Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Изобразительное искусство 4 класс _ "Школа России" (КТП)

Изобразительное искусство 4 класс _ "Школа России" (КТП)


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

кАЛЕНДАРНО-тематическое планирование

п/п

Тема урока

Основное
содержание темы, термины и понятия (страницы учебника)

Виды деятельности, форма работы

Планируемые результаты обучения

Дата

Корректировка

Характеристика деятельности обучающихся

Универсальные учебные действия (УУД)


Истоки родного искусства (8 ч).


1

Пейзаж родной земли.


Красота природы в произведениях русской живописи.


Разнообразие пейзажных сюжетов.


Характерные черты и красота родного для ребенка пейзажа.


Красота природы в произведениях русской живописи

(И. Шишкин,
А. Саврасов,
Ф. Васильев,
И. Левитан, И. Грабарь и др.).


Живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция. Колорит в живописи.

Учебник, с. 6–16.

Индивидуальная, фронтальная

Узнают картины художника

И. И. Шишкина.


Научатся: анализировать произведения изобразительного искусства и составлять описательный рассказ; изображать характерные особенности пейзажа родной природы; использовать выразительные средства гуаши для создания образов природы.

Предметные: расширяют свои представления
о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи; проявляют эмоционально-ценностное отношение к Родине, природе.



2

Красота природы в произведениях русской живописи.

Знакомство с русскими художниками и жанром «пейзаж».


Один из самых известных русских художников – И. И. Левитан.


Картины «Осень» и «Заросший дворик».


Изобразительное искусство, живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.


Учебник, с. 14–16.


Мультимедийный ряд: презентация «Красота родной природы
в творчестве русских художников».








Индивидуальная, фронтальная.

Узнают картины художника

И. И. Левитана.


Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; видеть красоту родной природы; обсуждать, сравнивать, анализировать картины художников-пейзажистов; работать гуашью – смешивать краски непосредственно на картине без использования палитры.

Предметные: расширяют свои представления
о пейзажном жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.



Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.



Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте природы в произведениях русской живописи.





3

Деревня -

деревянный мир.


Знакомство с русской деревянной архитектурой.


Конструкция избы

и назначение ее частей. Традиции разных областей России. Русские обычаи закладки нового дома.


Природные материалы для постройки, роль дерева.


Роль природных условий в характере традиционной культуры народа. Воплощение в конструкции и декоре избы космогонических представлений о порядке
и устройстве мира. Различные виды изб. Учебник, с. 20–26.

Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба».


Индивидуальная, фронтальная

Узнают: значение слов улица, изба, конек,
основной строительный материал и конструкцию избы, назначение каждой ее части, назначение фронтона, причелины, наличника.


Научатся: определять линию горизонта; выявлять цветовое соотношение неба, земли; воспринимать и эстетически оценивать красоту русского деревянного зодчества; изображать графическими или живописными средствами образ русской избы.

Предметные: расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками конструирования – конструировать макет избы; учатся создавать коллективное панно (объемный макет) способом объединения индивидуально сделанных изображений; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.

Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси; овладевают навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя.



4

Деревня -

деревянный мир.

Знакомство с русской деревянной архитектурой.


Храмовая архитектура. Древний деревянный храм. Шатровый храм.


Памятники русского деревянного зодчества в Кижах.


Учебник, с. 20–26.


Мультимедийный ряд: презентация «Русская изба».

Коллективная работа.

Узнают: об особенностях деревянного храмового зодчества, основной конструкции деревянной деревенской церкви (четверик, восьмерик, крыльцо-гульбище, купол).


Научатся определять основные пропорции, характерные формы деревянных, жилых построек.

Предметные: расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее

место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским народным жилищем, его декором.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси.








5

Красота человека. Русская красавица.


Образ женской
и мужской красоты. Представление народа о красоте человека, связанное с традициями жизни и труда
в определенных природных и исторических условиях. Традиционная одежда как выражение образа красоты человека. Женский и мужской праздничный костюм – концентрация народных представлений
об устройстве мира; украшения
и их значение;
образ русского человека в произведениях искусства.

Учебник, с. 34–39.

Мультимедийный ряд: презентация «Народный праздничный костюм».


Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: о конструкции русского народного костюма, о роли и особенностях женских головных уборов.


Научатся: понимать и анализировать конструкцию русского народного костюма; характеризовать и эстетически оценивать образ человека
в произведениях художников; создавать женские и мужские народные образы (портреты); работать живописными материалами.

Предметные: расширяют свои представления
о культуре Руси; учатся различать деятельность каждого из Братьев-Мастеров (Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки) при создании русского народного костюма; знакомятся с образом русского человека в произведениях художников; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия«декор», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте образа русской красавицы.



6

Образ русского человека в произведениях художников.

У каждого народа складывается свой образ женской и мужской красоты.


Образ русского человека
в произведениях искусства.


Изобразительное искусство, «кокошник», «лобная повязка», портрет, образ, цвет, тон, композиция.


Учебник, с. 34–39.


Мультимедийный

ряд: презентация «Народный праздничный костюм».






Индивидуальная, фронтальная

Узнают об особенностях конструкции русского народного мужского и женского праздничного
и повседневного костюма.


Научатся: изображать фигуру человека в русском народном костюме; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей.

Предметные: расширяют свои представления
о культуре Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей
тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «декор», «композиция», знакомятся с творчеством выдающихся русских художников.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте русского народного костюма.











7

Календарные праздники.

Роль праздников
в жизни людей. Календарные праздники, осенний праздник урожая, ярмарка.


Праздник – это образ идеальной, счастливой жизни.


Образ народного праздника в изобразительном искусстве (Б. Кустодиев, К. Юон,

Ф. Малявин и др.).


Тема праздника
в литературе и в музыке. «Народный календарь».


Учебник, с. 40–43

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: о традиционных русских народных праздниках, значении цвета
и символики орнаментов
в русской национальной одежде.


Научатся:

взаимодействовать в процессе совместной деятельности; воспринимать произведения искусства; оценивать красоту и значение народных праздников

Предметные: расширяют свои представления
о культуре и традициях России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий
«раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте народных праздников, обрядов и обычаев.








8

Народные праздники.

История и традиции ярмарочных гуляний родного города.

Ярмарка – место главных развлечений и место для встреч.


Учебник, с. 40–43.


«Раёк», «традиции», образ, цвет, тон, композиция.


Мультимедийный ряд: презентация «Царицынская ярмарка».

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают о традициях ярмарочных гуляний
в родном городе в прошлом

и в настоящее время.


Научатся: ритмически организовывать пространство; воспринимать произведения искусства; оценивать работы товарищей

Предметные: расширяют свои представления
о культуре и традициях России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий

раёк», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся русских художников, историей своего города.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте народных праздников, обрядов и обычаев.










Древние города нашей земли (7 ч).


9

Родной угол.

Значение выбора места для постройки города.


Организация внутреннего пространства города.


Кремль, торг, посад.


Размещение и характер жилых построек.


Роль пропорций в формировании конструктивного образа города.


Строительные материалы.


Картины русских художников (А. Васнецов, И. Билибин,

Н. Рерих, др.).


Учебник, с. 46–53.


Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли».

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: конструкцию внутреннего пространства древнерусского города (кремль, торг, посад), понятия «вертикаль»
и «горизонталь» в архитектуре, назначение сторожевой башни, частокола, рва, картины художников, изображающие древнерусские города.


Научатся: понимать и выражать свое отношение к памятникам древнерусской архитектуры; работать графическими материалами.

Предметные: расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси; учатся понимать образное значение вертикалей и горизонта лей в организации городского пространства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города; учатся создавать макет древнерусского города.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси.



10

Древние соборы.

Соборы – святыни города, архитектурный и смысловой центр города.


Знакомство с архитектурой древнерусского каменного храма.


Арка. Свод. Закомары. Глава. Купол.


Конструкция
и символика древнерусского каменного храма, смысловое значение его частей.


Постройка, украшение и изображение
в здании храма.


Соотношение пропорций и ритм объемов в организации пространства.


Учебник, с. 54–55.


Мультимедийный ряд: презентация «Древние соборы».

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: о значении собора в жизни людей, порядок устройства собора.


Научатся:

понимать роль пропорций и ритма в архитектуре древних соборов; моделировать или изображать конструкцию и украшение

древнерусского каменного собора; работать графическими материалами; воспринимать произведения архитектуры; оценивать работы товарищей.

Предметные: расширяют свои представления
об истории архитектуры России; получают представление о конструкции древнерусского каменного храма; имеют возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «собор», «храм», «колокольня», «живопись»; знакомятся с работами известных художников, изображавших древние храмы Москвы.


Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте древнерусской храмовой архитектуры.



11

Города Русской земли.

Организация внутреннего пространства города.


Особенность древнерусских городов. Город-крепость. Новгород, Псков, Изборск.

Крепость. Детинец. Кром. Кремль.


Постройки внутри крепостных стен.


Монастыри и их значение в жизни древних городов.


Единство конструкции и декора.


Жители древнерусских городов, соответствие их одежды архитектурно-предметной среде.


Учебник, с. 56–59.


Мультимедийный ряд: презентация «Древнерусский город-крепость».

Индивидуальная, фронтальная

Узнают: основные структурные части города, названия памятников архитектуры.


Научатся: понимать красоту исторического образа города

и его значение для современной архитектуры; выражать свое отношение к памятникам архитектуры, произведениям искусства; изображать и моделировать наполненное жизнью людей пространство древнерусского города.

Предметные: расширяют свои представления
о красоте древнерусской архитектуры; интересуются историей своей страны; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; уясняют суть понятий «сторожевая башня», «ров», «композиция»; знакомятся с укреплением древнерусского города.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте деревянного зодчества Руси.



12

Древнерусские воины- защитники.

Образ жизни людей древнерусского города; князь
и его дружина, торговый люд.


Одежда и оружие воинов.


Творчество художника В. М. Васнецова.


Цвет в одежде
и символические значения орнаментов.


Развитие навыков ритмической организации листа, изображения человека.


Рабочая тетрадь.

Индивидуальная, фронтальная

Узнают произведения художников, изображавших русских воинов – защитников Отечества.


Научатся: воспринимать произ ведения искусства; приемам изображения фигуры человека; передавать художественными материалами образ

русского богатыря; адекватно оценивать работы товарищей.

Предметные: расширяют свои представления
об истории искусства России; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «графика», «декор», «живопись»; знакомятся
с работами известных художников, изображавших древнерусских воинов-защитников.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте образа древнерусского воина.






13

«Золотое кольцо России»

«Золотое кольцо России».


Памятники архитектуры родного города.

Москва, Псков, Новгород, Владимир, Суздаль
и другие города.


Знакомство
со своеобразием древних русских городов.


Учебник, с. 60–70.


Архитектура, зодчество, сторожевая башня, звонница, собор.


Мультимедийный ряд: презентация «Древние города нашей земли».

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: города, которые входят в «Золотое кольцо», общий
характер и архитектурное своеобразие старинных русских городов.


Научатся: воспринимать и эстетически переживать красоту городов, сохранивших исторический облик, – свидетелей нашей истории; адекватно оценивать свои работы и работы одноклассников.

Предметные: расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси; выражают свое отношение к архитектурным и историческим ансамблям древнерусских городов; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее

место, использовать художественные материалы
и инструменты для работы; усваивают суть понятий «Золотое кольцо», «ритм», «рельеф»; знакомятся с древнерусскими городами.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте зодчества Руси.





14

Узорочье теремов.

Образы теремной архитектуры.


Терема, княжеские дворцы, боярские палаты, городская усадьба. Их внутреннее убранство.


Расписные украшения и изразцы.


Отражение природной красоты в орнаментах.


Сказочность
и цветовое богатство украшений.


Учебник, с. 71–73.


Мультимедийный ряд: презентация «Узорочье теремов».

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают особенности украшения жилых теремов и церквей.


Научатся: выражать в изображении праздничную

нарядность, узорочье интерьера терема; делать фон для работы; применять полученные знания
в собственной художественно-творческой деятельности; оценивать работы товарищей.

Предметные: расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее

место, использовать художественные материалы

и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; знакомятся с русским деревянным зодчеством.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте деревянного зодчества Руси.








15

Праздничный пир в теремных палатах.

Роль постройки, украшения и изображения в созда-

нии образа древне русского города.


Праздник в интерьере царских или княжеских палат: ковши и другая посуда на праздничных столах.


Длинногорлая боярская одежда с травяными узорами.


Стилистическое единство костюмов людей и облика архитектуры, убранства помещений.


Учебник, с. 74–77.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают об особенности украшения интерьера

княжеских палат.


Научатся: понимать роль постройки, изображения, украшения при создании образа древнерусского города; создавать изображения на тему праздничного пира в теремных палатах, многофигурные композиции в коллективных панно; сотрудничать
в процессе создания общей композиции.

Предметные: расширяют свои представления
о красоте деревянного зодчества Руси, значении старинной архитектуры для современного человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «декор», «композиция»; продолжают знакомиться с русским деревянным зодчеством.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте деревянного зодчества Руси.








Каждый народ – художник (11 ч).


16

Страна восходящего солнца. Праздник цветения сакуры.

Художественная культура Японии.


Особое поклонение природе в японской культуре.


Умение видеть бесценную красоту каждого маленького момента жизни.


Традиции любований, молитвенного созерцания природной красоты.


Японские сады. «Праздник цветения вишни – сакуры».

Японские праздники.


Традиционные постройки.

Учебник, с. 80–91.


Мультимедийный ряд: презентация «Япония».

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают об особенностях изображения, украшения и постройки в искусстве
и архитектуре Японии.


Научатся: воспринимать эстетический характер традиционного для Японии понимания красоты природы; сопоставлять традиционные представления о красоте русских женщин и японок.

Предметные: расширяют свои представления
о культуре Японии; имеют представление об образе традиционных японских построек и конструкции здания храма (пагоды); получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников-пейзажистов.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте цвета в природе и искусстве древней Японии.




17

Искусство оригами

Графичность, хрупкость и ритмическая асимметрия – характерные особенности японского искусства.


Изобразительное искусство, «оригами».


Мультимедийный ряд: презентация «Оригами, приемы работы с бумагой».

Индивидуальная, фронтальная

Узнают новые эстетические представления
о поэтической красоте мира.


Научатся: приобретать новые умения в работе с выразительными возможностями художественных материалов; использовать технологию изготовления бумажного журавлика.

Предметные: расширяют свои представления о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства древней Японии.











18

Страна восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.

Красота женского образа Японии.


Что считалось эталоном красоты
в древней Японии?


Учебник, с. 80–91.


Изобразительное искусство, кимоно», «оби», японская живопись, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция.


Мультимедийный ряд: презентация «Художественная культура Японии».

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: определения понятий «образ», «ком-позиция», произведения выдающихся японских художников.


Научатся использовать

художественные

материалы
и инструменты для выполнения творческой работы.

Предметные: расширяют свои представления
о культуре Японии; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «образ», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся японских художников.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте женского образа в искусстве древней Японии.









19

Народы гор и степей.


Разнообразие природы нашей планеты.


Связь художественного образа культуры с природными условиями жизни народа.


Изобретательность человека
в построении своего мира.


Поселения в горах.


Изображение жизни в степи и красоты пустых пространств.


Учебник, с. 92–

101.


Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Горы»,

презентация «Народы гор и степей».



Индивидуальная, фронтальная.

Узнают художественные традиции в культуре народов степей.


Научатся: понимать и объяснять разнообразие и красоту природы различных регионов нашей страны; передавать красоту пустых пространств и величия горного пейзажа; самостоятельно создавать творческую

работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах.

Предметные: расширяют свои представления
о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция», «иглу», «чум»,

«аул»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живописи.



20

Народы гор и степей.


Мультимедийный ряд: Николай Рерих «Юрты

Монголия», Павел Варфоломеевич Кузнецов «Степной пейзаж с юртами», «В степи. Мираж».


Учебник, с. 92–

101.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают художественные традиции в культуре народов степей.


Научатся: понимать и объяснять красоту природы нашей страны; самостоятельно создавать творческую

работу: изображать сцены жизни людей в степи и в горах.

Предметные: расширяют свои представления
о жанре «пейзаж»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр пейзажа», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-пейзажистов.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте природы в произведениях русской живописи.




21

Города
в пустыне.


Города в пустыне.


Мощные портально-купольные постройки с толстыми стенами, их сходство со станом кочевников.


Глина – основной строительный материал. Мечети.


Мавзолеи.


Торговая площадь – самое многолюдное место города.


Арабески.


Восточный орнамент.


Учебник, с. 103–

109.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают об особенностях культуры и архитектуры Средней Азии.


Научатся: характеризовать особенности
художественной культуры Сред ней Азии; объяснять связь архитектурных построек с особенностями природы
и природных материалов; создавать образ древнего среднеазиатского города.

Предметные: расширяют свои представления
о красоте города в пустыне Самарканда; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «асимметрия», «деко
р», «композиция»;

знакомятся с архитектурой Востока, ее декором.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте архитектуры Средней Азии.








22

Древняя Эллада.

Особое значение искусства Древней Греции.


Мифологические представления древних греков.


Древнегреческое понимание красоты человека.


Размеры, пропорции, конструкции храмов.


Гармония человека
с окружающей природой и архитектурой.


Афинский Акрополь – главный памятник греческой культуры.


Ордерные системы Древней Греции. Театр. Греческая вазопись. Скульптура.

Учебник, с. 110–

125.

Индивидуальная, фронтальная

Узнают о значении искусства Древней Греции для всего мира.


Научатся: эстетически воспринимать произведения искусства Древней Греции; выражать свое

отношение к ним;

характеризовать

отличительные черты и конструктивные элементы древнегреческого храма; самостоятельно выделять этапы работы; определять художественные задачи
и художественные средства.

Предметные: расширяют свои представления
об архитектуре Древней Греции, роли пропорций
в образе построек, соотношении основных пропорций фигуры человека; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место; использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «ордер», «архитектура», «композиция»; знакомятся с выдающимися архитектурными сооружениями Древней Греции.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником
и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте архитектуры Греции.



23

Олимпийские игры.


В основе идеала красоты лежит единство, гармония духа и тела.


Идеальным считался человек,
у которого все части тела и черты лица находились в гармоничном сочетании. Древнегреческие скульпторы и их творения.

Учебник, с. 110–

125.

Изобразительное искусство, скульптура, пропорции, рельеф, роспись, цвет, тон, композиция.

Мультимедийный ряд: презентация «Древняя Греция».

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают историю возникновения Олимпийских игр.


Научатся: отличать древнегреческие скульптурные и архитектурные произведения; передавать красоту движения спортсменов, атмосферу Древнегреческих олимпийских

Игр.

Предметные: расширяют свои представления
об архитектуре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «скульптура», «пропорции», «рельеф», «композиция»; знакомятся с выдающимися художественными произведениями Древней Греции.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте скульптуры и вазописи Греции.








24

Средне

вековый

город.


Образ готических городов.


Готические

храмы.


Витражи.


Ремесленные цеха

были основной силой этих городов.


Единство форм костюма и архитектуры, одежды человека и его окружения.


Учебник, с. 126-135.


«Готика», «окно- роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция.


Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город».






Индивидуальная, фронтальная.

Узнают: образ готических городов средневековой Европы.


Научатся: видеть и объяснять единство форм к

остюма и архитектуры, общее в их конструкции и ук

рашениях; передавать образ человека средневековой Европы в костюме; использовать и развивать на

выки конструирования из бумаги (фасад храма).

Предметные: расширяют свои представления о культуре средневековой Европы; получают возможность

продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использо-

вать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья.



25

Образ готиче

ского

храма в средне

вековом городе.

Готические храмы.


Витражи.


Единство

форм костюма и архитектуры, одежды

человека и его окружения.


«Витраж»,

«готика», «окно-роза», «портал», образ, цвет, тон, композиция.


Произведение В. Гюго «Собор Парижской Богоматери».

Литературное описание архитектурных особенностей готического собора.


Учебник, с. 126-135.


Мультимедийный ряд: презентация «Средневековый город».

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают основные памятники архитектуры значимость исторического прошлого Западной Европы для современного человека.


Предметные: расширяют свои представления о культуре средневековой Европы; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «витраж», «готика», «окно-роза», «портал»; знакомятся с творчеством выдающихся европейских художников.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми

и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте культуры Средневековья.



26

Многообразие художественных культур
в мире. Обобщение.


Итог – не запоминание названий, а радость делиться открытиями иных, уже прожитых детьми, культурных миров.


Художественные культуры мира – это пространственно-предметный мир, в котором выражается душа народа.


Влияние особенностей природы на характер традиционных построек, гармонию жилья с природой, образ красоты человека, народные праздники.


Понимание разности творческой работы в разных культурах.


Мультимедийный ряд: презентация «Многообразие художественных культур в мире».



Индивидуальная, фронтальная

Научатся: осознавать цельность каждой культуры, естественную взаимосвязь ее проявлений; понимать различия работы трех Мастеров в разных культурах; объяснять, почему постройки, одежды, украшения такие разные;
самостоятельно
составлять рекламный буклет; рассуждать о богатстве и многообразии художественных культур народов мира; анализировать свою работу и работу одноклассников.

Предметные: расширяют свои представления
о культурах разных стран; узнают по предъявляемым произведениям художественные культуры,
с которыми знакомились на уроках; соотносят особенности традиционной культуры народов мира
в высказываниях, эмоциональных оценках, собственной художественно-творческой деятельности; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства разных стран.




Искусство объединяет народы (8 ч).


27

Тема материнства в ис

кусстве.

В искусстве всех народов есть тема воспевания материнства, матери, дающей жизнь.


Великие произведения искусства XX века на тему атеринства.


Тема материнства в литературе и в музыке.


Учебник, с. 139–

143.


Изобразительное искусство, живопись, жанр, портрет, образ, цвет, тон, пропорция, композиция.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают о том, что тема материнства – общая

в искусстве для всех времен
и народов.


Научатся: приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения.

Предметные: расширяют свои представления о жанрах изобразительного искусства; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов; изображают образ мамы.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте образа женщины-матери в искусстве.





28

Материнство.

Образ Богоматери в русском и западноевропейском искусстве.


Иконы пишут по строгим правилам (канонам), а каждый цвет, используемый кистью художника, имеет особое значение.


Развитие навыков творческого восприятия произведений искусства
и навыков компо- зиционного изображения.


Учебник, с. 139–

143.

Индивидуальная
и фронтальная.

Узнают символику каждого цвета в иконописи.


Научатся: приводить примеры произведений изобразительного искусства, выражающих красоту материнства; анализировать выразительные средства произведений; развивать навыки композиционного изображения.

Предметные: расширяют свои представления о жанрах в изобразительном искусстве; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее

место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий: «иконопись», «жанр портрета», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к отображению женского образа в искусстве.



29

Мудрость старости

День пожилого человека. Есть красота внешняя
и внутренняя, выражающая богатство духовной жизни человека. Красота душевной жизни. Красота, в которой выражен жизненный опыт. Красота связи поколений. Уважение к старости в традициях художественной культуры разных народов.

Выражение мудрости, старости
в произведениях искусства (портреты Рембранда, автопортреты Леонардо да Винчи, Эль Греко и т. д.).

Учебник, с. 144–

147

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают произведения искусства величайших художников.


Научатся:

развивать навыки восприятия произведений искусства; наблюдать проявления духовного мира в лицах близких людей; создавать
в процессе творческой работы эмоционально выразительный образ пожилого человека и художественными материалами передать свое отношение к дорогому человеку.

Предметные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся художников-портретистов.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте и мудрости пожилого человека в произведениях живописи.



30

Сопереживание. Дорогою добра.

Искусство воздействует на наши чувства.


Искусство разных народов несет в себе опыт сострадания, сочувствия, вызывает сопереживание зрителя.


Изображение печали
и сострадания
в искусстве. Через искусство художник выражает свое сочувствие страдающим, учит сопереживать чужому горю, чужому страданию.


Искусство служит единению людей в преодолении бед
и трудностей.


Учебник, с. 148-151.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают произведения известных художников-анималистов.

Научатся: рассматривать и рассуждать, как
в произведениях искусства выражается печальное и трагическое содержание; эмоционально откликаться на образы страдания в произведениях искусства, пробуждающих чувство печали и участия; выражать художественными средствами при изображении свое отношение к печальному событию.

Предметные: расширяют свои представления об анималистическом жанре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, смогут использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «анималистический жанр», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся соотечественников; изображают в самостоятельной творческой работе драматический сюжет.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к

учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к чужой беде, отраженной в произведениях искусства.



31

Герои-защитники.

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты.


Героическая тема в искусстве разных народов.


Изобразительное искусство, скульптура, жанр, образ, композиция.


Учебник, с. 152-153.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.


Научатся:

рассматривать произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию; изображать задуманное.

Предметные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают понятия «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся с творчеством выдающихся скульпторов.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте юности в произведениях живописи.




32

Героическая тема в искусстве разных народов.

В борьбе за свободу, справедливость все народы видят проявление духовной красоты,

имеют своих героев-защитников
и воспевают их
в своем искусстве.


Героическая тема в искусстве разных народов.


Памятники героям.


Монументы славы.


Учебник, с. 152-153.

Индивидуальная, фронтальная

Узнают основные памятные события, связанные с историей родного края.


Научатся:

рассматривать произведения известных художников – картины и скульптуры; создавать композицию по впечатлениям; изображать задуманное; приобретать творческий композиционный опыт в создании героического
образа.

Предметные: расширяют свои представления
о скульптуре; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; знакомятся с творчеством выдающихся
художников-монументалистов; овладевают навыками изображения в объеме и композиционного построения в скульптуре.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы
к красоте юности в произведениях живописи.




33

Юность и надежда.

Тема детства, юности в искусстве, детская тема
в творчестве художников разных исторических
периодов (В. Тропинин, А. Шилов,

З. Серебрякова).


В искусстве всех народов присутствуют мечта, надежда на светлое будущее, радость молодости и любовь к своим
детям.


Учебник, с. 154-155.

Индивидуальная, фронтальная.

Узнают произведения изобразительного искусства, посвященные

теме детства, юности в искусстве всех народов.


Научатся:

рассматривать произведения известных художников и выражать свое отношение к ним; создавать композицию, изображающую радость детства; передавать художественными средствами радость темы детства.

Предметные: расширяют свои представления о жанре «портрет»; получают возможность продолжить учиться: работать с учебником, рабочей тетрадью, организовывать рабочее место, использовать художественные материалы и инструменты для работы; усваивают суть понятий «жанр портрета», «колорит», «композиция»; знакомятся
с творчеством выдающихся художников-портретистов.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником и рабочей тетрадью; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы

к красоте юности в произведениях живописи.



34

Искусство народов мира (обобщение темы).

Роль искусства
в жизни человека.


Вечные темы
в искусстве.


Многообразие образов красоты

и единство нравственных ценностей

в произведениях искусства разных народов мира.


Итоговая выставка творческих работ.


Мультимедийный ряд: презентация «Викторина»
(каждый вопрос иллюстрируется слайдом).


Музыкальный ряд: Д. Кабалевский. Пьеса «Веселый марш».

Индивидуальная, фронтальная.

Научатся:
объяснять и оценивать свои впечатления от произведений искусства разных народов; рассказывать об особенностях художественной культуры разных народов, об особенностях понимания красоты; обсуждать и анализировать свои работы и работы одноклассников с позиций творческих задач; работать в команде.

Предметные: расширяют свои представления о культурах разных стран; получают возможность проверить, чему научились за год.


Метапредметные: понимают учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение.


Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных ситуациях, отзывчивы к красоте искусства народов разных стран.









57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 04.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров96
Номер материала ДВ-504265
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх