Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / ИЗО 5-6 КЛАСС КСП ССП НА ГОД

ИЗО 5-6 КЛАСС КСП ССП НА ГОД



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

ИЗО КСП ССП НА ГОД


ПРИМЕРЫ 5-КЛАСС





Средствами изобразительного языка отразить индивидуально-психологические особенности образа, опираясь на графическую и литературную характеристику прообраза;

Совершенствовать навыки работы карандашом; закрепить знания о средствах выразительности графического рисунка, применяя их в упражнении и в своей работе

Ожидаемый результат

Развить аналитические способности, световосприятие, колористики, цветовой гармонии;

-содействовать развитию творческих способностей, эстетическому мироощущению.


Этапы урока

Виды деятельности

Деятельность учащихся

1. Орг.момент

Организация начала урока, музыкальное приветствие

Целевая установка

(повторим термины, познакомимся с новым произведением,

усвоим понятие арнау)

Музыкальное приветствие,

настрой на урок,

2. Проверка выполнения домашнего занятия

В этом году мы узнаем много новых терминов

1



Ответы детей



Самостоятельная работа




3. Подготовка к основному этапу занятия

А теперь нужно определить, к каким видам изобразительного искусства они относятся, какими художественными материалами они выполнены. Соотнесем рисунок и художественный материал. Карандаш—графика, акварель—живопись, гуашь—живопись.

Выполним задание на карточках. Работа в парах: соотнесем название художественного материала и вид искусства.

Живопись карандаш

Скульптура резьба

Графика глина

Декоративное искусство краски



4. Усвоение новых знаний



























Отметить в тетради подходящий рисунок с. 9

Физминутка

Выполнение физминутки

5. Закрепление знаний

Предлагаю вам нарисовать рисунок по желанию, а может быть, кто-то из вас захочет нарисовать солнце.



Заранее смочите акварельные краски водой при помощи кисточки.



– Отгадайте загадку:



Золотое яблочко



По небу катается,



С утра улыбается.



А улыбки-лучи



Очень горячи.



– Что это? (Солнышко.)



– Каким вы представляете солнышко? Как об этом говорилось в загадке? (Золотой клубочек, яблочко.)



– Есть ли солнце в рисунках детей, которые вы рассматривали? Каким увидели и нарисовали его дети?



– Нарисуйте большое радостное солнце на весь лист бумаги.



– Аккуратно разложите на столе все, что вам понадобится для работы: акварельные краски, которые вы заранее смочили водой, баночку с водой, кисточку, сухую тряпочку, альбом. Тряпочка нужна для вытирания кисточки.



Учащиеся самостоятельно рисуют солнце (или рисунок по замыслу). Самостоятельная работа: Учитель, работает с каждым учеником индивидуально, подсказываю и говорю об ошибках.

Анализ работы: В конце урока проводим фронтальный просмотр. Дети выставляют свои работы. Ищу хорошее в каждой работе, хвалю за старания и проделанную работу, и указываю на ошибки.










Анализ: какие изменения можно услышать в звучании кюя? Что изменилось?

6. Подведение итогов занятия

Рефлексия.

Если бы вы были композитором, какой кюй вы бы сочинили? Кому бы его посвятили?

Обобщение полученных знаний. Выставление оценок

Участие в обобщении знаний.

7. Д/з

С. 9 выучить понятие арнау, знать название кюя Курмангазы

Запись в дневник д/з

Музыкальное прощание







































5 урок 2

Тема: Некоторые сведения из истории рисунка

Цель урока:

формирование знаний об истоках изобразительного искусства;

развивать фантазию.

-прививать интерес к предмету.

Ожидаймый результат: умение анализировать, понимать смысл произведений;

.


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Создает психологическую атмосферу в классе.

С помощью разрезанных пазлов, класс делится на группы.

Пазлы

10 мин.

II. Подготовка к восприятию новой темы. Проверяет знания и умения учащихся для подготовки к новой теме.


Демонстрируют свои знания, умения.

Карточки

20 мин.

III. Актуализация знаний. Ставит цель занятия перед учащимися. Организует восприятие и осмысление новой информации.

,

Для свободного размышления предлагает ученикам составить «Кластер».

Первобытное искусство возникло на заре заре человеческой истории и в основном являются частью магических обрядов. Древнему охотнику казалось, что если он изобразит на стенах пещеры сцены охоты на мамонта, лошадь, архара, то охота на них и в действительности будет удачной. Так появились петроглифы-изображения на стенах пещер и камнях, выполненные краской, резьбой, рельефом.

Первые петроглифы появились в каменном веке в палеолите свыше 2 млн. – 6 тыс. лет назад

Вначале человек исследовал наиболее важные для него объекты, например животных, которые давали охотникам все необходимое для жизни. Затем появляются статуэтки: вначале- женские «Венеры», позднее мужские изображения.

У самых истоков изобразительной деятельности появляется и орнамент. Сначала в виде прямых, волнистых линий и точек, затем стали использоваться спирали, кресты, треугольники. И наконец- фигурки животных, людей, элементы растений.

С развитием ремесел, появлением новых орудий труда в наскальном искусстве изображение человека уже занимает центральное место. Если раньше первобытные художники большое внимание уделяли цвету и объему, то теперь - действию и движению. В пещерной живописи стали преобладать многофигурные композиции, воспроизводящие сцены из жизни охотников, диких и домашних животных.

Рисунки, обнаруженные в пещерах Испании, Франции, на скалах Сахары, Карелии, Казахстана, а также многочисленные скульптурные изображения, убеждают нас в том, что древние художники обладали исключительным даром наблюдательности и большим мастерством в изображении животных, людей, сцен охоты.

На территории Казахстана сохранились уникальные памятники изобразительного искусства- наскальные изображения нескольких эпох. Как правило, они расположены в горах, на перевалах, на склонах сопок. Наиболее известные Арпаузень в горах Каратау, Тамгалы и Ешкиольмес в Жетысу. Некоторые наскальные галереи содержат до 10 000 изображений. Эти природные храмы под открытым небом дают ценную информацию о древних верованиях, мифологии и первобытном искусстве.

Особый интерес вызывают изображения солярных божеств в урочище Тамгалы.

Первые сведения о петроглифах Казахстана собрал известный казахский ученный, этнограф и путешественник Ш. Уалиханов

Свободный микрофон»

- - Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями о прочитанном. Для ответов можете воспользоваться «Словами-помощниками

- «Впечатление произвел…»;

- «Запало в душу…»;

- «Был поражен…».-

Работая в группах, ученики самостоятельно составляют кластер.

Флипчарт

5 мин.

IV. Закрепление урока. Закрепить урок по методу «Призма».

Постановка художественной задачи.

Нарисовать петроглиф о современном мире.

Практическое выполнение задания.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы:

1. контроль организации рабочего места;

2. оказание помощи учащимся, испытывающим затруднение;

3. контроль объема и качества выполненной работы.

Ученики обсуждают в парах и представляют всему классу.

Бумага А4

5 мин.

V. Итог урока. Контролирует за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и учащимися. Систематизирует и обобщает совместное достижение. Проводит рефлексию.

- Понравился ли вам урок?

- Что было трудным для вас?

- Что вам больше понравилось?

Рефлекция

Оценивание фишками hello_html_m2d734eb4.gif Проводит рефлексию.


Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Оценочный лист


Стикеры

2 мин.

VI. Объясняет выполнение домашней работы.



Записывают домашнюю работу в дневниках.



дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?



Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?



Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?










1.



2.







1.



2.






























Тема


Казахское изобразительное искусство. Урок3



Цель

формирование знаний учащихся о видах казахского орнамента.


Задачи:


1. Закрепить умения и знания, учащихся по вырезанию орнаментов из цветной бумаги, используя различные приемы.


2. Развить художественный вкус, творческих способностей учащихся и расширить кругозор.


3. Сплотить коллектив, формировать правильные взаимоотношения учащихся на основе совместной творческой деятельности.

Ожидаймый результат

Научиться самостоятельно изучать и рассказывать новую информацию, работать в группе;


Этап

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Проверка дом зад

Проверка пройденного материала. С помощью метода «Ассосация» осуществляет проверку домашнего знаний учащихся


Уч-ся работают с текстом «Язык – это окно в новый мир», отвечают на вопросы, делают выводы, готовят презентации .

4. Освоение темы

По методу Джигсо : всем группам раздаем материалы для задание , индивидуально, по парам.

.

Изготовление орнаментов – это древнее искусство, развивающееся в течение многих веков. Сюжетное содержание и название орнаментов менялись и совершенствовались в зависимости от времени и быта казахского народа.


В настоящее время искусство создания орнаментов превратилось в духовное и материальное достояние казахского народа.


Еще в древние времена кочевники изображали особенности своей жизни и быта при помощи изделий прикладного искусства и все они украшались орнаментами.


Назовите, какие предметы украшались орнаментами?(Одежда, мебель, посуда, украшения, ковры…).


Сегодня на уроке мы рассмотрим различные виды казахских орнаментов.

. Изучение нового материала.

Основным элементом, первоосновой всех орнаментов, считается орнамент «рог» (муйiз), в котором преобладают роговидные дуговидные линии.

В настоящее время учеными обнаружено около 230 разновидностей орнаментов. Мы познакомились с некоторыми из них.

Назовите, какие виды орнаментов вы знаете?

(зооморфные, растительные, геометрические. космогонические).

Почему они называются именно так?

(Элементы берутся от животных, растений, космоса, геометрических фигур и стилизуются, т. е. видоизменяются).

Что важно для выполнения этих орнаментов?

1. Для выполнения важно соблюдения закона симметрии, т. е. обе его стороны должны быть равными, а для этого бумагу сгибаем пополам, рисуем половину орнамента. При развороте листа получаем цельный орнамент.


2. Особую красоту орнаменту придают краски. В казахском прикладном искусстве используют традиционные цвета, которые применяются мастерами в течении многих веков: красный, синий, желтый, зеленый, белый, черный. Каждый цвет имеет свою символику:

Синий – цвет неба;

Белый – символ истины;

Желтый – цвет мудрости, нравственности, печали;

Зеленый – молодости, весны и т.д.

При помощи аппликации мы с вами будем сегодня украшать орнаментами посуду, выполненную из цветного картона.

- А что такое аппликация?

Аппликация – это создание художественных изображений путем наклеивания, нашивания на ткань или бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала.

. Закрепление изученного. Практическая часть.

Ваша задача: используя различные орнаменты и цветную бумагу, показать в своих работах особенности характера этих элементов на своих изделиях. Особое внимание обратить на расположение орнамента на предметах, т. е. орнамент должен подчеркивать форму предмета. Цвет фона и орнамента не должны сливаться.

Соблюдаем при работе технику безопасности и аккуратность.

Музыка связана со многими видами искусства, в том числе и с изобразительным искусством. Может быть звучание домбры поможет вам пробудить вашу фантазию и изобретательность в ваших работах.

. 1) Выставка выполненных работ.


2) Кроссворд:


Вопросы к кроссворду:


1. Учреждение, занимающееся собиранием и хранением, изучением экспозиций художественных произведений (муражай).


2. Переносное жилище из войлока у народов Центральной и Средней Азии (юрта).


3. Вид орнамента, где используется элементы различных животных (зооморфный).


4. Название растительного орнамента (жапырақ).


5. Один из разновидностей зооморфного орнамента (табан).


6. Название растительного орнамента (дерево).


7. Гончарное искусство, т.е. изготовление изделий из глины с последующим обжигом в специальных печах (керамика).


8. Самый главный элемент всех зооморфных орнаментов (мүйiз).


9. Узор расположенный в определенном порядке для украшения чего – либо (Орнамент).



Самостоятельная работа учащихся.

Каждая микрогруппа работает в разной технике исполнения над изображением пейзажа по временам ода . Учитель в течении самостоятельной работы подходит к каждой группе и советует, помогает учащимся. (В течении самостоятельной работы звучит классическая музыка Чайковского- Времена года).

. Выставка работ

Когда работы будут готовы разложить их в один ряд- сделать улицу и полюбоваться творческими работами . Учащиеся из домашних заготовок могут зачитать стихи о временах года.


5. Рефлексия

Что знали? Что узнали?

Что хотят узнать?


Уч-ся заполняют карточки. Сдают.

6. Подведение итогов.

Выставляются оценки. Подсчитываем баллы.


7.Последующие задания

Самостоятельная работа.

Прочитать описания «серебряного века» у Гесиода и Овидия. Сравнить описания, сделать выводы о сходстве и различии. Записать результат в тетрадь в виде таблицы.


Запись в дневниках.

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?


Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?


Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?






1.


2.




1.


2.






























































Тема:

Техника и методика рисования. Цельное видение и перспектива.

Цель урока:

углубить знания учащихся о традиционных стилях исполнения на домбре (топке, шертпе)

Познакомить учащихся с шертпе-кюйши Таттимбетом Казангапулы и его творчеством. Научить детей слушать и определять характер прослушанных кюев.


Ожидаемый результат

умение делать набросок; формировать умение передавать свет, тень


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Путаница».

Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель.






10 мин.

II. Проверка пройденного материала.

По таксономии Блума осуществляет проверку домашней работы.

Кто сочинил кюй «Саржайлау»?

-В каком традиционном стиле исполняется кюй?

-С какими видами традиционных стилей вы знакомы?


Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе.

Кубик Блума

20 мин.

III. Актуализация знаний

Постановка цели урока. Мотивация изучения материала.

За

По методу «Кластер » осуществляет усвоение нового материала.Контролирует выполнение записей учащимися.







Практическая работа.

1. Для начала нарисуем основу корабля

hello_html_md109116.jpg
Для будущего корпуса нарисуйте такой вот несложный многоугольник. Сделайте его немного похожим на трапецию.











2. Добавим мачты парусника

hello_html_30b91673.jpg
Теперь нужно нарисовать основу мачт старинного деревянного корабля парусника. Для этого сначала нарисуйте три длинные линии. Первая справа будет средней длины, средняя самая большая и крайняя меньше всех. В некоторых местах мачт дорисуйте перекладины. Дальше мы нарисуем длинный киль впереди кормы корабля.

3. Нарисуем контуры парусов

hello_html_m4dc0f07.jpg
На этом этапе нужно нарисовать кораблю контуры парусов. Делайте их прямоугольниками. На крайней правой мачте их будет три. На средней тоже три, а только на последней мачте корабля - два

4. Корма корабля

hello_html_a48877b.jpg
Сейчас нам надо будет прорисовать корму нашего корабля. Для этого закруглим боковую линии нашей кормы, передняя часть кормы должна располагаться выше, чем задняя и средняя. Потом нарисуйте на ней еще рифленую полосу, она будет отделать верхнюю часть кормы . Дальше мы сделаем перила наверху кормы. Следующим шагом добавьте на рисунке корабля несколько круглых окошек.

. Мачты парусника

hello_html_m17d07d.jpg
На этом этапе рисуем мачты нашего парусника. Удалите ластиком предыдущие контуры основы корабля и нарисуйте окончательно линии мачт. Затените их простым карандашом. То же самое нужно будет сделать с килем.

6. Закончим с парусами

hello_html_43e8863a.jpg
Сейчас займемся парусами корабля. Сначала начнем с первого треугольника. Сделаем из него два паруса, разделив его пополам. Придадим этим двум парусам небольшой изгиб. Остальные паруса корабля нарисуем с изгибом вовнутрь.

7. Придадим рисунку корабля тональность

hello_html_mc2dbf52.jpg
Закрасим нижнюю часть кормы как можно темней. Верхнюю часть лишь немного затемним. Темней придется сделать лишь серединную полоску. Придадим парусам небольшой оттенок. Закрасим окна и добавим флажки на верху каждой мачты.

8. Самостоятельная практическая работа.

Самостоятельно раскрашиваем корабль красками.

.


10 мин.

IV.Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Проводит рефлексию.

- Понравился ли вам урок?

- Что было трудным для вас?

- Что вам больше понравилось?


Оценивают работу своих одноклассников.

На стикерах записывают свое мнение по поводу урока.

Дерево Блоба


Стикеры

2 мин.

Объясняет особенности выполнения домашней работы.



Записывают домашнюю работу в дневниках.



дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?



Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?



Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?










1.



2.







1.



2.
















6-КЛАСС





Предмет


Класс 6

Дата

урока 1

Тема занятия

Живопись.Истоки изобразительного искусства.Как появилось изобразительное искусство

Ссылки, источники

Учебник "ИЗО", методическое руководство к учебнику,, дополнительная литература

Общая цель

. формирование знаний об истоках изобразительного искусства;

развивать умение анализировать, понимать смысл произведений;

развивать фантазию. прививать интерес к предмету.


Результаты обучения

Научатся синтезировать все полученные знания;

Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе

Ключевые идеи значимые для урока

Знания:

1.Знать о жизни и творчестве Дины Нурпеисовой и Жамбыла

2.Знать, каковы их заслуги в культуре казахского народа, как увековечена память.

Умения:

1.Уметь сопоставлять творчество разных композиторов на уровне учитель-ученик.

2. Уметь в просмотренном видео материале выделять главное, записывать в тетрадь.

3.Уметь сделать выводы о том, какую роль играет в жизни человека учитель.

Навыки:

1.Навыки на слух анализировать материал из док/фильма


Этапы

Время

Виды занятий и действия участников занятия

Процесс оценивания

1. Организация класса


1. Эмоциональный настрой на урок

Раздается лист самооценивания

2Актуализация действий (вызов)


2. Работа по группам

-вспоминаем литературные приемы (каждая группа рассказывает об одном лит. приеме)

3. Проверка домашнего задания


Формативно (фишки)

3 Изучение нового материала

(понимание)


4. Объяснение материала учителем.


Первобытное искусство возникло на заре заре человеческой истории и в основном являются частью магических обрядов. Древнему охотнику казалось, что если он изобразит на стенах пещеры сцены охоты на мамонта, лошадь, архара, то охота на них и в действительности будет удачной. Так появились петроглифы-изображения на стенах пещер и камнях, выполненные краской, резьбой, рельефом.

Первые петроглифы появились в каменном веке в палеолите свыше 2 млн. – 6 тыс. лет назад

Вначале человек исследовал наиболее важные для него объекты, например животных, которые давали охотникам все необходимое для жизни. Затем появляются статуэтки: вначале- женские «Венеры», позднее мужские изображения.

У самых истоков изобразительной деятельности появляется и орнамент. Сначала в виде прямых, волнистых линий и точек, затем стали использоваться спирали, кресты, треугольники. И наконец- фигурки животных, людей, элементы растений.

С развитием ремесел, появлением новых орудий труда в наскальном искусстве изображение человека уже занимает центральное место. Если раньше первобытные художники большое внимание уделяли цвету и объему, то теперь - действию и движению. В пещерной живописи стали преобладать многофигурные композиции, воспроизводящие сцены из жизни охотников, диких и домашних животных.

Рисунки, обнаруженные в пещерах Испании, Франции, на скалах Сахары, Карелии, Казахстана, а также многочисленные скульптурные изображения, убеждают нас в том, что древние художники обладали исключительным даром наблюдательности и большим мастерством в изображении животных, людей, сцен охоты.

На территории Казахстана сохранились уникальные памятники изобразительного искусства- наскальные изображения нескольких эпох. Как правило, они расположены в горах, на перевалах, на склонах сопок. Наиболее известные Арпаузень в горах Каратау, Тамгалы и Ешкиольмес в Жетысу. Некоторые наскальные галереи содержат до 10 000 изображений. Эти природные храмы под открытым небом дают ценную информацию о древних верованиях, мифологии и первобытном искусстве.

Особый интерес вызывают изображения солярных божеств в урочище Тамгалы.

Первые сведения о петроглифах Казахстана собрал известный казахский ученный, этнограф и путешественник Ш. Уалиханов


Формативно



Лист самооценивая

4Первичное закрепление знаний (применение)



Постановка художественной задачи.

Нарисовать петроглиф о современном мире.

Практическое выполнение задания.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы:

1. контроль организации рабочего места;

2. оказание помощи учащимся, испытывающим затруднение;

3. контроль объема и качества выполненной работы.

формативно

5 Самостоятельная работа (анализ)


1 Работа в группах

(составить диаграмму Венна)













-выборочное чтение по опорным словам.







Работа над произведением. Для всех групп

Прием «Синквейн»

1. Дети возвращаются к таблице «Верю не верю», корректируют свои знания.

2. Прием синквейн

1 -3 группа

Исскуство

2 - группа

Живопись

1

2


1

2









формативно

6. Совместная работа с классом


.

*Ответьте на вопросы учебника

1 группа

2 группа

3 группа:




7 Синтез (обобщение и закрепление)




13. Ответь на вопросы

-чему учит музыка?

-назовите основную мысль исскуства

формативно


8 Рефлексия


-Что делали на уроке?

-Какое чувство осталось после урока?

-Оцените свою работу на уроке

самооценивание

Ресурсы оснащения

Рабочие тетради , картинки степей, альбомные листы, фломастеры

Последующие задания и чтение (д/з)

прочитать

дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?


Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?


Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?






1.


2.




1.


2.



















6 урок 2

Тема: Школа искусства в Древнем Египете

Цель

Создать условия для осознанного, познавательного выбора знаний по изученной теме. Познакомить с характерными особенностями науки, искусства, религии Древнего Египта.

Задачи: Образовательная- Выяснить каким образом достижения развития египетской культуры повлияли на развитие мировой культуры и уровень усвоения изученной темы.

Развивающая:Развить уменияработы с источниками выполняя творческие задания и навыки логического мышления..


Ожидаемый результат: умения выполнять проблемные задания, составлять сообщения, выполнять тесты, определять художественные достоинства произведений искусства, составление словаря урока, навыков смыслового чтения


Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Рисунок на спине».

Ученики осмысливают поставленную цель. Рисуют рисунки.

Бумага А4

5 мин.

II. Проверка домашней работы. С помощью метода «КСО» осуществляет проверку домашней работы.

Задание №1.

Составить по 2 вопроса и задать друг другу. (Работа в паре.)


Ученики демонстрируют свои знания, задают друг другу вопросы.


20 мин.

III. Осмысление новой информации.

С помощью метода «Подумать – сговориться - обсудить» осуществляет усвоение нового материала.

Узкая долина Нила среди безводных пустынь и голых скал. Но благодаря разливам Нила земля эта – одна из плодороднейших в мире. Надо только уметь задерживать воды и совершенствовать земледелие. А это требует организованности, сплоченности в сильном рабовладельческом государстве.


(Фрагмент видеофильма «Художественная культура Древнего Египта»)


Учитель объясняет новый материал с опорой на авторскую электронную презентацию.

Обучающиеся в ходе объяснения составляют опорный конспект, используя материал презентации, видеофильма и учебника.


Историю древнего Египта принято подразделять на следующие периоды:


Додинастический (4 тысячелетие до н.э.)

Древнее царство (3200 – 2400 годы до н.э.)

Среднее царство (XXI век – начало XIX века до н.э.)

Новое царство (XVI – XII века до н.э)

Позднее время (XI в. – 332 год до н.э)


Значение египетской культуры. Периодизация. Территория Древнего Египта (от Древнего царства до Нового времени) (Слайды 1, 2, 3).

В отдельных странах древнего мира овладение грамотой требовало довольно сложных графических навыков. Так было и в Египте (Китае, Японии, Индии).

Египетская культура развивалась медленно. Сложившиеся в древности каноны, правила и традиции, сохранялись тысячелетиями, передавались из поколения в поколение.

Устойчивость религиозных представлений и культовое назначение памятников искусства определили веками установленные строгие правила выбора тем, расположения сцен в рельефах и в живописи, поз и жестов к круглой скульптуре.

На протяжении веков в египетском искусстве отбирались наиболее совершенные способы изображения и выразительные средства. В пределах канонов мастера сумели передать сложный и величавый образ человека, отразить богатство мифологических представлений. (Слайд 4)


Эпоха Древнего царства. Характерные особенности. («Триада Менкаура»).

Столицей Египта в то время был город Мемфис, расположенный в начале дельты Нила, недалеко от современной египетской столицы – Каира. Мемфис рано стал и ведущим художественным центром, который внес огромный вклад в египетское искусство. Период Древнего царства вообще был временем сложения основных форм египетской культуры, начиная от самой формы государства. Тогда же, и именно в Мемфисе, определились и главные задачи, и характер египетского искусства, и соотношение его видов, постепенно сложились основные типы архитектурных памятников.

В истории египетского искусства ведущая роль принадлежала архитектуре. Уже во время Древнего царства были созданы грандиозные каменные постройки – гробницы фараонов, пирамиды.

Отличительной чертой архитектуры пирамид Гизе является полное освоение и конструктивной роли камня и его декоративных возможностей.

В пирамидных храмах впервые в Египте встречаются свободно стоящие колонны то с круглыми стволами и простыми абаками, то в виде четырехгранных столпов. Зодчие умело пользуются сочетаниями отполированных плоскостей различных камней. Блестящие грани колонн заупокойного храма прекрасно гармонировали с облицовывавшими его стены плитами розового гранита и с алебастровыми полами. Аналогичное оформление зала нижнего храма составляло замечательное по красочности целое со статуями из зеленого диорита, сливочно-белого алебастра и желтого шифера

Считалось, что душа за неимением тела (если мумификация окажется несовершенной) может войти в статую и оживить ее, благодаря чему загробная жизнь умершего будет продолжаться. Следовательно, большую роль в искусстве Египта играла скульптура, а ваятель пользовался почетом и назывался «санх», что значит «творящий жизнь».

Канон в египетской скульптуре

Особым видом воплощения идеи сверхчеловеческой сущности фараона был образ сфинкса – фантастического существа с туловищем льва и портретной головой царя. Сфинксы были первыми царскими статуями, стоявшими вне храмов и, таким образом, доступными для обозрения народных масс, на которых они должны были производить впечатление сверхъестественной и потому неодолимой силы фараона. Исключительное место не только среди подобных скульптур, но и вообще в египетском искусстве занимает знаменитый Большой сфинкс, находящийся у нижнего заупокойного храма Хафра.

езко противоположны по своему характеру статуям царей и вельмож статуэтки слуг и рабов («ушебти»), помещавшиеся в гробницы знати для обслуживания умерших вельмож в загробной жизни. Сделанные из камня, а иногда из дерева и ярко раскрашенные, эти статуэтки изображают людей, занятых различными работами: мы найдем здесь и земледельца с мотыгой, и ткачей, и носильщиков, и гребцов, и поваров. Выполненные вне требований канона, самыми простыми средствами, эти статуэтки отличаются яркой выразительностью. Большое место в искусстве Древнего царства занимали рельефы и росписи, покрывавшие стены гробниц и храмов, причем и здесь в данный период были выработаны основные принципы дальнейшего развития этих видов искусства. В Древнем царстве уже применялись оба вида египетского рельефа – и более распространенный барельеф и свойственный именно египетскому искусству врезанный рельеф, при котором сама поверхность камня, служившая фоном, оставалась нетронутой, а углублялись контуры изображений.

Вырабатываются характерные для египетского искусства приемы расположения фигур на плоскости. Широкие и сильные плечи развертываются в фас, ноги и голова с острыми чертами лица – в профиль. Значительность фараона подчеркивается его размерами.

Композиция рельефа строится горизонтальными полосами, один эпизод под другим, отчего воспринимается подобно рассказу, развертывающемуся в строгой последовательности.

Широкое распространение получили ремесло и мелкая раскрашенная пластика. Росписи выполнялись темперой по сухому грунту. Золотистый цвет тел сочетался в них с зеленью трав, белизной одежд, синевой цветов

Задание.

-к какому виду культуры относится данный текст?

-подчеркните новые слова в тексте и объясните их значение.

-выбери по теме картины и подготовь постер.

-подготовьте презентацию по теме.

Древние египтяне свои мысли передавали в виде рисунков- иероглифов. Их число достигало 750. Рисунки- письмена читались справа на лево. Затем их заменили алфавитом из 24 букв. Писали на папирусе, который рос по берегам Нила. Книги были в виде свитков длиной до 45 метров. Дети знатных людей учились в школе. Развивалась арифметика и геометрия. Египтяне могли вычислить площадь и объём, знали четыре математических действия. У них была развита астрономия, календарь состоял из 365 дней, имели солнечные и водяные часы. Врачи лечили болезни желудочно-кишечного тракта, органов дыхания, зрения, делали снадобья из трав. Делали сложные операции медицинскими инструментами.

Задание.

-к какому виду культуры относится данный текст?

-подчеркните новые слова в тексте и объясните их значение.

-выбери по теме картины и подготовь постер.

-подготовьте презентацию по теме.

В Древнем Египте написано много литературных произведений-легенд и мифов. Миф « об Осирисе и Исиде» рассказывает о доброте и преданности, борьбе добра со злом. У египетской бедноты было много пословиц и поговорок. Архитектура поражала воображение человека. Величественные храмы украшались скульптурами богов и сфинксов при входе. Стены расписаны живописными картинами из жизни богов и фараонов. Много сцен охоты. Краски, изготовленные из трав, до сих пор не потеряли свой блеск. Формы колон храмов не повторялись. Особенно величественен храм в Фивах, который строили 80 тысяч рабов.

Задание.

-к какому виду культуры относится данный текст?

-подчеркните новые слова в тексте и объясните их значение.

-выбери по теме картины и подготовь постер.

-подготовьте презентацию по теме.

Древние египтяне поклонялись многим богам. Главным богом был бог солнца Ра. Поклонялись богу неба- Нут, земли-Гебу, богине Нила- Хапи. Особо почитался бог мудрости – Тот. Поземным миром распоряжался Осирис. Их изображали с телом человека и головой животного или птицы. Олицетворением Бога на земле был фараон. В честь богов строили храмы, у каждого бога был свой храм. Верили в загробную жизнь. Еще при жизни фараоны строили пирамиды и знатные люди гробницы-усыпальницы. Самая большая пирамида фараона Хеопса была высотой 150 метров. Долину пирамид охранял сфинкс с телом льва и головой человека.

Защита групп по своей теме.

Оценивание работ в группах по заранее подготовленным критериям.

: Какой внесла вклад Египетская культура в сокровищницу мировой культуры.

На доске вывод о вкладе Египетской культуры в мировую культуру.

Последующее задания и чтение: П.7-8. Написать эссе о достижениях египетской культуры и ее вкладе в мировой культуру.

Ответить на вопросы:

Какие виды искусства получили развитие в древнем Египте? Что повлияло на их развитие?

Какие произведения древнеегипетского искусства вам запомнились? Какое впечатление они на вас произвели?

Каким правилам (канонам) следовали египетские мастера?

Какое произведение искусства Древнего Египта вы взяли бы в наше время? Почему?

10 мин.

IV. Закрепление урока. По методу «Ромашка Блума» проводит закрепление урока. Предлагает ученикам тестовые вопросы.

Вопросы для закрепления

Где расположен Египет?

На какие периоды принято подразделять историю и культуру Египта?

Расскажите об общественном строе в Египте.

Какое вероучение возникло в Египте?

Какой памятник Древнего Египта знаменует рождение стиля?

В чем заключается этот стиль?

Каким был темп развития искусства Древнего Египта?

Расскажите о пирамидах.

Что представляет собой сфинкс?

Расскажите, используя примеры, о каноне в египетской скульптуре.

О чем рассказывают нам росписи заупокойных храмов?

Как развертывается сюжет в рельефе и в живописи?

Тест по социальному строю Египта.

1.Рабов в Египте называли:

А)живые и мертвые Б)живыми убитыми В) мертвыми убитыми

2.Сады и огороды орошали из построенных колодцев:

А) канал Б) арык В) шадуф

3.Очищенное зерно складывали; А) склад Б) закрома В) подпол

4.Ткачи, плотники, каменотесы-это: А) крестьяне Б) ремесленники В) воины

5.Он сидел на троне, в руках держал жезл власти и плеть:

А) воин Б) фараон В) вельможа

6.Самые знатные люди А) Вельможа Б) судья В) администратор

7.Основную часть войска составляли:

А) конница Б) колесничие В) пешие воины.

8. В 1500-х г. до нашей эры завоевательные походы в Юго-Западную Азию совершил фараон

А) Тутмос 3. Б) Менес В) Аменхотеп 1

9. В Малой Азии египтяне захватили

А) Нубию и Вавилон Б) Грецию и Рим В) Сирию и Палестину.

10. Ассирия, Вавилон, Хетское государство Египту А) объявили войну Б) платили дань В) предложили дружбу.

Взаимопроверка работ. Ответы: (ученики проверяют работы друг у друга по выведенным на интерактивную доску ответам):

1-б 2-в 3-б 4-б 5-б 6-в 7-в 8-а 9-в 10-б

Учащиеся отвечают на разноуровневые вопросы. Работают с тестовыми вопросами.

Тестовые вопросы

5 мин.

V. Итог урока. Вы сегодня многое узнали о спряжении глаголов. Каждый воспринял новую информацию по-своему. Давайте, напишем телеграмму своим одноклассникам. (По стратегии «Телеграмма»)

Ученики пишут телеграммы своим одноклассникам. Оценивают свои работы.



стикеры


фишки

2 мин.

VI. Домашнее задание. Объясняет особенности выполнения д/работы.

Записывают домашнюю работу в дневниках.



дополнительная информация

дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся

оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся?

межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями




рефлексия.

были ли цели обучения реалистичными?

Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение?

Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения?

Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?

Проводит рефлексию.

-Какую цель мы поставили сегодня на уроке?

-Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?

Итоговая оценка

Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)?


Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)?


Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?






1.


2.




1.


2.





























Формирование художественно-творческой активности личности, воспитание интереса к предмету, знакомство учащихся с видами пейзажа.

Задачи:

Личностные:

Формирование основ экологической культуры

Развивать эстетическое сознание через освоение творческой деятельности эстетического характера

Ожидаемый результат

умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Содействовать развитию эстетического вкуса, художественного мышления обучающихся, способности воспринимать эстетику природных объектов, чувственно-эмоционально оценивать гармоничность взаимоотношений человека с природой и выражать своё отношение художественными средствами

Упражнять обучающихся в использовании различных материалов и средств художественной выразительности, для передачи замысла в собственной деятельности,


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап

Организация местоположения каждого ученика.

Занимают свои места, приветствуют присутствующих.

Этап мотивации и актуализации знаний


Учитель предлагает найти содержание темы урока.

На сегодняшнем уроке продолжим изучение раздела «Образный язык искусства»

Эпиграф сегодняшнего урока будут слова Леонардо да Винчи

«Живопись спорит и соревнуется с природой».


Давайте вспомним, что такое живопись (ответ детей)


Слово «Живопись» произошло от старинного русского выражения «писать с живства»

Как вы думаете, что означает это выражение?


- Писать с Живства, то есть писать с натуры. Художник переносит на полотно черты позирующего ему человека или окружающей природы.


- Я хочу вам напомнить стихи-загадки из мультфильма «Картина»

- Если видишь, на картине нарисована река,

Или ель и белый иней или сад и облака,

Или снежная равнина или поле и шалаш

Обязательно картина называется …

- Что такое пейзаж?


- пейзаж – это жанр изобразительного искусства, в котором изображают природу

-Кто услышал тему урока?


Ученики формулируют содержание темы урока







- живопись это вид изобразительного искусства основной художественной выразительности языка живописи является цвет.



- ответ учащихся










- пейзаж


- ответы учащихся



Пейзаж в живописи.

Постановка учебной задачи




Учитель активизирует знания учащихся, создаёт проблемную ситуацию.

- Как вы считаете, что вам предстоит узнать о пейзаже?

- Как вы думаете, о чём ещё мы будем говорить?



Ученики ставят перед собой задачу, называют тему, используют ассоциации.






«Открытие» обучающимися нового знания


Учитель организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.


- Назовите известные вам картины пейзаж и художников написавших их.



Ученики отвечают на поставленные вопросы.




Первичное закрепление


Учитель устанавливает осознанность восприятия. Предлагает посмотреть слайды презентации.


Какие краски использует художник для создания веселого, легкого настроения картины?

А для передачи грустного настроения картины?

Как художник изображает предметы находящиеся на переднем плане картины и на заднем? Почему?

Как вы понимаете слова Р. Г.де ла Серна

"Пейзажист может работать спокойно - природа никогда не настаивает на сходстве»?

Просмотр учащимися презентации, отвечают на вопросы.

Динамическая пауза



Выполнение движений в соответствии с презентацией


Творческая практическая деятельность.


Учитель организует деятельность по применению новых знаний.


- Написать этюд с пейзажным мотивом «Закат над рекой»


Учитель показывает слайды презентации.

Во время практической работы учитель делает целевые обходы.

Вопросы для закрепление урока:

1. Какой цвет помогает передать таинственность?

2. Если в краски добавить белый цвет, как

изменится настроение в картине?

3. Какого цвета радость?

4. Как погасить яркий цвет? Какое настроение

передают такие краски?

5. Вы умеете любоваться красотой природы и

замечать, как изменчива она?



Учащиеся выполняют творческое задание.

Рефлексия деятельности


Учитель организует рефлексию.


Закончить фразу:

-Я знаю…

-Я понимаю…

-Для меня было открытием…

-У меня получилось…

-Мне понравилось…

- Было ли мне комфортно заниматься, с каким настроением я работал, доволен ли я собой?


В заключительном слове учитель возвращается к эпиграфу.


Дети осуществляют самооценку собственной деятельности.

Делают вывод,

что каждый художник по-своему видит окружающий мир, и все что ни есть, может стать предметом изображения

Домашнее задание

Нарисовать этюд с пейзажным мотивом «Перед грозой»
















































познакомить учащихся с основными жанрами живописи (пейзаж, портрет, натюрморт). Развивать познавательные потребности, интересы, творческое мышление. Показать связь предметов (изобразительное искусство, литература), через интеграцию предметов. Познакомить учащихся с новыми понятиями (жанр, композиция). Развитие взаимоконтроля, чувства сопереживания, коллективизма.


Ожидаемый результат

научатся обобщать образ человека в портретах разных эпох, определять роль и место портрета в истории искусства, устанавливать аналогии по видам, строить логически обоснованные рассуждения.

научатся определять цель, участвовать в диалоге с учителем, излагать своё мнение; создавать устные тексты для решения учебной задачи; планировать деятельность, работать по плану; определять способы достижения цели; излагать своё мнение, принимать позицию одноклассников.

проявляют интерес к изучению нового материала, познавательную активность; осознают свои эмоции; вырабатывают свои мировоззренческие позиции; аргументировано оценивают свои работы и работы одноклассников

Этапы урока

Деятельность учителя



Деятельность учащихся

1. Организационный момент

- Здравствуйте , ребята. Садитесь.

- Признаком хорошего настроения является улыбка.

- Улыбнитесь друг другу и мне.

- Я желаю вам , чтобы такое настроение сохранилось до

конца урока.

- Желаю удачи!


Приветствуют учителя.

Садятся на места.

Улыбаются.

2.Мотивация учебной деятельности.


- Что мы изучали на предыдущих уроках?

- Что такое портрет?

- Что вкладывает художник в изображение человека?


- портрет

- портрет – это изображение человека; это жанр изобразительного искусства.


3.Актуализация ранее изученных знаний.


Итак, в течение нескольких уроков мы с вами узнавали об этапах развития портрета, истории возникновения портрета, некоторых особенностях портретов разных портретов разных эпох.

- Сегодня я предлагаю вам разделиться на группы.

Каждая группа получит по конверту с заданиями на повторение. Задание: Необходимо правильно определить № репродукции , который будет соответствовать виду портрета.

Карточка – задание

  1. Исторический портрет –

  2. Портрет-картина –

  3. Групповой портрет –

  4. Автопортрет –

  5. Крестьянский портрет –

  6. Профессиональный портрет –

  7. Парадный портрет -

  8. Камерный портрет:

А) поясной –

Б) погрудный –

В) по плечи –

Г) во весь рост –

  1. сатирический портрет –


Учащиеся разделились на 4 группы.









Выполняют задание учителя, определяют виды портретов.

4.Постановка учебной задачи

- Посмотрите на доску (на обратной стороне доски размещаются живописные портреты) и попытайтесь сформулировать тему нашего урока. - Ребята, какие задачи вы поставите перед собой?

-Чтобы решить поставленные задачи мы должны познакомится с творчеством художников портретистов.


Познакомится с творчеством художников- портретистов;

Научится выполнять портрет различными живописными материалами.

5.Изучение нового материала.

Жанр портера появился еще в Древнем Египте и является, пожалуй, одним из самых древних жанров живописи. И это неудивительно, люди всегда стремились изобразить себя , и в каждый исторический период на это были разные причины. Сначала изображение человека носило сугубо религиозный характер, затем стало необходимым, чтобы передать изображение потомкам, а потом и просто стало вопросом престижа. Заказать свой парадный портрет считалось непременным делом у каждого знатного человека. -Художники обращались к этому жанру на протяжении всех временем – менялись стили, менялись художественные задачи, менялись приемы и техники. Но жанр портрета всегда оставался востребованным и всегда служил одной задаче – изобразить человека, но не просто передать его физические черты, а заглянуть гораздо глубже, в самую глубину его глаз. Выступает каждая группа. Ребята встают, и каждый показывает, называет свою репродукцию и говорит что изображено на ней. Проверка сопровождается презентацией. В завершение выступления каждой группы находим общее среди всех репродукций в группе. (слайд 2- 25)

Легко ли вам было выполнить это задание? Если легко, то почему? (потому что сюжет картин был примерно одинаковым)

Правильно. Все картины можно разделить на группы в зависимости от сюжета картины. Это деление назвали жанром

Жанр искусства – это классификация картин по их содержанию (запись в тетради) (слайд 26). Сколько жанров мы сегодня выделили? (три)

В зависимости от сюжета картины они были разделены на отдельные жанры. У каждого жанра свое название. Как называется каждый жанр мы сейчас и выясним.

У каждой группы есть описание каждого жанра и соответственно название каждого жанра. Ваша задача определить это название. Свой ответ аргументируйте.

Каждой команде дается слово, выступление сопровождается слайдом. По ходу работы ведется запись в тетради.

После выступления каждой группы учитель обобщает ответ учащихся, немного рассказывает о возникновение каждого жанра.

Натюрморт – это жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение предметов быта, цветов, фруктов. (слайд 27)

Натюрморт-это изображение тех вещей и предметов, которые нас окружают. Развивать этот жанр начали в 18 веке голландские художники. Одни любили натюрморты скромные, с небольшим количеством предметов, а другие писали на огромных холстах много дичи, рыбы, цветов.Основной мотив мог быть дополнен изображением людей, зверей, птиц, насекомых, но предметы быта играли в картине главную роль.

Портрет– жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение одного или нескольких человек. (слайд 29)

Первые портреты появились в 1-3 веках нашей эры в Египте. Они были выполнены горячим воском. Портреты доносят до нас не только образы эпох, отражают историческое время, но и говорят о том, каким видел мир художник, как он относился к портретируемому человеку. Порой красота портретируемых побуждает поэтов писать стихи.

(звучит музыка, Шопен «Прелюдия»)

« Любите живопись , поэты!

Лишь ей единственной дано

Души изменчивой приметы

Переносить на полотно.

Ты помнишь, как из тьмя былого,


Едва закутана в атлас

С портрета Рокотова снова

Смотрела Струйская на нас?

Ее глаза как два тумана,

Полуулыбка, полуплач

Ее глаза как два обмана,

Покрытых мглою неудач»

                                                                                                 Н.Заболоцкий

Пейзаж – жанр изобразительного искусства, предметом которого является изображение природы, вида местности, ландшафта. (слайд 28)

Человек начал изображать природу в далекие времена. Элементы пейзажа можно обнаружить в росписи Древнего Востока, Древней Греции, Древнего Египта. В Средние века пейзажами украшали

1группа – Леонардо да Винчи «Джаконда. Мона Лиза»1515г. 2 группа – И.Н.Крамской «Неизвестная» 1883г. 3 группа- О.А.Кипренский «А.С.Пушкин» 1827г. 4 группа – И.Репин «Мусоргский» .
























Учащиеся дают определение портрета


Учащиеся анализируют репродукции.


















Учащиеся получают конверты с заданием и пытаются собрать из кусочков известные портреты.


Учащиеся рассматривают и анализируют этапы выполнения работы в цвете.


Физкультминутка

Учитель показывает различные физкультурные движения для разминки.

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

6.Творческая практическая деятельность учащихся

Перед выполнением практического задания учитель показывает на доске как правильно нужно работать над портретом в цвете.(Работа акварелью или гуашью)






Учащиеся выполняют творческое задание.

Работают над портретами в цвете (акварель или гуашь)

7. Итог урока. Рефлексия.

Выставка , анализ и оценка работ учащихся.

- Ребята, что мы изучали на уроке?

- Какие учебные задачи ставили перед собой?

- Решили мы эти задачи?

- Назовите известных художников портретистов.

-А сейчас я предлагая выставить свои работы.

-Выберите на ваш взгляд лучшие работы.

- Объясните, почему вы выбрали их?

- Перед вами две кляксы.

- Поднимите жёлтую, если на уроке у вас всё получилось.

- Поднимите фиолетовую, если на уроке у вас были трудности.

Д.З. Каждая группа готовит сообщение по собранному портрету.

Учащиеся осуществляют анализ и самооценку собственной деятельности.





-Учащиеся выбирают для себя соответствующий цвет и поднимая анализируют свою деятельность.









Пәннің бір жылдық сабақ жоспарлары (кмж омж) 1500 теңгеден


ИЗО ЗА ОДИН КЛАСС КСП ССП НА ГОД

1500 ТЕНГЕ


Ол үшін халық банкінің 4402 5735 5419 3229 шотына (ЖСН 750115401055) немесе

Qiwi кошелек арқылы 8-701-859-48-75 (телефонға емес) номеріне

не Каспийбанк депозиті арқылы ЖСН 750115401055 номеріне ақша аударып 

осы номерге телефон соғып, қажетті сабағыңызды айтасыз немесе saulealt@mail.ru поштасына не ватсапқа түбіртектің сканерленген түрін салып, қажетті сабақты жазып жібересіз.

Хабар алынысымен Сіздің поштаңызға қалаған сабағыңыздың толық нұсқасы салынады.



Алтынбекова Сауле

Ол үшін халық банкінің

4402 5735 5419 3229 шотына

(ЖСН 750115401055)

Qiwi кошелек арқылы 8-701-859-48-75

(телефонға емес) номеріне

Каспийбанк депозиті арқылы

ЖСН 750115401055 номеріне

ақша аударуға болады.




Байланыс телефоны (ватсап) : 8-701-859-48-75 Сауле












57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 09.11.2016
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров10
Номер материала ДБ-336657
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх