопросов по теме урока, выявлять
особенности объемного изображения мужского образа, применять технологическую
карту для решения поставленной задачи; рассматривать репродукции картин
известных художников и участвовать в их обсуждении.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае
расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения, продуктивно взаимодействовать и
сотрудничать со сверстниками
и взрослыми, выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации
|
рабочая тетрадь, учебник,
карандаши
|
11.02
|
|
|
|
22
|
Выражение характера человека
через украшение
|
1
|
Возможности использования цвета,
тона, ритма для передачи характера персонажа.
Эмоциональная и нравственная
оценка образа в его изображении. Обсуждение мужских качеств характера:
отважность, смелость, решительность, честность, доброта
и т. д. – и влияние этих качеств на внешний вид человека. Приемы работы с
цветной бумагой
|
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: воспроизводить по памяти
информацию для решения учебной задачи; рассматривать иллюстрации, участвовать
в их обсуждении; предлагать свои варианты решения поставленной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать
в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения,
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания
|
рабочая тетрадь, учебник,
карандаши
|
18.02
|
|
|
|
23
|
Выражение характера человека
через украшение, конструкцию и декор
|
1
|
Украшения, имеющие разный
характер. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин
– силу, мужество.
Декор. Декоративные композиции
заданной формы.
Приемы работы с гуашью.
Возможности цвета, тона,
ритма для передачи характера персонажа
|
Личностные: обсуждать и анализировать
работы; проявлять эстетические потребности.
Познавательные: участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, предлагать свои варианты решения поставленной задачи,
опираться на имеющиеся знания о цвете, ритме, характере.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник,
карандаши
|
25.02
|
|
|
|
24
|
Совместно Мастера Изображения,
Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев
|
1
|
Художественный образ в ар-
хитектуре. Восприятие
архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек. Опыт творческой
работы. Техники и приемы работы с разными изобразительными материалами
|
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: анализировать
архитектурные образы в окружающей жизни, возможность перенесения частей образа
из реального мира в сказочный; участвовать в обсуждении вариантов решения
поставленной учебной задачи, в ходе самостоятельной деятельности выбирать
наиболее эффективные способы и приемы работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
рабочая тетрадь, учебник
|
03.03
|
|
|
25
|
Совместно Мастера Изображения,
Украшения, Постройки создают дома для сказочных героев. Продолжение.
|
1
|
рабочая тетрадь, учебник,
карандаши
|
10.03
|
|
|
|
Как
говорит искусство? (9 ч)
|
|
|
26
|
Цвет как средство выражения.
Теплые
и холодные цвета. Чудо-коврик
|
1
|
Средства художественной
выразительности. Цветовой круг, теплые и холодные цвета. Эмоциональная
выразительность теплых и холодных цветов. борьба
и взаимовлияние цвета в природе.
Колористические навыки работы
гуашью
|
Личностные: проявлять эстетические
чувства, потребности; обсуждать выполненные работы.
Познавательные: использовать имеющиеся
знания о теплых и холодных цветах в ходе практической работы; участвовать в
беседе, обсуждении репродукций картин.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник,
акварель
|
17.03
|
|
|
|
|
|
|
|
IV ЧЕТВЕРТЬ
|
|
|
|
|
|
27
|
Цвет как средство выражения.
Тихие
и звонкие цвета
|
1
|
Тихие (глухие) и звонкие цвета на
бумаге. Эмоциональная выразительность цвета – глухого и звонкого. Борьба
тихого (глухого) и звонкого цветов в изображении сна
и праздника. Колористическое богатство внутри одной цветовой гаммы. Умение
работать кистью. Состояние, настроение в природе, переданное с помощью тихих
(глухих) и звонких цветов
|
Личностные: проявлять эстетические
чувства; анализировать выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в анализе
использования цвета на картинах художников, применять имеющиеся знания о
цвете в самостоятельной работе.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник,
акварель
|
31.10
|
|
|
|
28
|
Пятно как средство выражения.
Силуэт
|
1
|
Средства художественной
выразительности. Силуэт.
Навыки работы с гуашью
(подготовка фона) и бумагой
|
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении
проблемных вопросов; рассматривать репродукции картин, делать самостоятельные
выводы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник,
акварель
|
07.04
|
|
|
29
|
Ритм и движение пятен как
средство выражения. Мыльные пузыри
|
1
|
Ритм пятен передает движение. От
изменения положения пятен на листе изменяются восприятие листа, его
композиция. Ритм. Навыки работы с восковыми мелками
и пастелью
|
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: участвовать в решении
проблемных вопросов, использовать полученные знания в самостоятельной работе.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; вносить дополнения и коррективы в работу в случае
расхождения с эталоном; адекватно воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь слушать и вступать
в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, слушать и понимать
других, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать собственную
художественную деятельность и работу одноклассников с позиции творческих
задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник,
акварель
|
14.04
|
|
|
|
30
|
Линия как средство выражения.
Ритм линий. Весенняя по ляна
|
1
|
Выразительные возможности линий.
Навыки работы
с акварелью «по мокрому», тушью, пером и палочкой
|
Личностные: проявлять эстетические
чувства; обсуждать и анализировать работы.
Познавательные: применять имеющиеся
знания
в ходе беседы и в ходе творческой работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; находить варианты
решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь слушать
собеседника, признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку
зрения, обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник,
акварель
|
21.04
|
|
|
|
31
|
Линия как средство выражения.
Характер линий. Дерево
|
1
|
Линии в окружающей
действительности. Весенние ветви различных деревьев (веселый трепет тонких,
нежных веток берез и корявая, суровая мощь старых дубовых сучьев). Создание
художественного образа при помощи определенного материала. Простой карандаш
или черная гелевая ручка в работе. Ветви деревьев с определенным характером и
настроением
|
Личностные: проявлять эстетические
чувства; анализировать выполненные работы.
Познавательные: участвовать в обсуждении
проблемных вопросов, предлагать творческие варианты решения поставленной
задачи, использовать полученные знания в самостоятельной работе.
Регулятивные: уметь планировать и
грамотно осуществлять учебные действия в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность;
находить варианты решения различных художественно-творческих задач; адекватно
воспринимать оценку учителя.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
Простой карандаш или черная
гелевая ручка ,рабочая тетрадь, учебник
|
28.04
|
|
|
|
32
|
Ритм линий и пятен, композиция –
средства выразительности.
|
1
|
Ритм линий, пятен, цвет.
Пропорции составляют основы образного языка. Роль различных средств
художественной выразительности для создания того или иного образа. Навыки
работы с разными материалами
|
Личностные: владеть навыками
коллективной деятельности, сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности; анализировать работы.
Познавательные: использовать полученные
знания в ходе творческой работы, выбирать (и доказывать) наиболее эффективные
способы и приемы работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу
работы; адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.
|
Простой карандаш или черная
гелевая ручка ,рабочая тетрадь, учебник
|
05.05
|
|
|
|
33
|
Весна идет. Композиция.
|
1
|
Пропорции составляют основы образного
языка. Роль различных средств художественной выразительности для создания
того или иного образа. Навыки работы с разными материалами
|
Личностные: владеть навыками
коллективной деятельности, сотрудничать с товарищами в процессе совместной
деятельности; анализировать работы.
Познавательные: использовать полученные
знания в ходе творческой работы, выбирать (и доказывать) наиболее эффективные
способы и приемы работы.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную
задачу; планировать действие в соответствии с поставленной задачей;
рационально строить самостоятельную деятельность, осуществлять итоговый и
пошаговый контроль; вносить необходимые дополнения и коррективы по ходу
работы; адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей.
Коммуникативные: уметь сотрудничать с
товарищами в процессе совместной творческой работы, договариваться, объяснять
замысел, выполнять работу в границах заданной роли
|
рабочая тетрадь, учебник,
акварель
|
12.05
|
|
|
|
34
|
В музее
у веселого художника
|
1
|
Роль различных средств
художественной выразительности для создания того или иного образа
|
Личностные: обсуждать и анализировать
выполненные творческие работы.
Познавательные: выбирать и обосновывать
средства художественной выразительности для решения поставленной учебной задачи,
опираясь на полученные знания, выбирать наиболее эффективные способы решения
поставленной задачи.
Регулятивные: принимать и сохранять
учебную задачу; планировать действие в соответствии
с поставленной задачей; рационально строить самостоятельную деятельность,
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку
учителя; находить варианты решения различных художественно-творческих задач.
Коммуникативные: уметь участвовать в
диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения, обсуждать
и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиции творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения
|
рабочая тетрадь, учебник
|
19.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.