Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Рабочие программы / Изо 1 класс фгос

Изо 1 класс фгос


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

02.21.

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Кучеряевская основная общеобразовательная школа

Бутурлиновского муниципального района Воронежской области



РАССМОТРЕНО

На ШМО

Протокол № 1

от «27» августа 2014г.

________ / _______________

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

____________ Семенютина С.Н.

«___» __________ 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ Кучеряевская ООШ

____________ Солодунова В.В.

Приказ № _________________________2014г.



РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного курса

«Изобразительное искусство»

для 1 класса (I ступень)

в 1 четверти 1 раз в 2 недели

во 2,3,4 четвертях 1 час в неделю

29 – в год

Из них: федеральный компонент 29

региональный компонент 0

школьный компонент 0





Составил учитель изобразительного искусства

Кучерявенко Любовь Николаевна

(2 квалификационная категория)

2014- 2015 учебный год.





I. Пояснительная записка

Рабочая программа «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями ФГОС, на основе «Примерной программы по изобразительному искусству», «Программы по изобразительному искусству» под редакцией Б. М. Неменского (М.: «Просвещение», 2012).

В авторскую программу были внесены некоторые изменения:

  1. На основании требований к планируемым результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в разделе V «Результаты освоения учебного предмета» в пунктах «Предметные результаты» и «Метапредметные результаты» цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала приводятся в блоке «Ученик научится», а цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета приводится в блоке «Ученик получит возможность научиться».

  2. При описании личностных результатов цели личностного развития приводятся в блоках «У ученика будут сформированы» и «Ученик получит возможность для формирования».

Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения, формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.

В основу программы положены идеи и положения Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

















Общая характеристика учебного предмета

Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства — традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли художника.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки Российской Федерации. — М., «Просвещение», 2012.

в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре, кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.

Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

изобразительная художественная деятельность;

декоративная художественная деятельность;

конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.



































Место учебного предмета в учебном плане

Учебная программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 класса начальной школы. В 1 классе обучение ведётся без отметок. Количество часов в год – 29. Количество часов в неделю – 1.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Приоритетная цель художественного образования в школе —духовно-нравственное развитие ребенка, т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.

Культуросозидающая роль программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма. Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с искусством других народов.

В основу программы положен принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты. Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка — главный смысловой стержень курса.

Программа построена так, чтобы дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления.

Одна из главных задач курса — развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Любая тема по искусству должна быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются, происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к миру.

Особый характер художественной информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный, чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через собственное переживание — проживание художественного образа в форме художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.



































Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в 1 классе

В результате изучения курса «Изобразительное искусство» в 1 классе должны быть достигнуты определенные результаты.







Личностные результаты

У ученика будут сформированы:

  1. Эстетические потребности — потребности в общении с искусством, природой, потребности в творческом отношении к окружающему миру, потребности в самостоятельной практической творческой деятельности;

  2. Умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

Ученик получит возможность для формирования:

  1. Чувства гордости за культуру и искусство Родины, своего народа.

  2. Уважительного отношения к культуре и искусству других народов нашей страны и мира в целом.

  3. Понимания особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека.

  4. Эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии.

  5. Овладения навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде одноклассников под руководством учителя.

  6. Умения обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.















Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

Регулятивные УУД

- работать по предложенному учителем плану;

- давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке совместно с учителем и другими учениками

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

Познавательные УУД

- ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, самостоятельно выполнять творческие задания;


- делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

- перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

- сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.)

Коммуникативные УУД

- уметь пользоваться языком ИЗО:

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).

- уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

- договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им;


- выразительно читать и пересказывать содержание текста;

- работать в группе:

а) планировать работу в группе;

б) распределять работу между участниками проекта;

в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).



Предметные результаты

Ученик научится:

  1. Эстетически оценивать явления природы, события окружающего мира.

  2. Использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники.

  3. Компановать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ.

  4. Моделировать из бумаги, лепить из пластилина, изображать средствами аппликации и коллажа.

Ученик получит возможность научиться:

  1. Видам художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства).

  2. Основным видам и жанрам пространственно-визуальных искусств.

  3. Понимать образ природы искусства.

  4. Применять художественные умения, знания и представления в процессе выполнения художественно-творческих работ.

  5. Видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике.

  6. Передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу.

  7. Применять в художественно -творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты.





УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАТ







п/п

Наименование разделов

Количество часов

1

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения

8 часов

2

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения

8 часов

3

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки

7 часов

4

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

6 часов


Итого

29 часов





































СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения – 8 часов

Изображения всюду вокруг нас.

Мастер Изображения учит видеть.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Разноцветные краски.

Изображать можно и то, что невидимо.

Художники и зрители (обобщение темы).

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

Красоту надо уметь замечать.

Красоту надо уметь замечать.

Узоры на крыльях.

Красивые рыбы.

Украшения птиц.

Узоры, которые создали люди.

Как украшает себя человек.

Мастер Украшения помогает сделать праздник.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки – 7 часов

Постройки в нашей жизни.

Дома бывают разными.

Домики, которые построила природа.

Дом снаружи и внутри.

Строим город.

Все имеет свое строение.

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу - 6- часов

Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно.

«Праздник весны». Конструирование из бумаги.

Урок любования. Умение видеть.

Здравствуй, лето! (обобщение темы).









































ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


Основная литература:

Неменская В. С. Изобразительное искусство. 1 кл.: учеб. Для общеобразоват. учрж./ Дрофа, 2011.

Дополнительная литература:

1.О преподавании учебного предмета «Изобразительное искусство» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования. Методическое письмо от 5. 03.2004 № 1089

2.Программно-методические материалы. Изобразительное искусство. Начальная школа/ Сост. В. С. Кузин, В. И. Сиротин. – М.: Дрофа, 1999. – 224

3.Абрамова М. А. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству: 1-4 кл. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. – 128 с.

4.Доля С. И. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по учебнику В. С. 5.Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2007. – 94 с.

5.Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной «Изобразительное искусство в начальной школе. 3-4 классы» в 2 частях. Часть 1. – Волгоград: Учитель - АСТ, 2004. – 96 с.

6.Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебникам Е. И. Коротеевой, Н. А. Горяевой под ред. Б. М. Неменского. – Волгоград: Учитель, 2008. – 171

7.Дроздова С. Б. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебникам Н. А. Горяевой, Л. А. Неменской, А. С. Питерских под ред. Б. М. Неменского. – Волгоград: Учитель, 2007. – 207 с

8.Зеленина Е. Л. Играем, познаем, рисуем: Кн. для учителей и родителей. – М.: Просвещение, 1996. – 64 с.

9.Коньшева Н. М. Лепка в начальных классах: Кн. для учителей. – М.: Просвещение, 1985. – 75 с.

10.Лободина Н. В. Изобразительное искусство. 4 класс: поурочные планы по программе Б. М. Неменского. – Волгоград: Учитель, 2007. – 251 с.

11.Марысаев В. Учебное пособие по изобразительному искусству для начальной школы. – М.: Аквариум, 1998. – 54 с.

12.Неменский Б. М., Неменская Л. А., Коротеева Е. И. Изобразительное искусство: 1-4 кл.: методическое пособие. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – 191 с.

13.Павлова О. В. Изобразительное искусство в начальной школе: обучение приемам художественно-творческой деятельности. – Волгоград: Учитель, 2008. – 139 с.

14.Павлова О. В. Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2007. – 175

15.Порте П. Учимся рисовать человека / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005.- 123 с.

16.Порте П. Учимся рисовать окружающий мир / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 124 с.

17.Порте П. Учимся рисовать диких животных / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 122 с.

18.Порте П. Учимся рисовать от А до Я / Пер. с фр. Э. А. Болдиной. – М.: ООО «Мир книги», 2005. – 123 с.

19.Садкова Л. М. Изобразительное искусство. 2 класс: поурочные планы по учебнику В. 17.С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2006. – 141 с.

20.Садкова Л. М. Изобразительное искусство. 3 класс: поурочные планы по учебнику В. С. Кузина, Э. И. Кубышкиной. – Волгоград: Учитель, 2007. – 255

21.Стасевич В. Н. Пейзаж. Картина и действительность. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1978. – 136 с.

22.Федотова И. В. Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику Л. А. Неменской «Искусство и ты». – Волгоград: Учитель, 2007. – 119 с.




Календарно тематическое планирование

п/п

Тема урока


Кол-во

Ча-

сов



Планируемые результаты

(предметные)

Характеристика деятельности


Формирование УУД


Дата проведения


Личност-ные УУД

Коммуни-кативные

УУД

Познава-тельные УУД

Регулятив

ные УУД

план

факт

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (8 ч)


1

Изображения всюду вокруг нас. Экскур-сия.


1


Иметь представле-ние о доступных для младших школьников материалах для изображения.

Уметь нарисовать то, что им хочется, то, что они умеют и любят рисовать.

Находить в окружающей действительности изображения, сделанные художниками.

Рассуждать о содержании рисунков, сделанных детьми.

Рассматривать иллюстрации (рисунки) в детских книгах.

Придумывать и изображать то, что каждый хочет, умеет, любит.




Положительное отношение к школе. Формирование познавательных мотивов, интереса к новому.


Потребно-сть в общении со взрослыми и сверстниками.

Осознан-ное и произволь-ное построение речевого высказывания в устной форме;


Волевая саморегуля-ция как способно-сть к волевому усилию.



2

Мастер изображения учит видеть. Развивающая игра.



1


Уметь видеть и рисовать, сравнивать предметы между собой и видеть их форму.

Находить, рассматривать красоту (интересное, эмоционально-образное, необычное) в обыкновенных явлениях (деталях) природы (листья, капли дождя, паутинки, камушки, кора деревьев и т. п.) и рассуждать об увиденном (объяснять увиденное).

Видеть зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.

Выявлять геометрическую форму простого плоского тела (листьев).

Сравнивать различные листья на основе выявления их геометрических форм.

Осознание необходимости учения.

Формирование познавательных мотивов.


Потребно-сть в общении со взрослыми и сверстниками.

Осознан-ное и произвол-ное построение речевого высказывания в устной форме.

Выбор оснований и критериев для сравнения, объектов.

Волевая саморегуля-ция как способность к волевому усилию.



3

Наблюдение за приро-дой .




1


Уметь увидеть в любых пятнах и их подтеках то, что напоминает изображения.

Использовать пятно как основу изобразительного образа на плоскости.

Соотносить форму пятна с опытом зрительных впечатлений.

Видеть зрительную метафору —находить потенциальный образ в случайной форме силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.

Воспринимать и анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам.

Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы кистью и краской.

Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям (создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е. дорисовывания пятна (кляксы).

Находить выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т. д.).


Предпочтение классных коллективных занятий индивидуальным занятиям дома.

Развитие доверия, доброжелательности и внимательности к людям.

Потребно-сть в общении со взрослыми и сверстниками.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

Волевая саморегуляция как способно-сть к волевому усилию. Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено.



4

В гостях у Золотой осени..

1


Уметь видеть образ в целом объеме, развивая и уточняя его форму.

Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи, С. Коненкова).

Овладевать первичными навыками изображения в объеме.

Изображать в объеме птиц, зверей способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).



Формирование эстетических чувств и чувства прекрасно-го на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


Потребность в общении со взрослыми и сверстниками.

Осознан-ное и произволь-ное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимос-ти от конкретных условий.

Волевая саморегуляция как способно-сть к волевому усилию.

Контроль в форме сличения способа действия и его результата.



5

Изобра-жать можно пятном. Урок-викто-

рина.


1


Знать о выразительном характере линии.

Уметь пользоваться линией и смелее выполнять дальнейшие рисунки.



Овладевать первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).

Находить и наблюдать линии и их ритм в природе.

Сочинять и рассказывать с помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.

Овладевать первичными навыками работы гуашью.


Формирование основ гражданс-кой идентичности личности.

Осознание необходимости учения.


Потребно-сть в общении со взрослыми и сверстниками.

Знаково-символическое моделирование.

Осознан-ное и произволь-ное построение речевого высказывания в устной форме.


Волевая саморегуляция как способно-сть к волевому усилию. Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено.



6

Изобра

жать можно в объёме.

1


Уметь правильно организовать рабочее место; пользоваться гуашью; правильно называть цвета.

Соотносить цвет с вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.), приводить примеры. Экспериментировать, исследовать возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.

Соотносить восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями. Осознавать, что изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или грусть, удивление, восторг и т. д.). Изображать радость или грусть (работа гуашью).

Развитие доброжелательности и внимательности к людям, готовности к и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается.

Умение слушать собеседни-ка.

Осознан-ное и произволь-ное построение речевого высказывания в устной форме.

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческо-го и поискового характера.

Волевая саморегуляция как способно-сть к волевому усилию.



7

Разноцветные краски.

1


Знать, что изобразить можно не только предметный мир, но и мир наших чувств.

Уметь выражать образ, настроение с помощью красок.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Сформированность социальных мотивов. Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Эмоционально позитив-ное отношение к процессу сотрудничества.

Осознан-ное и произволь-ное построение речевого высказывания в устной форме.

Анализ объектов с целью выделения признаков.

Оценка - осознание качества и уровня усвоения.




8

Худож-ник и зрители. Урок- игра.


1


Овладеть навыками работы гуашью и приемами работы кистью. Овладеть первичными навыками восприятия произведения искусств.

Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Воспринимать и эмоционально оценивать выставку творческих работ одноклассников.

Участвовать в обсуждении выставки.

Рассуждать о своих впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель, Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Осознание необходимости учения.

Эмоционально позитив-ное отношение к процессу сотрудничества.

Осознан-ное и произволь-ное построение речевого высказывания в устной форме.

Доказательство.

Оценка - осознание качества и уровня усвоения.




Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)

9

Красоту надо уметь замечать.

1


Приобрести опыт эстетических впечатлений.

Уметь создавать простейшие узоры гуашью.

Находить примеры декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на улице).

Наблюдать и эстетически оценивать украшения в природе.

Находить природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться ими, выражать в беседе свои впечатления.



Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.


Умение слушать собеседника.

Анализ объектов с целью выделе-ния признаков Знаково-символическое моделирование.

Построе-ние логичес-кой цепи рассуждений.

Волевая саморегуля-ция как способность к волевому усилию.



10

Красоту надо уметь замечать.


1


Уметь эстетически восприни-мать произведения искусства. Овладеть техникой одноцветной монотипии.

Видеть неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях природы, любоваться красотой природы.

Создавать роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).

Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в нарисованную на большом листе корзину или вазу).

Предпочтение уроков «школьно-го» типа урокам «дошкольного» типа.

Развитие эмоционально-нравствен-ной отзывчивос-ти.

Учет разных мнений и умение обосно-вать собственное мнение.

Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели;

Осознан-ное и произвольное построе-ние речевого высказы-вания в устной форме.

Волевая саморегуля-ция как способность к волевому усилию.



11

Узоры на крыльях.

1


Приобрести опыт эстетических впечатлений и новые навыки изобразительной деятельности.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.





Воспита-ние культуры и формирование восприятия картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельно-сти человека.

Развитие доброжелательности и внимательности, готовности к дружбе.

Умение договариваться, находить общее решение. Эмоционально позитив-ное отноше-ние к процессу сотрудничества.

Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели;

Структурирование знаний;


Волевая саморегуля-ция как способность к волевому усилию.



12

Краси-вые рыбы.


1


Уметь украшать, фантазиро-вать.

Разглядывать узоры и формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных изображениях и украшениях.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.



Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».


Ориентация на позицию других людей, отлич-ную от собственной, уваже-ние иной точки зрения.

Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели.

Синтез — составление целого из частей

Волевая саморегуля-ция как способность к волевому усилию.



13

Украше-ния птиц.


1


Уметь выполнять многоцвет-ные фактурные отпечатки, которые дорисовываются графическими материалами.

Изображать (декоративно) птиц, бабочек, рыб и т. д., передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.

Осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и графической росписи, монотипии и т. д.


Осознание необходимости учения.

Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравствен-ной отзывчивос-ти.

Учет разных мнений и умение обосновать собственное мнение.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Выбор оснований и критериев для сравнения.

Волевая саморегуля-ция как способность к волевому усилию.



14

Узоры, которые создали люди.


1


Уметь рисовать сразу кистью, на весь лист, по впечатле-ниям.

Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах, созданных человеком.

Рассматривать орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.

Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью декоративный эскиз на листе бумаги

Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Формирование социаль-ных мотивов.






Способность сохра-нять доброжелатель-ное отношение друг к другу в ситуации конфликта интере-сов.

Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели.

Самостоятельное создание алгорит-мов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.



15

Как украшает себя человек.


1


Знать, для чего нужны украшения, и уметь их изображать.

Рассматривать изображения сказочных героев в детских книгах.

Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.

Изображать сказочных героев, опираясь на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).


Формирование основ граждан

ской идентичности личности.

Оценка действий с точки зрения нарушения

Соблюде-ния моральной нормы.

Умение слушать собеседника.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Анализ объектов с целью выделе-ния признаков.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.



16

Мастер Украше-ния помогает сделать праздник.


1


Уметь выполнить работу исходя из своих фантазий, придумывать свои варианты.

Придумать, как можно украсить свой класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на основе несложного алгоритма действий.

Создавать несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки, карнавальные головные уборы).

Выделять и соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в создании новогодних украшений.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасно-го.

Способность строить понят-ные для партнера высказывания, учитывая то, что партнер знает и видит.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поисково-го характера.

Планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.



Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки (7 ч)

17


Постройки в нашей жизни.


1


Иметь представления о конструктив-ной художественной деятельности.

Уметь изобразить дом и украсить его.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм.

Изображать придуманные дома для себя и своих друзей или сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.

Осознание необходимости учения.


Умение слушать собеседника.

Знаково-символическое моделирование.

Выбор основа-ний и критериев для сравнения.

Волевая саморегуля-ция как способность к волевому усилию.



18

Дом снаружи и внутри.

.


1

Знать об устройстве домика, уметь выявить его внутреннее соотношение форм и пропорций.

Соотносить внешний вид архитектурной постройки с ее назначением.

Анализировать, из каких основных частей состоят дома.

Конструировать изображение дома с помощью печаток («кирпичиков») (работа гуашью).


Формирование эстетических чувств и чувства прекрасно-го. Формирование учебных мотивов.


Умение с помо-щью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели.

Анализ объектов с целью выделе-ния признаков

Волевая саморегулция как способность к волевому усилию.



19

Строим город.


1

Уметь подумать и нарисовать, как устроен внутри их дом, квартира.

Наблюдать постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их форму, конструкцию, пропорции.

Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов, цветов и т. п.


Формирование учебных мотивов.

Воспит-ние культуры и формирование восприятия картины мира как порождения трудовой предметно-преобразующей деятельности животных.

Умение с помо-щью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.


Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Волевая саморегуля-ция как способность к волевому усилию.



20

Всё имеет своё строение


1

Уметь придумать и изобразить на выбор свой городок или село по впечатлению.

Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.

Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита, различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).

Рассматривать и сравнивать реальные здания разных форм.

Овладевать первичными навыками конструирования из бумаги.

Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные дома, создавать коллективный макет игрового городка.



Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик».

Взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели. Выбор основа-ний и критериев для сравнения.

Волевая саморегуля-ция как способность к волевому усилию.



21

.Построй-ка предме-тов упаковок


1

Уметь видеть соотношения форм, выявлять конструкцию, изображать с помощью геометрических фигур.

Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.

Составлять, конструировать из простых геометрических форм (прямоугольников, кругов, овалов, треугольников) изображения животных в технике аппликации.


Интерес к способу решения и общему способу действия.

Взаимо-контроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Поиск и выделе-ние необходимой информации.

Волевая саморегуля-ция как способность к волевому усилию.



22

Город, в котором мы живем (обобщение темы).


1

Уметь проявлять свои вкусовые пристрастия и выдумку.

Конструировать (строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать их, производя правильный порядок учебных действий.






Формирование учебных мотивов.

Интерес к способу решения и общему способу действия.

Рефлексия своих действий.

Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели. Использование общих приёмов решения задач.



Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.



23

Совместная работа трех Братьев-Масте-ров.


1

Иметь представление об архитектурных произведении-ях.

Уметь продумывать форму и соотношения всех деталей. Научиться чувствительному познанию и эмоциональному выражению.

Понимать, что в создании городской среды принимает участие художник-архитектор, который придумывает, каким быть городу.

Учиться воспринимать и описывать архитектурные впечатления.

Делать зарисовки города по впечатлению после экскурсии.

Участвовать в создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских) улиц.

Овладевать навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.

Участвовать в обсуждении итогов совместной практической деятельности.

Формирование эстетических чувств и чувства прекрасно-го. Формирование учебных мотивов.


Умение с помо-щью вопросов получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Взаимо-контроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания.

Анализ объектов с целью выделе-ния признаков.

Создание способов решения проблем творческо-го и поисково-го характера.


Оценка - осознание качества и уровня усвоения.

Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.




Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (6 ч)

24

Совместная работа трех Братьев-Масте-ров.


1

Уметь распознавать все три вида изобразитель-ной

художественной деятельности.

Различать три вида художественной деятельности (по цели деятельности и как последовательность этапов работы).

Анализировать деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их «участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного, конструктивного).

Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки, скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.

Интерес к способу решения и общему способу действия.


Умение договариваться, находить общее решение.

Смысло-вое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.

Анализ объектов с целью выделе-ния признаков.

Волевая саморегуля-ция как способность к волевому усилию.



25

"Сказоч-ная страна". Созда-ние панно.


1

Уметь разукраши-вать разноцветны-ми цветами, исходя из своей фантазии.

Овладевать навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.

Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.

Наблюдать и анализировать природные формы.

Овладевать художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими материалами, красками.

Фантазировать, придумывать декор на основе алгоритмически заданной конструкции. Придумывать, как достраивать простые заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей заданных художественных материалов.

Осозна-ние необходимости учения.

Интерес к способу решения и общему способу действия.

Рефлек-сия своих действий как достаточ-но полное отображение предмет-ного содержа-ния и условий осуществляемых действий.

Смысло-вое чтение как осмысле-ние цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели. Создание алгорит-мов деятельности при решении проблем творческо-го и поисково-го характера.


Коррекция – внесение необходимых дополнений реального действия и его продукта.




26

"Празд-ник весны." Конструирова-ние из бумаги.


1

Уметь рисовать объекты природы и их украшения.

Уметь повторить и затем варьировать систему несложных действий с художественными материалами, выражая собственный замысел.

Творчески играть в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя, моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни (художественное познание).

Сотрудничать с товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять свою часть работы в соответствии с общим замыслом.

Воспита-ние культуры и формирование восприятия картины мира как порождения трудовой предмет-но-преобразующей деятельности человека.

Умение слушать собеседника. Умение договариваться, находить общее решение.

Осознан-ное и произвольное построе-ние речевого высказывания в устной форме.

Создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поисково-го характера

Применение установлен-ных правил в планировании способа решения.








.27.

Урок любова-ния. Умение видеть.

1

Уметь наблюдать за природой с точки зрения работы трех Братьев-Мастеров.

Любоваться красотой природы.

Наблюдать живую природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех видов художественной деятельности.

Характеризовать свои впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.


Формирование эстетических чувств и чувства прекрасного.




Умение слушать собеседника.

Анализ объектов с целью выделе-ния признаков. Осознан-ное и построе-ние речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию.








28

"Здравс-твуй, лето!"


1

Уметь рисовать объекты природы и их украшения.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.

Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).

Способно-сть адекватно судить о причинах своего успеха в учении.

Стремле-ние к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение слушать собеседника.

Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели.

Ориента-ция в разнообразии способов решения задач.

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.



29

"Здравс-твуй, лето!"


1

Уметь рисовать объекты природы.

Выражать в изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра картин художников.


Способно-сть адекватно судить о причинах своего успеха в учении.

Стремле-ние к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Умение слушать собеседника.

Самостоятельное выделе-ние и формулирование познавательной цели.

Ориента-ция в разнообразии способов решения задач.

Оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.




















Краткое описание документа:

Рабочая программа «Изобразительное искусство» составлена в соответствии с требованиями ФГОС, на основе «Примерной программы по изобразительному искусству», «Программы по изобразительному искусству» под редакцией Б. М. Неменского (М.: «Просвещение», 2012)

     На основании требований к планируемым результатам освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования в разделе V «Результаты освоения учебного предмета» в пунктах «Предметные результаты» и «Метапредметные результаты» цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала приводятся в блоке  

Автор
Дата добавления 23.05.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Рабочие программы
Просмотров800
Номер материала 542538
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх