Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ИЗО, МХК / Конспекты / "изображение пространства" 6 класс , конспект урока по изобразительному искуссту

"изображение пространства" 6 класс , конспект урока по изобразительному искуссту


  • ИЗО, МХК

Поделитесь материалом с коллегами:

План-конспектурокаИЗО


Тема:Изображение пространства.

Цельурока:Расширить знания учащихся о правилах линейной перспективы в изобразительном искусстве.

Задачи урока: - Расширить представление детей о жанре пейзажа, ознакомить с работой художников в этой области.

- Развивать зрительную память, образное воображение, композиционное мышление, художественный вкус.

- Научить применять свои знания о линейной перспективе для рисования пейзажа.

- Воспитывать любовь к окружающему миру.

Оборудование:

Дляучителя: бумага (А3), краски (гуашь), кисти №8, №3, баночка с водой

Дляучащихся:бумага (А3), краски (гуашь), кисти №8, №3, баночка с водой.

Зрительный ряд:репродукции разных картин с изображением пейзажа


Этапыурока:

  1. Организационный момент1минута

  2. Объяснение новой темы5минут

  3. Практическая работа25минут

  4. Подведение итогов урока14минут

Продолжительность урока:45минут.


Ходурока.

  1. Организациякласса.

Проверка посещаемости, готовности к уроку.

  1. Объяснение новой темы

Что такое лес?Сосны до небес,

Берёзы и дубы,Ягоды, грибы...

Звериные тропинки,Пригорки и низинки,

Мягкая трава,На суку сова.

И родник с живойКлючевой водой.

На картинах какого жанра можно встретить такие картины? Это пейзаж.

А что самое главное в изображении пейзажа? Это показать пространство. Тема нашего урока «Изображение пространства в пейзаже» и все вы сегодня нарисуете замечательный пейзаж.

Найдите науку, которая изучает законы построения изображения предметов при разном их удалении от наблюдателя. (слайд с названиями)

С правилами линейной перспективы вы немного знакомы: это параллельные линии сходятся на линии горизонта (линии наших глаз) и –предметы, уходящие вдаль, уменьшаются в размере.


  1. Практическаяработа.

Изобразим закат.Люблю вечерний я закат

И горизонт с далёким солнцем,

Где сумерки вечерние таят

Заката краски, теплый свет в оконце

При работе мы должны использовать знания о линейной перспективе. С чего начинается работа над любым рисунком? С подмалёвка (основа). Небо. Краски можно смешивать как на палитре, так и на листе. Рисуем небо, здесь оно заканчивается и начинается земля. Как называется эта линия? Линия горизонта.Здесь мы начинаем рисовать другим цветом.Везде ли одинаковым цветом нужно нарисовать землю?

Теперь деревья.На линии горизонта деревья будут маленькими. На первом и на втором плане деревья будут отличаться по величине. Можно добавить кустик, тропинку (тоже с перспективным сокращением)Деревья против света будут выглядеть тёмными, даже чёрными.


  1. Подведениеитоговурока.

Организация выставки рисунков. Обсуждение, вопросы: Всем ли удалось правильно показать перспективу? Покажите самую, на ваш взгляд, удачную работу.

Уборка своих рабочих мест.









Самоанализурока

Тема моего урока – изображение пространства в пейзаже. Основной замысел проведённого мной урока заключался в том, что рисовать не сложно: можно и без карандаша, и быстро, и правильно.

Цель урока: Расширить знания учащихся о правилах линейной перспективы в изобразительном искусстве.

Задачи урока: - Расширить представление детей о жанре пейзажа, ознакомить с работой художников в этой области.

- Развивать композиционное мышление, образное воображение, художественный вкус.

- Научить применять свои знания о линейной перспективе для рисования пейзажа.

- Воспитывать любовь к окружающему миру.

Содержание урока следующее: Для эмоционального настроя учащихся я читала стихи, для актуализации знаний – задавала вопросы. Использовала зрительный ряд, который показывает как художники добиваются выразительности, используя законы перспективы. Уроки ИЗО как никакие другие демонстрируют принципы личностно-ориентированного подхода, т. к. каждый ученик рисует по-своему, а учитель помогает ему выразить свой внутренний мир. Для создания мотивирующей ситуации и ситуации успеха я сама показывала все этапы практической работы.

Представим: любой человек каждый день видит дерево и видит изображение дерева на картине, а вот как создавалось это изображение - он не знает. Как бы долго учитель не объяснял, что ствол дерева сужается кверху, а ветки имеют разную толщину и направление, ученик всё равно нарисует по-своему – прямоугольный ствол с обрубленной вершиной и параллельные одинаковые ветки. А если учитель систематически будет рисовать вместе с детьми, давая тем самым образец, то пусть не сразу, но когда-нибудь ученик нарисует это дерево правильно. Т. О. учитель активизирует и обогащает субъективный опыт учащихся, стимулирует проявление ими инициативы и самостоятельности, учитывая индивидуальные особенности каждого ребенка.

Для подведения итогов урока нужно всегда организовывать выставку всех работ, для того, чтобы учащиеся могли оценить не только свою работу, но и сравнить её с другими, учились говорить об искусстве, использовать художественные термины.

Считаю, что мне удалось реализовать замысел урока и решить поставленные задачи. Проведённое занятие было направлено на развитие творческих способностей школьников, оно расширило знания учащихся о правилах линейной перспективы в изобразительном искусстве. Дети научились применять свои знания о линейной перспективе для рисования пейзажа. Достоинством проведённого урока можно считать то, что , как мы видим, не было (явно) неудачных работ, настроение ребят и их самооценка не ухудшились, а это способствует формированию позитивного взгляда на мир.



Автор
Дата добавления 05.12.2015
Раздел ИЗО, МХК
Подраздел Конспекты
Просмотров413
Номер материала ДВ-232035
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх