Изображения в театре и кино 8 класс

Проекты уроков изобразительного искусства в 8 классе с точки зрения качественной оценки работ учащихся.

Выполнила  учитель Лазарева Г.Е. г. Кушва, Свердловской области, МАОУ СОШ №3

На примере применения тестирования можно проверить качество теоретических знаний по предмету в 6 классе. 3 четверть по теме:

Образ человека – главная тема в искусстве.

1. Что называется портретом? (портрет – образ определенного реального человека).

2. Какое сходство с портретируемым передает художник в портрете? (внешнее сходство: соответствие форме и пропорциям лица, передаче индивидуальных особенностей и внутреннее сходство: характер человека, его внутренний мир) .

3. Какими средствами выразительности художник передает свое отношение к портретируемому? (обобщенное или подробное изображение, яркие или сдержанные цветовые отношения, ракурс, выразительность черт лица или схематичное их изображение).

4. Можно ли глядя на портрет человека рассказать в какое время жил человек и понять идеалы эпохи, понимание окружающего мира, характер жизни? (например: фаюмский портрет 1в., портрет эпохи «Возрождения»,портрет 17в. в России).

5. Портреты было принято делить на парадные и камерные. (Парадный портрет подчеркивал общественное положение героя. Такие картины носили приподнятый, торжественный характер. В камерном портрете большое внимание уделялось индивидуальным особенностям человека: его лицо изображали крупным планом, передавая тонкие проявления чувств и переживаний).

6. Какие виды портретов ты еще знаешь? (автопортрет , групповой портрет, художественный портрет).

7. Как называется портрет в русском искусстве, выполненный с использованием иконописных приемов? (парсуна)

сгруппируй имена художников: Ф.А. Васильев, О. Кипренский, А.К.Саврасов, В.А.Тропинин, А.И. Куинджи, В.Л. Боровиковский   художники – портретисты… (О. Кипренский, В.А. Тропинин, В.Л. Боровиковский).

8. Назови имя художника.  Один из крупнейших русских художников (1865-1911) ученик И.Е.Репина, друг М.Горького. уже в детстве проявил необыкновенные особенности к рисованию. Ему было 22 года, когда он написал свою известную картину «Девочка с персиками». Большую известность принесли ему портреты. (В.А.Серов).

9. Назови имя художника.  Один из крупнейших русских художников (1865-1911) ученик И.Е.Репина, друг М.Горького. уже в детстве проявил необыкновенные особенности к рисованию. Ему было 22 года, когда он написал свою известную картину «Девочка с персиками». Большую известность принесли ему портреты. (В.А.Серов).                                                                                    

Оценка качества знаний учеников: руководствуясь  опытом работы пришла к выводу. Оптимальное количество вопросов для учащихся 5-6 классов при тестировании не должно составлять более  9-11 вопросов. В выше указанном тесте 9 вопросов.

Оценка 5 ставится за 9  правильных ответов

Оценка  4 ставится за 7-8  правильных ответов

Оценка  3 ставится за 5-6  правильных ответов

Оценка  2 ставится за 4 именее  правильных ответов

Тестирование с использованием наглядных изображений в 8 классе 2 четверть

(Мониторинг по теме человек на фотографии в 8 классе 2 четверть и оценка качества выполнения проверочной работы на уроке)

Примерные задания: оценка 5 (отлично) ставится за 100% правильных ответов, оценка 4(хорошо) ставится за 90% правильных ответов, оценка 3 (удовлетворительно) ставится за 50% правильных ответов, оценка 2 (неудовлетворительно) ставится за количество ответов менее 50%

По изображениям определи виды искусства: Расставь цифры

(Изображений может быть 6 и более в репродукциях на доске или на интерактивной доске в презентации.)

1.живопись

2.фотография

3.скульптура

4.театр

5.кино

6.телевидение

По изображениям определи и напиши, где документальные портреты, а где постановочные. Расставь цифры.

( Изображений портретов может быть 4-5 в репродукциях на доске или на интерактивной доске в презентации.)

     Пример: 1,3, 5 – постановочные портреты

              2, 4,  _   документальные портреты

 Оценка проектной деятельности в 8 классе 1 четверть

 по теме: «Тайны актерского перевоплощения»

(Длительность выполнения проекта 3-4 недели)

 На примере пьесы Е.Л. Шварца «Снежная королева»

 Проект выполняется коллективом всего класса после

 практических   задний в рисунках на тему: театральный этюд. Работа над

проектом начинается с аналитического задания.

  Выполни   следующее аналитическое задание:

Выбрав, например, пьесу-сказку «Снежная королева», вы все вместе     актеры и художники во главе с режиссером – должны провести анализ идеи, задач, сюжета и действий, которые будут происходить на сцене. То есть нужно определить, кто из героев что делает, как, зачем и где.                         

Художник не сможет создать оформление спектакля, костюмы и грим действующих лиц, не ответив на эти вопросы.

План аналитического задания:

1.             Определи цепь основных событий, происходящих в пьесе.

2.              Какое по - твоему, самое главное событие в этой пьесе? Это событие станет ключевым, то есть кульминацией (завершением) спектакля.

3.             Что бы вы все вместе хотели сказать зрителю своим спектаклем?  Каковы его замысел и главная идея?

4.             Где, в каких местах будет происходить действие вашего спектакля? Опишите их сценический вид.

Выбери себе роль в этом спектакле. Напиши, что ты будешь делать, какая перед тобой будет стоять действенная задача в одном из эпизодов.

Распредели своих одноклассников на роли в спектакле «Снежная королева». Для этого составь список действующих лиц, напиши краткую характеристику роли.  Определи, каким должен быть персонаж на сцене. Вклей в тетрадь сделанные тобой портретные фотографии исполнителей.

Проведи кастинг, то есть проверь в актерски - игровых этюдах правильность выбора претендентов на роли. Используй элементы костюма и грима для перевоплощения актеров. Сделай серию фотографий или сними этюд на видео.

Театральное зрелище может быть без декораций, но не может быть без актера. Смысл рождается не только в словах, но и в пластике актеров, их движении, жестах. Выразительность скульптуры и сценического движения едина, потому что говорят они на одном языке – языке пластики человеческого тела. Подобно «живой скульптуре» - не застывшей, а все время меняющейся, актер создает визуальный образ спектакля.

Образ,  созданный актером, - главный визуальный элемент спектакля. Он в большей степени определяет наше зрительное восприятие театральной постановки.

Сделай проект оформления спектакля «Снежная королева».

Размести для начала в тетради графический набросок. Цветовой эскиз, макет (фотографию).

Критерии оценки качества выполнения проекта и проектно-съемочного практикума на примере пьесы Е.Л. Шварца «Снежная королева». (Длительность выполнения проекта 3-4 недели).

Оценка по 5 бальной системе. Каждый этап подготовки проекта оценивается отдельно по 5 бальной системе, выставляется общее количество баллов по трем частям проекта и затем выводится средний балл. На итоговую оценку может повлиять заключительный этап проекта, повысив его оценку, а так же успех у зрителей.

 1.Назначается день представления спектакля.

 2.Проводится презентация спектакля.

 3.Проводится проверка готовности к спектаклю.

 4.Начинается представление и успешное его завершение.

 5.Обсуждается итог проделанной работы в группах, игры актеров,

    работы художников, режиссера, постановщика спектакля.                                       

Аналитическое задание: 1 этап проекта оценивается по пятибалльной системе. (Положительная оценка участия в проекте может быть решающей при выставлении оценки за четверть.) Оценка 5 баллов ставится учащимся за правильную аргументацию цели и задач выполнения проекта. Четкое представление значения игры актера, воспитательных и творческих задач, стоящих перед ним. Что хотим сказать зрителю?

Оценка 4 балла ставится учащимся за неполное понимание замысла и главной идеи спектакля.

Оценка 3 балла ставится учащимся за, неясное представление для чего ставится спектакль, какова роль актеров в спектакле и как, какими средствами можно воплотить сценический образ героев.

Основная часть проекта: 2 этап.

Оценка 5 баллов ставится учащимся за творческую активность, Своевременное выполнение поставленной цели. Продуманность и логическое повествование игры актеров в спектакле, содержательную кульминационную сцену спектакля. Завершенное оформление спектакля: декорации, грим, макияж или маски, выполнение в материале костюмов или деталей костюмов. Активную презентацию своего спектакля в форме интервью с одноклассниками, учителями, другими учащимися школы, представления спектакля в яркой афише выполненной красками либо при помощи компьютера.

Оценка 4 балла ставится учащимся за подготовку спектакля, с незначительным отставанием по срокам представления, не совсем уверенную игру актеров  на репетициях,  проведенную  репетицию верного кульминационного завершения спектакля.

Оформление спектакля декорациями или отсутствие декораций.

 Подготовку костюмов, афиш и презентаций спектакля.

Оценка 3 балла ставится учащимся за затягивание подготовки спектакля, отсутствие репетиций, плохую подготовку текстов главных ролей в спектакле. Отсутствие оформления спектакля, отсутствие костюмов и деталей костюмов, макияжа, грима. Пассивную презентацию спектакля.

Оценка 2 балла ставится учащимся за провал в подготовке спектакля, отсутствие репетиций не готовность выступить перед зрителем. Неясное представление замысла и кульминации спектакля равнозначны провалу проекта.Заключительная часть проекта 3 этап: представление спектакля зрителю.Оценка 5 баллов ставится учащимся за уверенное знание роли,  творческую игру, актерское мастерство перевоплощения при помощи костюма, грима, макияжа, маски, а так же мимики, жестов, пластики и танца. Пространство сцены оборудовано декорациями, оформлен задник сцены. Продумано освещение и музыкальное сопровождение спектакля. Зрители, хорошо понимают  происходящее на сцене, и их внимание не ослабевает на протяжении всего спектакля. Завершается спектакль кульминационной сценой и аплодисментами зрителей.

Оценка 4 балла ставится учащимся за представление спектакля в обычном помещении: нет оформления сцены или оно частичное, не продумано освещение и музыкальное сопровождение спектакля. Костюмы отсутствуют, есть грим и макияж. А так же детали костюмов. Игра актеров иногда скованна. Зрителей мало и игра актеров не всегда находит поддержку у зрителей.

Оценка 3 балла ставится учащимся плохо знающим текст своей роли, отсутствуют детали костюмов, костюмы и грим. Нет декораций и освещения на сценической площадке. Игра актеров скованна  за отсутствием репетиций. Зрителей мало, презентация спектакля была недостаточной. Актерам удается донести основной замысел пьесы до зрителя.

Оценка 2 балла ставится учащимся, вышедшим на сцену и не сыгравшим спектакль вследствие плохой подготовки: не знания текстов, слабого понимания своей роли в спектакле. Отсутствие зрителей и презентации спектакля.

Проект. Работа над кукольным спектаклем (8 класс 1четверть) ведется по тем же принципам, что и над любым спектаклем другого вида театрального искусства.

1.этап: подготовительный выполни следующее аналитическое задание:

Выявив главную мысль постановки, надо определить характер взаимоотношений героев и соответственно их облик.

Придумывая, как будут выглядеть основные места действия в спектакле, - задники или фоны, нарисованные на плотной бумаге или картоне. Не забывай об общей стилистике спектакля. Продумай, каким способом лучше менять фоны по ходу спектакля. Попробуй применить приобретенные знания и испытать свои возможности в качестве художника – постановщика в проекте школьного кукольного спектакля. Это может быть любая пьеса по выбору.

2 этап. Основной. Сделай эскизы основных мест действия (фонов) для спектакля.

Персонажи кукольного спектакля должны быть выполнены в едином стиле с фонами, изображающими место действия.

Посмотри, как твои сверстники смогли добиться изобразительного единства облика куклы и сценографического оформления спектакля (на примере телевизионных кукольных спектаклей, спектаклей сверстников)

 Сделай эскизы кукол – персонажей спектакля.

Продумай, какими будут куклы по способу работы с ними актеров-кукловодов: перчаточные, тростевые или марионетки. Эскизы можно нарисовать, выполнить в технике коллажа или компьютерной графики.

Театральный художник должен уметь не только создать мир спектакля – его пространственное решение, световое оформление, костюмы и грим актеров, но и придумать афишу.

Театральный плакат – афиша должен отражать тему, образ и стиль постановки в изобразительно – увлекательной форме, притягивающей будущего зрителя, так как это реклама спектакля.

Театральный плакат – афиша относится к сфере графического дизайна и создается с учетом основных законов композиции.

Художник намечает общую композицию плаката в предварительных эскизах, определяя центр композиции, расположение и соотношение текста и изображений.

Выполни серию поисковых композиционных эскизов твоего плаката. Выбери лучший эскиз для проработки деталей.

Плакат не обязательно делать рисованным. Ты можешь вклеить в тетрадь фотографии и шрифт, набранный на компьютере.

Сейчас большинство театральных афиш делают с использованием специальных компьютерных программ.

Сделай эскиз афиши на компьютере, распечатай на принтере и приклей на страницу тетради.

3 этап: заключительный этап представления игры актеров куклой

1.Назначается день представления спектакля.

2.Проводится презентация спектакля.

3.Проводится проверка готовности к спектаклю.

4.Начинается представление и успешное его завершение.

5.Обсуждается итог проделанной работы в группах, игры актеров, работы художников, режиссера, постановщика спектакля.

Оценка действия подобна оценке в спектакле «Снежная королева» выставляется за каждый этап проекта отдельно и затем выводится средняя оценка.

1 этап проекта: «От фотозабавы - к фототворчеству»

(подготовительный)

Фотография проверочный тест в 8 классе по теме: «От рисунка к фотографии» (за 1 урок в 40 минут) способствует дальнейшему успешному выполнению проектно-съемочного практикумаа: «От фотозабавы - к фототворчеству»

Мониторинг по теме: «От рисунка к фотографии» и оценка качества выполнения проверочной работы на уроке

Примерные задания: оценка 5 (отлично) ставится за 100% правильных ответов, оценка 4(хорошо) ставится за 75 - 90% правильных ответов, оценка 3 (удовлетворительно) ставится за 50% -70 правильных ответов, оценка 2 (неудовлетворительно) ставится за количество ответов менее 50%

1. Почему фотографию иногда называют фактографией? Каким образом она помогает сохранить лик истории и времени?

(Непревзойденность фотографии в ее «фактографии» - в стремительной фиксации события или состояния, в их единственности и неповторимости как факта истории или личной жизни человека)

2.   Что делает фотографию искусством?

(Художественное творчество в фотографии делает ее искусством по общим законам композиции и процесса создания фото произведения, так как художественный процесс в фотографии и изобразительном искусстве один)

3.   Кого считают создателем фотографии?

(Первые фотографии назывались дагерротипами по имени французского изобретателя  Л.-Ж.Дагера, изображение получалось при помощи света на стеклянных пластинах, покрытых серебром)

4.  К какому типу съемочной техники относятся те фотоаппараты, которыми снимали наши дедушки в 20 веке и те которыми мы снимаем сейчас?

(первые фотокамеры зеркальные, фотографии получали сначала на фотопленке, в последствии фотоаппараты стали цифровыми  фотографии получают с помощью современных цифровых технологий при помощи специальных программ на компьютере)

5.    Какая была фотопленка и для чего она предназначалась?

( Пленка была целлулоидная и предназначалась для получения негативов)

6.    Что такое негатив и позитив в фотографии?

(негатив черно-белое или цветное изображение, где светлые участки будущей фотографии черные или в цветной фотографии имеют контрастный цветовой оттенок)

7. В чем состоял процесс обработки пленки и получения фотоотпечатка? (Процесс обработки пленки включал в себя проявку и закрепление негативных снимков и затем при определенном режиме освещения наносился на фотобумагу, которая так же проявлялась как фотопленка при помощи специальных растворов)

8.  Как снимают аналоговым фотоаппаратом? Что такое объектив, выдержка, диафрагма?

(Процесс съемки включает в себя наведение объектива, состоящего из увеличительных стекол, на объект. Выдержка – время экспозиции, которое может выставляться вручную и составлять доли секунды, или даже минуты, и зависит от освещения и времени дня. Диафрагма – устройство, открывающее объектив в полной мере или частично)

9.  Рассмотри фотографии с ошибками в композиции. Каким образом их можно исправить? Вспомни законы композиции и запиши их. (демонстрируются на интерактивной доске или на обычной подборкой репродукций)

10. Выбери фотографию, которая тебе кажется самой интересной по композиции и отметь ее. ((демонстрируются на интерактивной доске или на обычной подборкой репродукций) Оцени все изображения  по пятибалльной шкале.

2 основной этап проекта: Работа над проектом в форме:

Проектно-съемочного практикума «От фотозабавы к фототворчеству» 2 четверть 8 класс (4 урока по 40 минут)

Оценка 5 баллов ставится за фотосъемку натюрмортов, пейзажей, портретов в необычном ракурсе, с использованием крупного плана и различных точек съемки и при различном освещении. С целью выявления формы и фактуры вещи при помощи выразительной композиции. За анализ, изменения изображения, с учетом грамоты операторского мастерства. Последующее создание презентации «Мой фотоальбом», «Моя семья», «Мой фотоархив».

Оценка 4 балла ставится за фотосъемку натюрмортов, пейзажей, портретов с использованием крупного плана и различных точек съемки и при различном освещении. С целью выявления формы и фактуры вещи при помощи выразительной композиции. За анализ, изменения изображения, с учетом грамоты операторского мастерства. Последующее создание презентации «Мой фотоальбом», «Моя семья», «Мой фотоархив».

Оценка 3 балла ставится за фотосъемку натюрмортов, пейзажей, портретов при различном освещении, без учета грамоты операторского мастерства. Последующее создание презентации «Мой фотоальбом», «Моя семья», «Мой фотоархив».

Оценка 2 балла ставится за фотосъемку натюрмортов, пейзажей, портретов, без учета грамоты операторского мастерства. создание презентации «Мой фотоальбом», «Моя семья», «Мой фотоархив» не созданы.

1.Демонстрация учителем опыта работы при фотосъемке несложного объекта (по собственному выбору).  Привожу примеры из опыта работы профессиональных фотографов, демонстрирую презентации и видеофильмы по теме урока. Провожу сравнительный анализ удачных и неудачных фоторабот. Провожу последующий анализ образной выразительности и композиции в фотографии.

2.Фотосъемка вещи, дерева, здания, проявление умения осознанно выбирать объект и точку съемки, а так же применять в композиции снимка разные художественно-съемочные средства и приемы: ракурс, крупность плана и другие. Последующий анализ образной выразительности и композиции в фотографии проводят ученики.

1.Задание практическое: Сделай авторские фотографии простых предметов в необычном ракурсе. Помести их на страницу рабочей тетради. В серии «вода и стекло», выбери наиболее выразительную фотографию. Выдели ее цветным контуром. Придумай названия для всех фотографий. Сделай серию фотографий «игра бликов на стекле». Подбери предметы разных форм и размеров из прозрачного и матового и цветного стекла. Попробуй снимать их при естественном освещении и с использованием точечного источника света. Лучшую фотографию распечатай и вклей в тетрадь.)

2. Задание практическое: Съемка серии натюрмортов с целью выявления формы и фактуры вещи при помощи выразительной композиции и разных вариантов освещения. Съемка одного и того же натюрморта с целью его операторского решения в цвете и черно-белом варианте.

3. Задание практическое: Съемка одного и того же натюрморта с целью его операторского решения при разном освещении. (В работе должен проявиться творческий подход к выбору точки съемки, ракурсу, крупности плана, выявлению композиционного центра, постановке света.)

Контраст света и тени выявляет форму предметов, их объем и пространственные взаимоотношения. Свет выделяет главное, создает определенное настроение и особую атмосферу. В фотографии свет – это основное средство художественной выразительности.

Сфотографируй простой предмет при разном освещении. Постарайся добиться интересных контрастов в изображении. Помести 2-3 лучшие свои работы на страницу тетради. Проанализируй, как меняется изображение, и запиши свои мысли в тетрадь.

Сфотографируй поверхности с разными фактурами. Это могут быть: металл, дерево, камень, мех, текстиль, вода, лед, снег, песок. Объедини свои работы в серию, придумай для нее название. Лучшие фотографии распечатай и вклей в тетрадь. Проведи в школе выставку или презентацию своих работ на компьютере.

4. Задание практическое: Сделай студийный портретный снимок с ярко выраженным контрастом света и тени. Дополни своей фотоработой работу в тетради.

5. Задание практическое: Съемка пейзажа, интерьера в которой следует проявить творческий поиск в выборе натуры и стремление к передаче ее неповторимости и духа.

6. Задание практическое: Съемка человека в интерьере или на фоне городского (архитектурного пейзажа) с соблюдением композиционно-операторской грамоты. Фиксация выразительных цветовых и световыразительных состояний природы (закат, туман, дождь, снегопад, дымы и т.д.)

Улучши художественного качества снимка благодаря его послесъемочной  компьютерной обработке (кадрирование, работа с цветностью, применение различных эффектов и т.п.)

3 заключительный этап проекта: создание презентации «Мой фотоальбом», «Моя семья», «Мой фотоархив».

Завершение проекта и представление  презентаций фотоальбома и оценка, или оценка фоторабот в форме выставки в школьном классе. Обсуждение удачных моментов прохождения проекта, оценка творчества одноклассников и самооценка. Выставление итоговой оценки.

Проектно-творческий практикум «Экран-искусство-зритель» Видеорепортаж. ( Творческая,  практическая  и  поисковая работа в 8 классе,

4 четверть, 2-3 урока по 40 минут)

Ответь на вопросы, касающиеся грамоты видеорепортажа, и выполни задания.

1.                 В чем по-твоему, состоит подготовка интервьюера?___________________________________________________________________________________________________.

2.                 Что ты будешь делать, если собеседник не захочет отвечать на очень важный для интервью вопрос? Переформулируешь вопрос и будешь настойчиво добиваться ответа? Совсем откажешься от вопроса? Выберешь какой-то иной путь?                                     
_________________________________________________________________________________________________________________________.

3.                 Можно ли снимать собеседника против его воли? Что надо сделать, чтобы человек не чувствовал себя во время диалога, как на допросе?     
__________________________________________________________________________________________________________________________.

4.                 Самое короткое интервью, состоящее из одного-двух вопросов, задаваемых чаще всего случайным прохожим, называемым на языке репортеров «Стэнд ап». Придумай вопрос, представь типажи интервьюируемых и смоделируй их ответы.
_______________________________________________________________________________________________________________________,

5.                 Выбери собеседника для своего интервью. Это может быть известный спортсмен, кинозвезда или другая знаменитость. Определи тему и напиши пять-семь предлагаемых вопросов.
___________________________________________________________________________________________________________________________

Задание на дом. На разработанную тему сделай изобразительную раскадровку – кадроплан интервью, объединив вопросы с видеорядом. Обдуманно выбери место и условия съемки.

Самостоятельно сними интервью на видеокамеру и смонтируй его на компьютере. Если ты сделаешь интервью с мамой или дедушкой, в котором они расскажут о своей жизни, то со временем у тебя сложится бесценный семейный видеоархив.

Оценка 5 баллов ставится за продуманные заранее интересные вопросы и продуманный крупный план при съемке интервью, когда зритель крупным планом видит глаза, руки, жесты героя. Чтобы интервью не выглядело однообразно, меняется ракурс, точка съемки, крупность плана, показывают фрагменты окружающей среды. Выполнен кадроплан интервью.

Оценка 4 балла ставится за продуманные заранее интересные вопросы и продуманный крупный план при съемке интервью, когда зритель крупным планом видит глаза, руки, жесты героя. Интервью выглядит однообразно, не меняется ракурс, точка съемки, крупность плана, показывают  фрагменты окружающей среды.

Оценка 3 балла ставится за продуманные заранее  вопросы и продуманный крупный план при съемке интервью, когда зритель крупным планом видит глаза, руки, жесты героя. Интервью выглядит однообразно, не меняется ракурс, точка съемки, крупность плана, не показаны  фрагменты окружающей среды.

Оценка 2 балла ставится за плохо продуманные заранее  вопросы и отсутствие крупного плана при съемке интервью, когда зритель крупным планом видит глаза, руки, жесты героя. Интервью выглядит однообразно.

Поисковая и практическая работа по теме:

Телевидение, видео, интернет…Что дальше?

        (8 класс 4 четверть, 1-2 урока по 40 минут)

Со временем произведения искусства меняют свою форму, то есть меняется язык, на котором художник говорит со зрителем. Компьютерно-цифровые технологии расширяют наши творческие возможности, позволяют создавать видеоинсталляции, клипы и видеоарты. Интернет превращает нас из свидетелей в участников экранного общения в социальных сетях.

Ответь на вопросы. Обсуди с одноклассниками.

Что такое социальные сети, блоги, мессенджеры?

Какие социальные сети ты знаешь и каким из них отдаешь предпочтение?

Если бы ты вел блог, чему бы его посвятил и какие бы вопросы в нем освящал?

Подчеркни красным фломастером термины, обозначающие формы актуального искусства. Термины, относящиеся к классическому искусству, подчеркни другим фломастером. Объясни смысл этих терминов. Слова, не имеющие отношения к искусству, вычеркни.

Граттаж, инсталляция, селфи, фэшн-дизайн, фурнитура, флэшмоб, линогравюра, перфоманс, графика, стрит-арт, видеоэтюд, граффити, коллаж, па-де-де, клип, витраж, видеоарт, мюзикл, стаффаж, массмедиа.

Придумай 2-3 темы для флэшмоба и запиши его идею или сценарный план исполнения одного из них. (при необходимости сделай зарисовки вне рабочей тетради)

Нарисуй эскиз граффити или стрит – арта в рабочей тетради. Сфотографируй место, где бы ты разместил (а) свою работу и приклей фотографию на  страницу тетради или альбома.

Проведи подготовительную сценарно - режиссерскую работу и сними песенный, музыкальный или рекламный видеоклип на тему по своему выбору.

Оценка 5 баллов ставится за правильные ответы на вопросы. За проведение беседы или обсуждение вопросов о социальных сетях.

За проведение небольшой поисковой работы по изучению терминологии. Эскизы предоставляются на уроке, а сценарно-режиссерская работа проделана дома как домашнее задание.

 Оценка 4 балла ставится за правильные ответы на вопросы. За проведение беседы или обсуждение вопросов о социальных сетях.

За проведение небольшой поисковой работы по изучению терминологии. Эскизы предоставляются на уроке, а сценарно-режиссерская работа не проделана до конца дома как домашнее задание.

Оценка 3 балла ставится за правильные ответы на вопросы. За проведение беседы или обсуждение вопросов о социальных сетях.

За не полное проведение поисковой работы по изучению терминологии. Эскизы предоставляются на уроке, а сценарно-режиссерская работа не проделана до конца.

Оценка 2 балла ставится за неправильные ответы на вопросы. За пассивное проведение беседы или обсуждение вопросов о социальных сетях.

За отсутствие поисковой работы по изучению терминологии. Эскизы не предоставлены на уроке, а сценарно-режиссерская работа не проделана.

2.2 Программа формирования универсальных учебных действий: определение достигнутых результатов.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика, диалогичность, четкость поставленных задач и вариативность их решения, освоения традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

 Основные виды учебной деятельности – практическая художественно-творческая деятельность (ученик выступает в роли художника) и деятельностная по восприятию искусства (ученик выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеет творческий характер. Учащиеся осваивают  различные художественные материалы, а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.)

Программа «Изобразительное искусство» под руководством Б. М. Неменского предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности. Коллективная форма работы: работа по группам.

Индивидуально-коллективная работа (каждый выполняет свою часть работы для общего панно или постройки).

Художественная деятельность: изображение на плоскости и в объеме ( с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия ; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения. Периодическая организация выставок даёт детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

При изучении  предмета «Изобразительное искусство» в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения конкретного учебного предмета.

Личностные результаты с 5- по 7 класс:

5 класс

- чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;

- понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;

- формирование эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;

- умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом.

6 класс

 - формирование эстетического вкуса учащихся, понимание роли изобразительного искусства в жизни общества;

-образное восприятие окружающей жизни;

- отношение к музею как к сокровищнице духовного и художественного опыта народов разных стран;

-видеть национальные особенности искусства различных стран, а также гуманистические основы в искусстве разных народов.

7 класс

- особое значение семьи в жизни человека и общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

-формирование целостного  мировоззрения, учитывающего культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

-формирование осознанного, уважительного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре;

- готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

Метапредметные результаты

5 класс

- самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. ;

- оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной  деятельности.

6 класс

- анализировать произведения искусства в жанре пейзажа, натюрморта, портрета, проявляя самостоятельность мышления;

-творчески включаться в индивидуальную и коллективную работу, участвовать в обсуждении работ учащихся;

-владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной работе.

7 класс

- творчески работать над композициями на темы окружающей жизни, исторические темы, используя наблюдения и зарисовки с натуры;

- творчески относиться к организации экскурсий по выставкам работ учащихся, к подбору репродукций и презентаций, высказываниям своего мнения об искусстве;

-формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной . творческой деятельности.

8 класс

 - овладеть приемами работы цифровыми технологиями

 - уметь пользоваться современными фотоаппаратами, компьютером

 - знать приемы и методы ведения репортажей с места событий

Предметные результаты

5 класс

- понимать язык декоративно-прикладного искусства;

-различать особенности уникального народного искусства;(традиционная связь с природой, коллективное начало,  масштаб космического в варьировании традиционных сюжетов, мотивов, образов)

- связь времён в народном искусстве

-представлять тенденции  развития современного повседневного и выставочного искусства.

6 класс

- изображать пропорции и движение фигуры человека с натуры и по представлению;

-владеть средствами живописи, графики и скульптуры в соответствии с учебной программой;

Знать произведения искусства зарубежных и русских художников в жанрах: пейзаж, портрет, натюрморт.

  7 класс

- развивать навыки наблюдения образного видения окружающего мира, формировать образное восприятие реальности

-формировать опыт творческого подхода в выполнении  тематических композиций, с самостоятельным  сбором художественного материала, для формирования авторской позиции по выбранной теме и поиски способа её выражения;

- получать навыки сопереживания относительно контекста  художественной культуры.

8 класс

- Овладеть навыками проектной деятельности

- получить опыт проведения творческих коллективных обсуждений проделанной работы, уметь вести дискуссию

 - разбираться в современном киноискусстве и мире цифровых технологий: кино, телевидения и интернета.

Предмет «Изобразительное искусство» в зависимости от содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий (личностные УДД, регулятивные УДД,  познавательные УДД, коммуникативные УДД)

По окончании 9 класса у выпускников должны быть сформированы личные универсальные действия в области изобразительного  искусства.

Личностные УДД выпускника:

-Сформированы у выпускника ценностные ориентиры в области изобразительного искусства: об основных направлениях и стилях в искусстве, стилевой и временной принадлежности характерных примеров из наследия мирового искусства; об основных видах искусства и жанрах;

- Уважительное отношения к творчеству, как к своему, так и других людей. Воспитание уважительного отношения к многообразию художественных культур и культуре собственного народа, отечественной художественной культуре как к культуре, занимающей видное место в историко-мировом пространстве;

-Развитие способности самостоятельного поиска решения различных изобразительных задач: использовать языки пластических искусств и художественные материалы на доступном возрасту уровне при создании изобразительных, декоративных и конструктивных работ, фотографии, сценографии  и работ в синтетических искусствах в том числе с  использованием компьютерных технологий. Работать цветом, тоном, линией, пространством, формой, самостоятельно используя средства художественной грамоты;

- Овладение первичными навыками изображения предметного мира (натюрморт, интерьер), природы (пейзаж), фигуры и лица человека в самостоятельной и групповой работе;

- Сформированы духовные и эстетические потребности знания  основных проблем современного искусства, выдающихся представителей искусства своей страны и мира, их основные произведения; основные художественные музеи и их роль в сохранении и развитии культуры России и человечества;

Регулятивные УДД выпускника:

- Творческое отношение к собственной деятельности на уроке и в жизни, применять творческий подход к собственной деятельности  в различных видах пространственных и синтетических искусствах;

- Умение  работать по предложенному учителем плану;

- Знать и проговаривать последовательность действий  на уроке в процессе выполнения творческого задания;

- Совместно с другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; уметь отличать верно, выполненное задание от неверного; основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений;

- Высказывать аргументированные суждения о произведениях искусства, знать произведения золотого фонда отечественного и зарубежного искусства;

Познавательные УДД выпускника:

- Умение ориентироваться в системе знаний по изобразительному искусству, в конструктивных искусствах как средстве организации среды жизни; в декоративно-прикладном искусстве как способе организации социального общения и социальной среды;

-уметь  различать характер связей пространственных и временных искусств (кино, телевидение и т. д.), специфику их образного языка

- Умение делать предварительный подбор  источников информации: ориентироваться в учебнике, словаре, энциклопедии, информационно-коммуникативных средствах информации;

- Добывать новые знания об изобразительном искусстве как форме художественного исследования реальности и построения мира в определённой системе ценностей в процессе поисковой работы, используя информацию учебника, свой жизненный опыт, информацию,  полученную на уроке, в библиотеке;

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате коллективной работы,  совместной работы всего класса;

-Перерабатывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов, тестов, творческих заданий;

-Овладение формами исследовательской деятельности, включая умения поиска и работы с информацией, с использованием различных средств ИКТ;

Коммуникативные УДД выпускника:

- Уметь пользоваться языком изобразительного искусства;

а) донести свою позицию до собеседника;

б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (одним или несколькими предложениями, небольшим текстом);

-Уметь слушать и понимать высказывания собеседников;

- Уметь, учиться  согласованно работать в группе;

- Уметь планировать работу в группе;

- Учиться распределять работу между участниками проекта;

- Понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;

-Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя)

При реализации программы «Изобразительное искусство» большое внимание уделяется формированию универсальных учебных действий (УДД) через применение педагогических технологий, в том числе инновационных.

1. педагогические технологии Личностно-ориентированного обучения;

2.педагогика сотрудничества;

3.технологии проблемного обучение