Изображение природы и народного труда в произведении И.А.Бунина «Косцы»

Технологическая карта урока литературы.

Учитель: Кочнева Ирина Михайловна.

Класс: 5      

    Тема урока: Изображение природы и народного труда в произведении И.А.Бунина «Косцы»  

    Тип урока: Комбинированный

    Оборудование: Учебник (УМК): предметная линия под ред.В.Я.Коровиной. Литература 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2015; презентация, доска; задания для выполнения на уроке; памятка «Изобразительно-выразительные средства языка», толковый словарь С.И.Ожегова.

Цели:

1. Образовательные:
• Познакомить с творчеством великого русского писателя И.А.Бунина на примере рассказа «Косцы»;
• Выделить основные образы рассказа;
• Понять, какие чувства испытывает автор-рассказчик;
2. Развивающие:
• Учиться определять основные образы литературного произведения;
• Учиться осмысленному чтению через лексическую работу с рассказом;
• Расширить словарный запас обучающихся через знакомство с устаревшими словами;
• Работать над выразительностью речи обучающихся;

3.Воспитательные:

·         Воспитывать чувство прекрасного при восприятии художественного произведения;

·         Способствовать формированию чувства любви к России, родной природе, бережному отношению к природе.

Структура и ход урока

Задачи этапа	Деятельность учителя		Деятельность учеников	Время (в мин)	Формируемые УУД
Этап урока «Организационный момент»
Создать благоприятный психологический настрой на работу	Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.		Включаются в деловой ритм урока.		Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Регулятивные: организация своей учебной деятельности Личностные: мотивация учения
Этап урока «Вызов» (постановка цели и задач урока; мотивация учебной деятельности учащихся)
Актуализация субъектного опыта опорных знаний и способов действий. Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока.	Погружение в проблему, Учитель: мы закончили работу по теме «Писатели и поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе». Мы учили стихотворения наизусть, анализировали их.  - Вспомним, чьи стихи читали. Мы также говорили о любви к своему родному краю, к Ардатову. Мы любим наш поселок за то, что это наша малая родина. Мы также вспомнили поэтов земли Ардатовской, писавших о природе, о бережном отношении к ней. Мы говорили о том, что нам нужно беречь леса, реки, озера, родники. Это – наше богатство. - Послушайте ещё одно стихотворение («И цветы, и шмели…») О чём? Что? Как? - Это стихотворение И.А.Бунина. С его творчеством будем знакомиться. Учитель: Д/з было: прочитать статью учебника о Бунине. Работа в группах.  Запишите на листках вопросы к тексту: (Вопросы м.б. такими: к какому роду принадлежал И.А.Бунин? где провёл своё детство писатель? какое образование получил И.А.Бунин? когда вышла первая книга стихов поэта? какие трудности приходилось преодолевать уже в раннем детстве будущему писателю? как вы понимаете «домашнее воспитание»?) - Ответим сами на поставленные вопросы и посмотрим на Слайды презентации. Рассказ учителя о Бунине с показом презентации. Учитель: второе д/з было: прочитать рассказ И.А.Бунина «Косцы» (написан в Париже в 1921 году. Учитель говорит о предыстории создания рассказа). - Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? - А для чего это надо? Читать умеете, понимаете прочитанное. - Зачем вообще говорить о прочитанном?		Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания. Работают в группе, обсуждают предлагаемые варианты, защищают свой вариант вопроса. Анализируют варианты, предложенные другими группами. Делят вопросы по степени сложности, поясняют понимание поставленной задачи.  Принимают и сохраняют учебные цель и задачу.		Познавательные: структурирование собственных знаний, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности, осуществление целеполагания. Личностные:  формирование навыков исследовательской деятельности.
Этап урока  «Осмысление (контакт с новой информацией или идеей). Совместное исследование проблемы»
Поиск решения учебной задачи	Учитель организует работу над анализом произведения. Учитель: В центре нашего внимания на сегодняшнем уроке будет небольшой рассказ И.А. Бунина «Косцы», который во многом близок к стихотворению «И цветы, и шмели…». Давайте подумаем, о чём рассказ «Косцы»? - Мнений много, какое же верное? Как будем определять? Обратимся к тексту. А для того, чтобы чего-то не забыть, будем вести записи в тетрадях. Учитель: Что же происходит в рассказе? (кратко излагается сюжет) К сегодняшнему уроку вы должны были прочитать рассказ и выделить основные микротемы. - Кто же герои? ( «Я»,  рассказчик, - «они», косцы) Учитель: А какой герой ещё действует? Природа (первая микротема в тетради) Учитель прикрепляет слово «Природа» на доску. - Зачитаем со слов «Кругом нас были поля…» - Посмотрим на картины Федора Васильева и Ивана Шишкина Слайд презентации -Какие изобразительно-выразительные средства, используемые автором, помогают донести до нас запахи, звуки? - Какие чувства у вас они вызывают? - Близки ли они тексту И.А.Бунина? - Найдите ключевые фразы, помогающие нам понять этого героя – работаем в парах. - Посмотрите, какие я нашла ключевые цитаты - Какой же предстает природа? -Какой символ России мы встречаем в рассказе? Береза также является украшением и наших лесов. Это – наше богатство, к которому мы должны относиться бережно. Ведь природа безе деревьев существовать не может Учитель: О чём дальше говорится в рассказе? Косцы и их труд (вторая микротема текста).Прикрепляет слово «Труд» к доске. - В этой микротеме встречаются непонятные слова. Дома вы должны были посмотреть в словарях значения этих слов. Словарная работа 1.Подпасок – наемный сельскохозяйственный работник. 2.Колея  - канавка, углубление от колёс на дороге. 3.Онуча – четырёхугольная вставка под мышками в русских мужских рубахах, обычно иного, контрастного цвета, чем сама рубаха. 4.Портки – кусок плотной материи, навёртываемый на ногу при ношении лаптей или сапог. 5.Ластовица – то же, что и штаны. 6.Жбан – кувшин с крышкой. 7.Батрак – подросток, помогающий пастуху. 8.Дебри – место, заросшее непроходимым лесом. - Какие из этих слов уже не встречаются в вашей речи? - Как называются эти слова? Учитель: А теперь поговорим о самих косцах и их труде. - Обратимся к иллюстрациям. - Что можем сказать о косцах? (Слайд презентации) - Какая иллюстрация ближе рассказу? - А вообще, легко косить? - Почему же такие светлые картины? -Понаблюдаем, как трудятся косцы в рассказе (Отрывок «…»Неделю тому назад…» -Запишем ключевые фразы. - Почему же кажется, что работают легко? (Всё ладится: в мире с людьми, природой, со своей душой и своей землёй) - А вы когда – нибудь видели сенокос? -Что вы можете сказать об этом труде? - Какую песню пели косцы? Учитель: включает запись песни «Ах, ты степь широкая…» и прикрепляет к доске слово «Песня». - Что вы испытываете, когда слушаете русскую народную песню? -Как вы думаете, почему включила эту запись? Народная песня – третья микротема рассказа. Какое слово повторяется многократно в описании песни? (Прелесть) - Что оно означает? Словарь: обаяние, очарование, привлекательность, приятные, пленяющие явления, впечатления. Учитель: Найдем в отрывке «Прелесть её была в откликах….» и выпишем в дневник ключевые фразы. - Зачитаем слова песни. - Настроение какое? - Почему появляется настроение безнадёжности? Учитель: Что вы можете сказать о двух последних абзацах текста? Чему они посвящены? Родина – четвёртая микротема рассказа. - Как называет рассказчик Родину? Русские люди едины в любви к Родине. Так мы переходим к теме Родины. (Поместим слово «Родина» на доску.) Мы знаем, что И.А.Бунин провел последние годы жизни за границей. Он тосковал по родным местам, по русской природе и русским людям. - Из чего же складывается образ Родины в рассказе «Косцы»?		Чтение наизусть учеником начала рассказа. Записывают. Осуществляют анализ прозаического произведения Работают в парах Пользуются памяткой. Дети отвечают – береза. В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания текста рассказа Продолжают работать в парах. Работают в тетрадях. Продолжают работать в парах Развивают приемы выразительного чтения. Учатся работать со словарем. Строят речевое высказывание в устной форме с обоснованием своего мнения.		Познавательные: выделять существенную информацию из текста рассказа; уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать детали текста в зависимости от поставленной цели. Личностные:  анализируют, доказывают, аргументируют свою точку зрения Коммуникативные: умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий Регулятивные: исследуют условия учебной задачи, обсуждают предметные способы решения, учатся понимать на слух ответы обучающихся, формулировать собственное мнение и позицию.
Этап урока «Физкультминутка»
Смена деятельности.	Меняет деятельность, обеспечивает эмоциональную разгрузку учащихся.		Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу.
Этап урока «Первичное закрепление пройденного»
Самостоятельная познавательная деятельность обучающихся	Учитель: посмотрим в тетрадь, обобщим записанное.		Анализируют поставленную задачу. Работают в парах над поставленными задачами. На основе записей учащиеся, обобщая, представляют монологический ответ.		Познавательные: уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач; уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме. Личностные: формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач; уметь формулировать собственную позицию и собственное мнение Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
Этап урока «Информация о домашнем задании»
Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания	Нарисовать свои иллюстрации к рассказу «Косцы». Написать сочинение-миниатюру «Что является для меня малой Родиной» (рассказ о своем крае, о природе, о бережном отношении к ней).		Учащиеся записывают в дневники задание		Познавательные: формирование интереса к данной теме. Личностные: формирование готовности к самообразованию. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в письменной  форме. Регулятивные: планирование своей деятельности для решения поставленной задачи и контроль полученного результата.
Этап урока «Применение знаний и умений в новой ситуации»
Создание условий для развития личностно-смыслового отношения к теме	Учитель: Вернемся к началу урока, вспомни, что говорили? -Так о чём же рассказ? (Рассказ-воспоминание, в котором писатель передаёт чувство любви и привязанности русского человека к родной земле)		Систематизируют и обобщают материал урока		Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию. Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию. Личностные: формирование навыков исследовательской деятельности. Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа.
Этап урока «Рефлексия (информация пропускается через своё видение). Выявление восприятия прочитанного стихотворения»
Развитие у обучающихся рефлексивной культуры.	Учитель: Заканчивая разговор о рассказе И.А.Бунина «Косцы», я предлагаю вам нарисовать смайлик, отражающий ваши эмоции после прочтения рассказа.				Познавательные: уметь анализировать объект с целью выделения существенных признаков. Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев. Личностные: формирование выстраивания системы личностных отношений. Регулятивные: уметь осознавать усвоенный результат.
Этап урока «Итоги урока»
Осуществление самооценки и самокоррекции учебной деятельности		Учитель: Так нужен ли был урок – разговор по произведению? Подводит итоги работы групп и класса в целом.	Учащиеся отвечают на заключительный вопрос урока		Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке