ИЗО поурочные конспекты 1 четверть

Предмет: ИЗО				Школа – лицей № 15 им. Д.И.Менделеева
Дата:  28.09				Ф.И.О. учителя: Субботовская И.Т.
Тема: «Мое настроение».				Кол-во присутствующих:			отсутствующих:
Класс: 3 «Д»
Цели обучения данного урока		Применять тёплые и холодные цвета, цветовой колорит, теорию цвета. Линию горизонта.
Предполагаемый  результат		Все учащиеся смогут: понимать тёплые и холодные цвета
		Большинство учащихся смогут: знать  цветовой колорит
		Некоторые учащиеся смогут: применять теорию цвета
Языковая цель		Развитие навыков: моторика, применение цветового колорита
		Основные термины и словосочетания:
		Полиязычие: искусство, өнер
		Используемый язык для диалога/письма на уроке: объяснять, называть, рассказывать
		Вопросы для обсуждения: Что на сегодняшнем занятии вам больше всего удалось? Над чем надо поработать?
Предшествующие знания		Рисование на тему «Радуга».
План
Планируемое время	Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже)							Ресурсы
I.Вызов 5-7 мин 1.Создание положительного эмоционального настроя.	Игра "Знакомство" передаем по кругу друг другу колокольчик, называем свое имя и приветствуем друг друга.  2. Диагностическое задание "Два солнышка" проводится в начале и в конце занятия, выявляет уровень эмоционального состояния ребенка.  Хлопните в ладоши 2 раза, если у вас грустное настроение, 3 раза, если хорошее настроение.  -Я надеюсь, что грустное настроение сменится радостным, а хорошее станет еще лучше. Пожелаем друг другу удачи и улыбнемся. Покажите мне свои ладошки, потрите их, погладьте себя по голове и скажите: "Какой я замечательный!"
2. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.	Графическое задание "Лучи солнца" (рисование цветными карандашами).  Сегодня на занятии мы будем много рисовать. Я не стану вас учить рисовать, просто будьте самими собой. Каждый из вас –СОЛНЦЕ! Если у вас радостное настроение- от вас отходят радостные лучи, если грустно-грустные. Давайте нарисуем солнце, лучи которого грустят, удивляются, радуются, злятся.  (дети изображают солнышко с лучиками, по рисункам определяют, какие лучи злятся, какие удивляются, какие радуются.)  4. Арт - упражнение "Раскрась человечка" (рисование гуашевыми красками).  -А какое настроение бывает у человека? (дети отвечают)  Предлагается набор из 7 цветов. Каждому цвету соответствует настроение. Все думают, какое настроение у человечка (контурное изображение) и раскрашивают его в соответствии.  Дети вспоминают правила работы с красками.  Цвет передает психологическое настроение, можно узнать, чем «дышит» ребенок.  Красный цвет – восторженное настроение;  Оранжевый цвет – радость;  Желтый цвет – светлое, приятное настроение;  Зеленый цвет – спокойное настроение;  Синий цвет – грусть;  Фиолетовый цвет – тревожное, напряженное настроение;  Черный цвет – упадок, уныние.  5. Релаксация "Чудесная полянка" с музыкальным сопровождением "Летний вечер»"
II. Осмысление 3. Работа по теме урока 30 мин	упражнение "Цветок" рисование гуашью кистью руки.  1.) Пальчиковая гимнастика:  Наши алые цветы распускают лепестки-  Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.  Наши алые цветы закрывают лепестки,  Тихо засыпают, головой качают.  2.) Способ рисования: (прижать части кисти руки с нанесенной краской к листу бумаги)  Согнутый кулачок – бутон цветка,  Ребро ладони – стебель цветка,  Ладонь – листики  Педагог-психолог помогает детям наносить краску кистью на нужную часть руки.  Диагностическое задание "Два солнышка" (повторяется для выявления динамики в изменении настроения у детей)
III. Рефлексия 4. Итогурока. 8-10 мин	Что на сегодняшнем занятии вам больше всего удалось?  Над чем надо поработать? (ответы детей)							тест
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?			Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?			Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Наблюдения Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения) Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения) Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?

Предмет: ИЗО				Школа – лицей № 15 им. Д.И.Менделеева
Дата:  05.10				Ф.И.О. учителя: Субботовская И.Т.
Тема: Восприятие и оценка произведения Левитана «Золотая осень».				Кол-во присутствующих:			отсутствующих:
Класс: 3 «Д»
Цели обучения данного урока		различать основные и составные, теплые и холодные цвета;
Предполагаемый  результат		Все учащиеся смогут: понимать тёплые и холодные цвета
		Большинство учащихся смогут: знать  цветовой колорит
		Некоторые учащиеся смогут: применять теорию цвета
Языковая цель		Развитие навыков: моторика, применение цветового колорита
		Основные термины и словосочетания:
		Полиязычие: искусство, өнер
		Используемый язык для диалога/письма на уроке: объяснять, называть, рассказывать
		Вопросы для обсуждения: А вам нравятся эти работы? В чем, на ваш взгляд, особенности каждой осенней картины?
Предшествующие знания		МОЕ НАСТРОЕНИЕ
План
Планируемое время	Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже)							Ресурсы
I.Вызов 5-7 мин 1.Создание положительного эмоционального настроя.	приветствие; проверка явки учащихся; Здравствуйте! Прошу вас сесть. Учитель:   Осень только взялась за работу, Только вынула кисть и резец, Положила кой-где позолоту, Кое-где уронила багрец И замешкалась, будто решая, приниматься ей этак иль так? То отчается, краски мешая, и в смущенье отступит на шаг… То зайдется от злости и в клочья Все порвет беспощадной рукой… И внезапно, мучительной ночью, Обретет величавый покой. И тогда уж, сорвав воедино Все усилья, раздумья, пути, Нарисует такую картину, что не сможем мы глаз отвести!
2. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.	- В этом стихотворении Маргарита Алигер сравнивает осень с художницей, которая ищет все новые и новые краски для своей осенней картины. И тема нашего урока сегодня«Натюрморт с осенними листьями (монотипия)». Помогут нам в творческом процессе прекрасные произведения об осени поэтов, художников и композиторов. Мы вспомним экскурсию, где увидели и услышали те изменения, которые произошли в природе, собрали природный материал, который нам сегодня необходим – это осенние листья, которые мы засушили. Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса — Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и в золото одетые леса… Пожалуй, ни об одном времени года не написано столько стихов, сколько об осени. Каждый поэт видит осень по – своему, находит ее иные приметы, замечает то, что особенно его поразило, взволновало. И получается, что у осени сотни ее стихотворных портретов, и на всех она разная. ОСЕНЬ. (читает ученик) Поспевает брусника, Стали дни холоднее. И от птичьего крика В сердце только грустнее. Стаи птиц улетают Прочь, за синее море. Все деревья блистают В разноцветном уборе. Солнце реже смеется, Нет в цветках благовонья. Скоро осень проснется И заплачет спросонья. К. Бальмонт - И вы, ребята, тоже видите осень каждый по- своему. Осенью восхищались не только поэты и писатели. Осени посвящали свои работы также великие художники. Здесь вы видите репродукции картин, посвященных осени, Паленова, Левитана. - Учащиеся дают анализ картины И.И.Левитана «Золотая осень». - Осень называют золотой, не потому, что деревья стоят в золоте. На элеваторе день и ночь шелестят золотые потоки ржи и пшеницы. Вот почему осень золотая. Но прежде всего, нужно назвать золотыми руки, которые это вырастили. И вы, ребята, тоже помогали выращивать урожай дома, на огороде. -Художники рисуют нам картины природы красками, а композиторы раскрывают красоту и прелесть природы музыкальными звуками. Многие композиторы писали музыку об осени. Сейчас мы послушаем музыку П.И. Чайковского «Октябрь» и «Ноябрь» из цикла «Времена года». (Звучит музыка П.И. Чайковского «Октябрь» и «Ноябрь» из цикла «Времена года»). - Что вы себе представляли, слушая эту музыку? (Ответы учащихся). - Ребята, когда мы ходили на экскурсию, то мы слышали много разных звуков. Я просила вас их запомнить. Музыка осени – это шорох опавших листьев под нашими ногами, барабанная дробь мелкого, холодного дождя. Но сегодня, ребята, у нас урок изобразительного искусства, и мы будем рисовать с вами осень. Все представьте себе, что вы настоящие художники. Тема нашего урока «Натюрморт с осенними листьями (монотипия)». Цели нашего урока: научиться рисовать натюрморт, используя технический прием «монотипия», продолжить учиться любоваться красотой окраски, приобщаться к искусству поэзии. - Обратимся к словарю Ожегова и найдем слова: монотипия, натюрморт. Монотипия – технический прием изобразительного искусства (т.е. однотипный отпечаток). Натюрморт – группа предметов, объединенная смысловым значением. Если видишь на картине Чашку кофе на столе, Или морс в большом графине, Или розу в хрустале, Или бронзовую вазу, Или грушу, или торт, Или все предметы сразу, Знай, что это - натюрморт. Так как мы с вами будем работать с осенними листьями, послушайте историю одного из них (ученик читает стихотворение). ПРИКЛЮЧЕНИЯ ЗЕЛЁНОГО ЛИСТА Как-то раз с большого клёна оторвался лист зелёный и пустился вместе с ветром путешествовать по свету. Закружилась голова У зелёного листа. Ветер нёс его и нёс, бросил только на мосту. В тот же миг весёлый пёс — шмыг к зелёному листу! Лапой хвать зелёный лист! — дескать, поиграем... «Не хочу!» — зелёный лист головой качает. Ветер вмиг с листом зелёным Над землёй взметнулся снова. Но шалун-листок устал И ко мне в тетрадь упал... (Ю. Карасева.)
II. Осмысление 3. Работа по теме урока 30 мин	- Прежде чем приступить к работе вспомните основные цвета (красный, синий, желтый). - Подготовим свои рабочие места. Лист должен лежать без наклона. Как следует держать кисть? Как разводим нужную краску? А сейчас приступим к работе: А) перед вами чистый альбомный лист, на котором мы будем делать отпечаток вазы и листьев, т.е. печатать натюрморт. Б) подбираем нужный цвет для вазы, закрашиваем заготовку, отпечатываем в центре чистого листа. Проводим рукой, чтобы лучше отпечаталось, и аккуратно снимаем шаблон. Так мы получили отпечаток вазы. Физминутка. Мы сегодня рисовали, Наши пальчики устали. Пусть немного отдохнут Снова рисовать начнут. Дружно локти отведём, Снова рисовать начнём. В) прокрашиваем осенние листья краской, прижимаем к альбомному листу, выше вазы, чтобы получилось, что листья находятся в вазе, а несколько упало на стол. Цвет листьев чередуем. 4. Обобщение. - И так, ребята, я думаю, что вы теперь хорошо поняли, что такое монотипия. Скажите своими словами.
III. Рефлексия 4. Итогурока. 8-10 мин	- А вам нравятся эти работы? В чем, на ваш взгляд, особенности каждой осенней картины? (ответы) -А мне на память о сегодняшнем уроке оставьте свои впечатления в виде волшебного дерева. Оранжевый лист – прекрасное настроение, желтый лист — хорошее, зеленый лист — мне немного грустно. Ребята, наше волшебное дерево оделось в осеннюю палитру. Вот оказывается, ребята, какой могучей силой может быть искусство, когда им владеют люди с добрым сердцем.  Спасибо за внимание и за работу.  6 Домашнее задание: принести цветные газеты, журналы, клей (коллаж)
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?			Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?			Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Наблюдения Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения) Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения) Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?

Предмет: ИЗО				Школа – лицей № 15 им. Д.И.Менделеева
Дата:  12.10				Ф.И.О. учителя: Субботовская И.Т.
Тема: Рисование на тему «Дары осени – яблоко» (натюрморт).				Кол-во присутствующих: 24			отсутствующих:
Класс: 3 «Д»
Цели обучения данного урока		Знать  элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Предполагаемый  результат		Все учащиеся смогут: понимать приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Большинство учащихся смогут: знать  приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Некоторые учащиеся смогут: применять приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Языковая цель		Развитие навыков: моторика, применение цветового колорита
		Основные термины и словосочетания:
		Полиязычие: искусство, өнер
		Используемый язык для диалога/письма на уроке: объяснять, называть, рассказывать
		Вопросы для обсуждения: А вам нравятся эти работы? В какое время года созревают яблока? Какие сорта яблок вы знаете?
Предшествующие знания		Восприятие и оценка произведения Левитана «Золотая осень».
План
Планируемое время	Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже)							Ресурсы
I.Вызов 5-7 мин 1.Создание положительного эмоционального настроя.	Чтение стихотворения «В САДУ». Задание: дети хлопают в ладоши, когда услышат названия фрукта Фрукты растут на деревьях в саду. Яркие фрукты у всех на виду. Вот среди веток – груши бочок. Груша зеленая, как кабачок. Яблоки красные, синие сливы. Спелые сливы вкусны и красивы. Персик румяный укрылся листком. Ты с этим фруктом, конечно, знаком? Солнечным соком лимон напоен, Светится золотом желтый лимон. В кроне зеленой висят апельсины, Солнцу подставив рыжие спины. Что за художник у всех на виду Фрукты раскрасил в нашем саду?
2. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.	- Отгадайте загадку: Наливное, сладкое, С веточки упало – Бок себе помяло (Яблоко) Затем предлагаю детям нарисовать яблоко
II. Осмысление 3. Работа по теме урока 30 мин	Этапы рисования: Выполнение рисунка карандашом - нарисовать от руки круг (крупно) - придать кругу форму яблока - нарисовать плодоножку ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Вот так яблоко! Оно –                        встали, руки в стороны Соку сладкого полно.                        Руки на пояс Руку протяните,                        протянули руки вперед Яблоко сорвите.                        Руки вверх Ветер ветку стал качать,                качают вверху руками Трудно яблоко достать                потянулись Подпрыгну, руку протяну И быстро яблоко сорву!                Хлопок в ладоши над головой Вот так яблоко! Оно-                        встали руки в стороны Соку сладкого полно                        руки на пояс Рисование красками: ·         Подбирается основной цвет яблока ·         От середины (без контура) закрывается его общая форма ·         После уточнения характерной формы составляются другие цвета, которые преобладают в яблоке. Эти цвета накладываются по еще влажной поверхности так, чтобы в рисунке была хорошо видна объемность яблока ·         Мягкие переходы красок можно передать в рисунке путем вливания одной краски в другую, как это видно в натуре. Чтобы краска не растекалась, излишек можно снять сухой кистью, предварительно сполоснув ее и вытерев чистой тряпочкой. Лишнюю краску можно снять с рисунка и чистой промокательной бумагой ·         Последними в рисунке в рисунке накладываются тени на боку яблока и во впадинах, а тонким концом кисти намечается плодоножка и другие детали. На плодоножке тоже надо передать тень.
III. Рефлексия 4. Итогурока. 8-10 мин	Подведение итогов работы. Демонстрация работ
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?			Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?			Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Наблюдения Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения) Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения) Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?

Предмет: ИЗО				Школа – лицей № 15 им. Д.И.Менделеева
Дата:  19.10				Ф.И.О. учителя: Субботовская И.Т.
Тема: Рисование на тему «В осеннем парке» (пейзаж).				Кол-во присутствующих: 24			отсутствующих:
Класс: 3 «Д»
Цели обучения данного урока		Знать  элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Предполагаемый  результат		Все учащиеся смогут: понимать приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Большинство учащихся смогут: знать  приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Некоторые учащиеся смогут: применять приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Языковая цель		Развитие навыков: моторика, применение цветового колорита
		Основные термины и словосочетания:
		Полиязычие: искусство, өнер
		Используемый язык для диалога/письма на уроке: объяснять, называть, рассказывать
		Вопросы для обсуждения: А вам нравятся эти работы? В какое время года созревают яблока? Какие сорта яблок вы знаете?
Предшествующие знания		Рисование на тему «Дары осени – яблоко» (натюрморт).
План
Планируемое время	Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже)							Ресурсы
I.Вызов 5-7 мин 1.Создание положительного эмоционального настроя.	К уроку все готово? И хочется начать Акварелью будем снова  Что-то рисовать…. К уроку все готово? И хочется начать Акварелью будем снова  Что-то рисовать…. К уроку все готово? И хочется начать Акварелью будем снова Что-то рисовать….							работа с кистью.
2. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.	-У вас на столах лежат краски, кисточки, цветная бумага, клей. Это значит, что вы будете работать с цветной бумагой и с красками. Работать будете в группах. А тему урока узнаете позже. - Какие жанры изобразительного искусства вы знаете?  -Определите жанр репродукции, которую видите на экране.  (слайд)   (это пейзаж) -Что такое пейзаж? (ответы детей) - А как называют художников, которые пишут пейзажи? -Пейзажисты на своих полотнах изображают природу родного края  в разное время суток, в разное время года. Почему?  (любят природу, Родину) --Я заметила, ребята, что вы чаще всего рисуете природу, значит тоже её любите. А что значит любить природу?  Только ли любоваться ею? (ответы детей) - Свои работы художники выставляют на выставки в выставочных залах. -Картины известных художников хранятся в музеях. Самый большой музей в России и мире находится в г.Санкт-Петербурге и называется Эрмитаж. (слайд) -В нашем городе тоже есть выставочные залы, музей им. Туганова, в котором хранятся картины известных художников нашей республики. В этом музее находятся и картины К.Л.Хетагурова.  Писал Хетагуров и пейзажи. (слайд) -Какое время года изобразил Коста Леванович на своих пейзажах? -Какое время года  сейчас? -А теперь скажите тему нашего урока  (дети называют тему урока) - Правильно. Тема урока «Осенний пейзаж. Золотая осень». (слайды) -Какие задачи поставим перед собой? (Продолжим  изучать представления о красочном мире искусства, понимать красоту окружающего мира. Создадим образ своей сказочной осени., золотой, как мы ее называем, будем учиться передавать  настроение, свое отношение к увиденному с помощью красок, цвета.) - А помогут нам в творческом процессе прекрасные произведения об осени поэтов, художников и композиторов, которые вы услышите и увидите сегодня на уроке.							Живописные материалы: акварель и гуашь,
II. Осмысление 3. Работа по теме урока 30 мин	-У вас на столах лежат краски, кисточки, цветная бумага, клей. Это значит, что вы будете работать с цветной бумагой и с красками. Работать будете в группах. А тему урока узнаете позже. - Какие жанры изобразительного искусства вы знаете?  -Определите жанр репродукции, которую видите на экране.  (слайд)   (это пейзаж) -Что такое пейзаж? (ответы детей) - А как называют художников, которые пишут пейзажи? -Пейзажисты на своих полотнах изображают природу родного края  в разное время суток, в разное время года. Почему?  (любят природу, Родину) --Я заметила, ребята, что вы чаще всего рисуете природу, значит тоже её любите. А что значит любить природу?  Только ли любоваться ею? (ответы детей) - Свои работы художники выставляют на выставки в выставочных залах. -Картины известных художников хранятся в музеях. Самый большой музей в России и мире находится в г.Санкт-Петербурге и называется Эрмитаж. (слайд) -В нашем городе тоже есть выставочные залы, музей им. Туганова, в котором хранятся картины известных художников нашей республики. В этом музее находятся и картины К.Л.Хетагурова.  Писал Хетагуров и пейзажи. (слайд) -Какое время года изобразил Коста Леванович на своих пейзажах? -Какое время года  сейчас? -А теперь скажите тему нашего урока  (дети называют тему урока) - Правильно. Тема урока «Осенний пейзаж. Золотая осень». (слайды) -Какие задачи поставим перед собой? (Продолжим  изучать представления о красочном мире искусства, понимать красоту окружающего мира. Создадим образ своей сказочной осени., золотой, как мы ее называем, будем учиться передавать  настроение, свое отношение к увиденному с помощью красок, цвета.) - А помогут нам в творческом процессе прекрасные произведения об осени поэтов, художников и композиторов, которые вы услышите и увидите сегодня на уроке.
III. Рефлексия 4. Итогурока. 8-10 мин	-Чем занимались на уроке? -Что нового было у нас? -Что вызвало трудности? -Что понравилось на уроке? IX. Рефлексия. -А мне на память о сегодняшнем уроке оставьте свои впечатления в виде волшебного дерева. Оранжевый лист – прекрасное настроение, желтый лист — хорошее, зеленый лист — мне немного грустно. (дети выходят к доске и приклеивают свои листики на лист ватмана   с изображением дерева) -Ребята, наше волшебное дерево оделось в осеннюю палитру. Вот оказывается, какой могучей силой может быть искусство, когда им владеют люди с добрым сердцем. - Старайтесь видеть в окружающей нас природе удивительную красоту и вы добрее станете к ней. -Спасибо за урок. СЛАЙД-  Молодцы!
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?			Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?			Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Наблюдения Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения) Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения) Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся, и как это отразится на проведении моего следующего урока?

Предмет: ИЗО				Школа – лицей № 15 им. Д.И.Менделеева
Дата:  26.10				Ф.И.О. учителя: Субботовская И.Т.
Тема: Гуашь. Рисование на тему «Астана – город будущего».				Кол-во присутствующих: 24			отсутствующих:
Класс: 3 «Д»
Цели обучения данного урока		Знать  элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Предполагаемый  результат		Все учащиеся смогут: понимать приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Большинство учащихся смогут: знать  приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Некоторые учащиеся смогут: применять приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Языковая цель		Развитие навыков: моторика, применение цветового колорита
		Основные термины и словосочетания:
		Полиязычие: искусство, өнер
		Используемый язык для диалога/письма на уроке: объяснять, называть, рассказывать
		Вопросы для обсуждения: А вам нравятся эти работы? В какое время года созревают яблока? Какие сорта яблок вы знаете?
Предшествующие знания		Рисование на тему «В осеннем парке» (пейзаж).
План
Планируемое время	Запланированная деятельность (впишите свои задания вместо указанных ниже)							Ресурсы
I.Вызов 5-7 мин 1.Создание положительного эмоционального настроя.	К уроку все готово? И хочется начать Акварелью будем снова  Что-то рисовать…. К уроку все готово? И хочется начать Акварелью будем снова  Что-то рисовать…. К уроку все готово? И хочется начать Акварелью будем снова Что-то рисовать….							работа с кистью.
2. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.	Как называется наше государство? - Какие символы республики знаете? - Назовите государственный язык. - Кто является Президентом Республики Казахстан? - Как называется столица нашей республики? - Кто побывал на экскурсии в Астане и что вам больше всего запомнилось?							Живописные материалы: акварель и гуашь,
II. Осмысление 3. Работа по теме урока 30 мин	Сегодня на уроке мы будем говорить о столице нашей Родины – Астане. Узнаем историю прошлого о нашей столице, почему до того, как у города появилось имя Астана, у него было несколько названий – Акмолинск, Целиноград, Акмола.  Первоначальное укрепление хотели строить на реке Нуре, в урочище Акмола. Место оказалось неудобным: Нура и Ишим, выходя из берегов затопляли огромный район. Строительство перенесли на Ишим, а название города так и осталось за крепостью и до 1961 года город назывался Акмолинск. С 1961-1992 – Целиноград. Но почему же с 1961 года город Акмолинск переименовали в Целиноград? Название города произошло от слова «целина». Целина – это земля, которая была еще не освоена человеком, и в марте 1954 года первый эшелон доставил в Акмолинск молодежь на освоение целинных и залежных земель. Целинные земли сделали этот край богатейшей житницей страны. 1992-1998 годы – Акмола.  10 декабря 1997 года столицей независимого Казахстана, а с 6 мая 1998 года официально была объявлена Акмола, переименованная в 1998 году в город Астану. С таким названием столица Казахстана вошла в новое третье тысячелетие. Красавицу Астану по праву называют на сегодня рукотворным чудом света и городом мира. Вопросы: -На какой реке хотели строить укрепление? -Почему место для строительства оказалось неудобным? -Сколько лет город назывался Целиноградом? -По какой причине город Акмолинск переименовали в город Целиноград? -Как вы можете объяснить слово «целина?»   -Как вы думаете, почему Астану называют рукотворным чудом света и городом мира? А теперь мы совершим путешествие по городу Астана, нашей столице. Путешествие будет интересное, увлекательное.  Чтение стихотворения. Демонстрация фотографии. «БАЙТЕРЕК»  Расцвел в степи как в сказке  Прекрасный город-сад.  Гиганты-небоскребы  На площади стоят.  Над городом поднялся  Красавец «Байтерек».  Он символ обновления  Большой моей страны.  Не призрак, не видение  Он гордость Астаны!  Байтерек недаром образно называют символом нашего счастливого будущего. Автором и вдохновителем этого уникального и удивительного сооружения, названного «Древом жизни» стал Нурсултан Абишевич Назарбаев. Высота Байтерека равна 97 (девяносто семи метрам). Это число совпадает с последними цифрами года, когда была перенесена столица из города Алматы в Астану.  Чтение стихотворения. Демонстрация фотографии. «РЕЗИДЕНЦИЯ»  А рядом с Байтереком  Со всех сторон видна  Красуется на площади  Столичной- Акорда.  Головным мозгом нашего государства можно назвать АКОРДУ – резиденцию Президента Республики Казахстан. В этом бело-голубом с позолотой здании подписываются самые важные для всей страны документы, принимаются официальные делегации из всех уголков нашей огромной планеты.  Чтение стихотворения. Демонстрация фотографии. «МУЗЕЙ ПЕРВОГО ПРЕЗИДЕНТА»  В столице мест достойных  Очень много,  И мы сейчас продолжим  Свой маршрут,  Ведет в музей  Широкая дорога,  И нас в музее этом  Уже ждут.  Особая торжественная атмосфера царит в залах этого музея. В бывшей резиденции, а ныне Музее Первого Президента. Можно побывать в рабочем кабинете Главы нашего государства, увидеть большой зал заседаний и макет «золотого человека», познакомиться с интересными документами и уникальными экспонатами-подарками от лидеров и делегаций из многих стран мира. 4. Практическая часть. Учитель: Сегодня мы попробуем изобразить архитектурный пейзаж Астаны. Архитектура – это искусство проектировать и строить здания и другие сооружения, необходимые людям для их жизни и деятельности. Прежде чем приступить к рисованию, рассмотрим правила линейной перспективы для рисования больших объектов. Все предметы зрительно уменьшаются по мере удаления их от нас, наблюдателей. Так природа устроила наше зрение, чтобы мы лучше ориентировались в пространстве. Поэтому, чтобы изобразить изменения формы здания в пространстве, дальний угол здания мы будем изображать чуть ниже, чем ближний. Учащиеся выбирают одно из зданий Астаны для рисования, изображенных на фотографиях, внимательно рассматривают изображение и приступают к рисованию. Сначала выполняем набросок. Намечаем общую форму здания, а затем его делим на отдельные мелкие формы. Следует обязательно продемонстрировать учителю последовательность рисования здания на доске: -  используем в работе простой карандаш и ластик; - определяем по изображению соотношение высоты и ширины здания; - намечаем плоскость, где будет расположено здание; - изображаем окружающий пейзаж вокруг здания.
III. Рефлексия 4. Итогурока. 8-10 мин
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?			Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?			Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Наблюдения Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Предмет: ИЗО				Школа – лицей № 15 им. Д.И.Менделеева
Дата:  26.10				Ф.И.О. учителя: Субботовская И.Т.
Тема: Рисование на тему «В зоопарке».				Кол-во присутствующих: 24		отсутствующих:
Класс: 3 «Д»
Цели обучения данного урока		Знать  элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Предполагаемый  результат		Все учащиеся смогут: понимать приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Большинство учащихся смогут: знать  приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Некоторые учащиеся смогут: применять приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Языковая цель		Развитие навыков: моторика, применение цветового колорита
		Основные термины и словосочетания:
		Полиязычие: искусство, өнер
		Используемый язык для диалога/письма на уроке: объяснять, называть, рассказывать
		Вопросы для обсуждения: – С чего начинаем рисунок? - Порядок смешивания краски.  - Порядок наложения краски. - Как сохранить цвет? - Как выделить контуры? – Как нарисовать, что животное в клетке?
Предшествующие знания		Рисование на тему «Астана – город будущего».
План
I.Вызов 5-7 мин 1.Создание положительного эмоционального настроя.	Здравствуйте, скажем, доброму утру!  Здравствуйте, скажем, каждой минутке!  Здравствуйте, скажем, старым друзьям!  Здравствуйте гостю, пришедшему к нам!  Пусть всё получится!  Пусть всё сбывается!  И поскорее урок начинается!  (стихотворение авторское Макарова Е.А.)							Ресурсы
2. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.	Казахстанские художники.  - Ребята, вы любите рисовать?  А как называют людей которые любят рисовать и для которых рисование стало профессией?  (Предполагаемые ответы детей- художники).  Человек рисует очень давно. Первым рисункам более тысячи лет.  В нашей Республике изобразительное искусство начало развиваться более 100 лет назад.  Профессиональные станковые формы изобразительного искусства Казахстана — живопись, скульптура, графика — сложились в 1920-х гг. XX в. До этого времени не было единого художественного центра; художники работали разобщенно. В развития и организации национального искусства художественного образования в республике велика заслуга русских художников, среди которых Н.Г.Хлудов.  1.Н.Г. Хлудов. Он учился в Одесской рисовальной школе, затем в Петербурге у художника Н. Гоголинского; с 1879 года до конца своей жизни жил и работал в Верном (Алма-Ата).  2. Одним из первых педагогов Алма-Атинского художественного училища и организаторов казахстанской реалистической школы живописи 1930—1940-х годов был Алексей Ильич Бортников.  3. Первым национальным художником, основоположником профессионального изобразительного искусства в Казахстане по праву является Абылхан Кастеев(1904—1973) — народный художник СССР, лауреат Государственной премии Казахстана.  - Ребята на картинах этих известных художников вы видели изображения животных. В живописи даже есть жанр, связанный с изображением животных.							работа с кистью.
II. Осмысление 3. Работа по теме урока 30 мин	Как нарисовать животное.  Образ животного занимает значительное место в изобразительном искусстве. Появился отдельный жанр, который получил название «анималистический» от лат. animal-животное. Художники-анималисты настойчиво рекомендуют «с детства прививать любовь к животному, обращать внимание ребенка на его красоту, пользу, на материнскую заботу о детенышах».  Художники глубоко убеждены в том, что любовь к животным способствует воспитанию гуманизма и добрых чувств в ребенке.  Создание правдивых изображений животных требует пристальном» изучения их жизни, внешнего облика, поведения, характера и строения так», а также особенностей среды обитания, накладывающих свой отпечаток на животных.  Л. Каваляка  "Пойдём сегодня в зоопарк!"-  С утра сказала мама.  "Как хорошо, как хорошо!  Наверно там есть лама?!"  "Там есть и слон, и леопард,  И даже обезьяна,  Орёл и тигр, большой медведь,  Ну, и конечно, лама!"  - Ребята, сегодня тема нашего рисунка зоопарк. Я предлагаю вам нарисовать рисунок, так как вы себе представляете зоопарк. Подумайте, какое животное вы хотите нарисовать.  .Самостоятельная работа учащихся.  – С чего начинаем рисунок? - Порядок смешивания краски.  - Порядок наложения краски. - Как сохранить цвет? - Как выделить контуры? – Как нарисовать, что животное в клетке?							Живописные материалы: акварель и гуашь,
III. Рефлексия 4. Итогурока. 8-10 мин	Выставка работ.  – Ребята, вам понравился наш зоопарк?  –Чья работа вам понравилась больше всего?  - Давайте поблагодарим друг друга за интересные работы.
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?							Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
					Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Наблюдения Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Предмет: ИЗО				Школа – лицей № 15 им. Д.И.Менделеева
Дата:  16.11				Ф.И.О. учителя: Субботовская И.Т.
Тема: Рисование на тему «Зимние забавы».				Кол-во присутствующих: 24		отсутствующих:
Класс: 3 «Д»
Цели обучения данного урока		Знать  элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Предполагаемый  результат		Все учащиеся смогут: понимать приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Большинство учащихся смогут: знать  приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Некоторые учащиеся смогут: применять приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Языковая цель		Развитие навыков: моторика, применение цветового колорита
		Основные термины и словосочетания:
		Полиязычие: искусство, өнер
		Используемый язык для диалога/письма на уроке: объяснять, называть, рассказывать
		Вопросы для обсуждения: – С чего начинаем рисунок? - Порядок смешивания краски.  ? С какой новой нетрадиционной техникой рисования познакомились ?Что пена придает рисункам? (объем)
Предшествующие знания		Рисование на тему «В зоопарке».
План
I.Вызов 5-7 мин 1.Создание положительного эмоционального настроя.	Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим.							Ресурсы
2. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.	Сейчас я загадаю вам загадку, и вы узнаете тему нашего урока. Кто, угадай-ка? Сегодня хозяйка! Тряхнет перинки- Над миром пушинки? ( зима)							работа с кистью.
II. Осмысление 3. Работа по теме урока 30 мин	Правильно, зима. Тема нашего урока не просто зима, а «Зимние забавы». Педагог обращает внимание на иллюстрации. Как ребятам повезло Сколько снега намело! Загляни во двор любой Там ведется снежный бой. Что может быть лучше зимних забав? А как вы проводите время с друзьями? Игры в снежки, постройка снежной крепости, катание на лыжах и коньках. Наверное, это самое любимое время года для вас, зима! А вы знаете стихи о зиме? Дети читают стихи о зиме. ( 2-3 ученика) Молодцы! Назовите зимний колорит красок? ( холодный) Какие цвета относятся к холодным? Давайте рассмотрим картину Фёдора Сачкова «Дети лепят снеговика», как художник оживил холодный колорит своей работы? Яркими пятнами одежды детей, движение и динамические позы своих персонажей. Сегодня я вас научу использовать нетрадиционную технику, объемного рисунка, мыльной пеной. 4. Физкультминутка. Я мороза не боюсь, С ним я крепко подружусь, Подойдет ко мне мороз, Тронет руку, тронет нос. Значит надо не зевать, Прыгать, бегать и играть. 5.Вот теперь мороз не страшен нам, можно приступить к практической части. - Напомнить детям о технике безопасности, работы с мыльной пеной, красками. Посмотрите, как можно преобразить рисунок, мыльной пеной, мы заполняем предметы, (снеговика, снежную крепость, снег на ветках деревьев) И получается объемный рисунок. А чего же в рисунке не хватает? Правильно, озорных ребятишек. Сейчас вы это и исправите, вам необходимо выполнить рисунок на тему «Зимние забавы». Придумайте свой сюжет для рисунка, напоминаю, что общий холодный колорит можно оживить яркими пятнами- деталями детской одежды, передача движений- динамическими позами персонажей. Для индивидуальной работы с детьми, можно дать следующие рекомендации: Для передачи радостного эмоционального состояния вовсе не обязательно рисовать большое количество персонажей, достаточно 2-3. 6.Практическая работа. Яркие краски подчеркнут эмоциональный настрой работы, но не стоит забывать, что рисунок посвящен зиме, а стало быть, общий колорит картины все же должен быть холодным.							Живописные материалы: акварель и гуашь,
III. Рефлексия 4. Итогурока. 8-10 мин	Подводя итоги, следует отметить наиболее удачные детские работы, для этого можно сделать выставку детских работ в классе, передающее радостные эмоции играющих детей. Рефлексия. - Что нового вы узнали на уроке? С какой новой нетрадиционной техникой рисования познакомились ?Что пена придает рисункам? (объем)
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?							Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
					Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Наблюдения Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Предмет: ИЗО				Школа – лицей № 15 им. Д.И.Менделеева
Дата:  23.11				Ф.И.О. учителя: Субботовская И.Т.
Тема: Рисование на тему  «Натюрморт».				Кол-во присутствующих: 24		отсутствующих:
Класс: 3 «Д»
Цели обучения данного урока		Знать  элементарные приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Предполагаемый  результат		Все учащиеся смогут: понимать приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Большинство учащихся смогут: знать  приёмы композиции на плоскости и в пространстве
		Некоторые учащиеся смогут: применять приёмы композиции на плоскости и в пространстве
Языковая цель		Развитие навыков: моторика, применение цветового колорита
		Основные термины и словосочетания:
		Полиязычие: искусство, өнер
		Используемый язык для диалога/письма на уроке: объяснять, называть, рассказывать
		Вопросы для обсуждения: – С чего начинаем рисунок? - Порядок смешивания краски.  ? С какой новой нетрадиционной техникой рисования познакомились ?Что пена придает рисункам? (объем)
Предшествующие знания		Рисование на тему «Зимние забавы».
План
I.Вызов 5-7 мин 1.Создание положительного эмоционального настроя.	Если видишь на картине Чудо-вазу на столе, В ней стоит букет красивых Белоснежных хризантем; Стоит множество посуды, И стеклянной и простой, Может, чашка или блюдце С золочёною каймой. А ещё и так бывает: Нарисована там дичь. В завершении положим Спелых персиков и слив. А ещё в картине может Нарисованным быть торт. И поэтому картина Назовётся натюрморт.							Ресурсы
2. Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.	Натюрморт – (в переводе с фр. – мёртвая природа) – изображение неодушевлённых предметов. Этим словом называют сложный и разнообразный жанр изобразительного искусства, а также отдельные произведения, художественно воспроизводящие домашнюю утварь, музыкальные инструменты, цветы, фрукты, овощи, битую дичь и другие неодушевлённые предметы. Возник натюрморт в связи с развитием реализма в живописи и по мере расширения технических и познавательных возможностей художников определился в XVII веке как самостоятельный жанр. Натюрморт выполняет различные функции. Например: - декоративный – запечатляет красочность, изящество и пышность природных форм, несколько утрируя и преобразуя их, украшает интерьер; - символический – изображаются свечи, череп, песочные часы и др. предметы – символы, натюрморт напоминает о быстротечности человеческой жизни, времени. Натюрморт говорит о жизни людей разных времён; даже рисуя неодушевлённые предметы, можно многое выразить, сказать о жизни людей. - Что вы можете рассказать, глядя на этот натюрморт?							работа с кистью.
II. Осмысление 3. Работа по теме урока 30 мин	- Рассмотрим иллюстрации, репродукции и ответим на вопросы: - Что такое натюрморт? - Какие натюрморты на репродукциях вам нравятся больше и почему?? Назовите авторов картин. - Какие цвета (тёплые или холодные) преобладают в них? Почему? - Что объединяет все предметы одного натюрморта? (Тема, принадлежность) - Почему в изображении плодов краски различаются по светлоте: одни светлее, другие темнее? - Как художники передают объём овощей и фруктов на плоской поверхности картин? Почему более светлые мазки на всех плодах, предметах располагаются с одной стороны, а тёмные – с другой? Какую роль здесь играет солнечный свет? (солнечный свет, освещая предметы, делает их с одной стороны светлыми (это свет), с другой – тёмными (тень). Свет и тень помогают передать объёмное изображение предметов, их реальность.) Натюрморт с натуры. - У нас сегодня натюрморт из овощей и фруктов. Тема эта «вкусная» и рисовать её очень приятно. Каждый фрукт и овощ имеет основную форму, цвет, которые нужно увидеть. Они могут совпадать у разных фруктов и овощей, но цвет и детали присущи им свои. Последовательность выполнения работы: 1.      На подготовительном этапе карандашом очень светлыми линиями наметим контуры всех предметов. Желательно рисовать без исправления резинкой, во всяком случае, не злоупотреблять ею, т.к. разрушенная резинкой фактура бумаги темнит и глушит цвет. Такими же тонкими линиями отметим границы бликов и теней всех предметов натюрморта и среды. 2.      На первом этапе работы краской начнём с общей цветовой характеристики натюрморта, для этого приготовим малонасыщенную смесь – колер, который прозрачным слоем нанесём на все части рисунка, исключая блики. 3.      На втором этапе живописи моделируется объёмная форма всех предметов и передаётся их освещённость. Отдельными мазками усиливаем насыщенность цвета освещённых сторон. Цвет теней сплошной, на него влияет среда. Их прокладывают прозрачными, но более тёмными красками. Каждый мазок, положенный для изображения теней, должен быть взят относительно цвета примыкающих к нему поверхностей других предметов и других теней по цветовому тону, насыщенности и светлоте. 4.      На третьем этапе работы продолжаем моделирование объёмной формы и пространства более тонкими оттенками цвета. Всякий положенный на бумаге мазок сверяем с натюрмортом, попеременно переводя глаз то на изображение, то на натуру. Это позволяет увидеть, передана ли цветовая пропорция, которая есть в натуре. Изображение цветовых оттенков на свету, полутени, тени постепенно приводит к тонкой моделировке формы, к изображению пространства и освещённости. 5.      На последнем этапе все цвета обобщаем, если надо, выделяем какие-то части более насыщенным цветом, а чрезмерно яркие, вырывающиеся из общей цветовой гаммы, гасим. Рисунок завершён.							Живописные материалы: акварель и гуашь,
III. Рефлексия 4. Итогурока. 8-10 мин	Просмотр и анализ выполненных работ. Отметить красиво найденные сочетания цветов в передаче характера предметов натуральной постановки. Анализ общих ошибок. Уборка рабочих мест.
Дополнительная информация
Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?							Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?
					Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Наблюдения Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?