ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1400
(ГБОУ
СОШ № 1400)
121354,
г.
Москва, Можайское ш., д.38, к.7.
Тел/факс
(495) 448 9259, E-mail: school400@mail.ru
|
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор
ГБОУ СОШ № 1400
__________________
/С.В.Барбашина/
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Изобразительное
искусство
1 класс
Учителя: Пономарева Ирина Евгеньевна
Рассказова Наталья Владимировна
Москва,
2014 год
1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного
предмета
Рабочая программа по изобразительному искусству для 1-4 классов
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального
общего образования, Программы Министерства образования РФ: Начальное общее
образование, авторской программы Б.М.Неменского «Изобразительное искусство» в
1-4 классах, утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального
компонента государственного стандарта начального образования.
Цель учебного предмета «Изобразительное искусство» в
общеобразовательной школе — формирование художественной культуры учащихся как
неотъемлемой части культуры духовной, т. е. культуры мироотношений,
выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой
цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством очеловечения,
формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное
в жизни и искусстве, т. е. зоркости души ребенка.
Курс разработан как целостная
система введения в художественную культуру и включает в себя на единой
основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств:
изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура,
дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства
— традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли
художника в синтетических (экранных) искусствах — искусстве книги, театре,
кино и т.д. Они изучаются в контексте взаимодействия с другими искусствами, а
также в контексте конкретных связей с жизнью общества и человека.
Систематизирующим методом
является выделение трех основных видов художественной деятельности для
визуальных пространственных искусств:
— изобразительная
художественная деятельность;
— декоративная художественная деятельность;
— конструктивная художественная деятельность.
Три способа
художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и
конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им
понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности:
изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в
этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру
искусства.
Эти три вида художественной
деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных
искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства,
декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов
деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому
является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую
систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу
выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа
художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении
искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством
в процессе ежедневной жизни.
Необходимо иметь в виду, что в
начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой
форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают
вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в
окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.
Тематическая
цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные
эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок
поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей
со всем миром художественно-эмоциональной культуры.
Предмет «Изобразительное
искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость
поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной
культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.
Основные виды учебной
деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и
восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.
Практическая
художественно-творческая деятельность
(ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства
(ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют
творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы
(гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина,
различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки,
ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж,
монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).
Одна из задач — постоянная
смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями.
Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету,
изучению искусства и является необходимым условием формирования личности
каждого.
Восприятие
произведений искусства предполагает
развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным
языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и
собственной творческой практической работы происходит формирование образного
художественного мышления детей.
Особым видом
деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций.
Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной
информации в Интернете.
Развитие художественно-образного
мышления учащихся строится на единстве
двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления
жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой
наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к
реальности.
Наблюдение и
переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих
собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями
освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие
личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения
мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта
художественной культуры.
Восприятие
произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей
задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой
предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия,
помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.
Программа «Изобразительное искусство»
предусматривает чередование уроков индивидуального практического
творчества учащихся и уроков коллективной творческой
деятельности.
Коллективные формы работы
могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда
каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная
творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи,
понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а
общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и
уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога
какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия,
когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.
Художественная
деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения:
изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению);
декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и
произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного
творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия;
подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и
литературных произведений (народных, классических, современных).
Художественные знания, умения
и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре.
Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство,
светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются
учащимися на всем протяжении обучения.
На уроках вводится игровая
драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой,
историей, трудом.
Систематическое
освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную
летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу,
поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с
выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики,
декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство
разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной
культуры своего народа.
Обсуждение
детских работ с точки зрения их содержания,
выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт
творческого общения.
Периодическая
организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить
свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся
могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в
оформлении школы.
Место учебного предмета в учебном плане
На
изучение предмета отводится 1 ч в неделю, всего на курс — 135 ч.
Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах —
34 ч в год (при 1 ч в неделю).
Ценностные
ориентиры содержания учебного предмета
Приоритетная цель
художественного образования в школе—духовно-нравственное развитие ребенка,
т. е. формирование у него качеств, отвечающих представлениям об истинной
человечности, о доброте и культурной полноценности в восприятии мира.
Культуросозидающая роль
программы состоит также в воспитании гражданственности и патриотизма.
Прежде всего ребенок постигает искусство своей Родины, а потом знакомиться с
искусством других народов.
В основу программы положен
принцип «от родного порога в мир общечеловеческой культуры». Россия — часть
многообразного и целостного мира. Ребенок шаг за шагом открывает многообразие
культур разных народов и ценностные связи, объединяющие всех людей планеты.
Природа и жизнь являются базисом формируемого мироотношения.
Связи искусства с жизнью
человека, роль искусства в
повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого
ребенка — главный смысловой стержень курса.
Программа построена так, чтобы
дать школьникам ясные представления о системе взаимодействия искусства с
жизнью. Предусматривается широкое привлечение жизненного опыта детей, примеров
из окружающей действительности. Работа на основе наблюдения и эстетического
переживания окружающей реальности является важным условием освоения детьми
программного материала. Стремление к выражению своего отношения к
действительности должно служить источником развития образного мышления.
Одна из главных задач курса —
развитие у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности
углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом
развития способности сопереживания.
Любая тема по искусству должна
быть не просто изучена, а прожита, т.е. пропущена через чувства ученика, а это
возможно лишь в деятельностной форме, в форме личного творческого
опыта. Только тогда, знания и умения по искусству становятся личностно
значимыми, связываются с реальной жизнью и эмоционально окрашиваются,
происходит развитие личности ребенка, формируется его ценностное отношение к
миру.
Особый характер художественной
информации нельзя адекватно передать словами. Эмоционально-ценностный,
чувственный опыт, выраженный в искусстве, можно постичь только через
собственное переживание — проживание художественного образа в форме
художественных действий. Для этого необходимо освоение художественно-образного
языка, средств художественной выразительности. Развитая способность к
эмоциональному уподоблению — основа эстетической отзывчивости. В этом особая
сила и своеобразие искусства: его содержание должно быть присвоено ребенком как
собственный чувственный опыт. На этой основе происходит развитие чувств, освоение
художественного опыта поколений и эмоционально-ценностных критериев жизни.
2.Содержание
курса
1 класс (33ч)
ТЫ
ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ
Ты изображаешь. Знакомство
с Мастером Изображения
Изображения
всюду вокруг нас.
Мастер
Изображения учит видеть.
Изображать
можно пятном.
Изображать
можно в объеме.
Изображать
можно линией.
Разноцветные
краски.
Изображать
можно и то, что невидимо.
Художники
и зрители (обобщение темы).
Ты
украшаешь. Знакомство с
Мастером Украшения
Мир
полон украшений.
Красоту
надо уметь замечать.
Узоры,
которые создали люди.
Как
украшает себя человек.
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы).
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки
Постройки в нашей жизни.
Дома бывают разными.
Домики, которые построила природа.
Дом снаружи и внутри.
Строим город.
Все имеет свое строение.
Строим вещи.
Город, в котором мы живем (обобщение темы).
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу
Три Брата-Мастера всегда трудятся
вместе.
«Сказочная страна». Создание панно.
«Праздник весны». Конструирование из
бумаги.
Урок любования. Умение видеть.
Здравствуй, лето! (обобщение темы).
ИСКУССТВО И ТЫ
2 класс (34ч)
Чем и как работают художники
Три
основные краски –красная, синяя, желтая.
Пять
красок — все богатство цвета и тона.
Пастель
и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.
Выразительные
возможности аппликации.
Выразительные
возможности графических материалов.
Выразительность
материалов для работы в объеме.
Выразительные
возможности бумаги.
Для
художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).
Реальность и фантазия
Изображение
и реальность.
Изображение
и фантазия.
Украшение
и реальность.
Украшение
и фантазия.
Постройка
и реальность.
Постройка
и фантазия.
Братья-Мастера
Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).
О чём говорит искусство
Выражение
характера изображаемых животных.
Выражение
характера человека в изображении: мужской образ.
Выражение
характера человека в изображении: женский образ.
Образ
человека и его характер, выраженный в объеме.
Изображение
природы в различных состояниях.
Выражение
характера человека через украшение.
Выражение
намерений через украшение.
В
изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли,
настроение, свое отношение к миру (обобщение темы).
Как говорит искусство
Цвет
как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного.
Цвет
как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета.
Линия
как средство выражения: ритм линий.
Линия
как средство выражения: характер линий.
Ритм
пятен как средство выражения.
Пропорции
выражают характер.
Ритм
линий и пятен, цвет, пропорции — средства выразительности.
Обобщающий
урок года.
ИСКУССТВО ВОКРУГ НАС
3
класс (34ч)
Искусство в твоем доме
Твои игрушки придумал художник.
Посуда у тебя дома.
Мамин платок.
Обои и шторы в твоем доме.
Твои книжки.
Поздравительная открытка.
Что сделал художник в нашем доме
(обобщение темы).
Искусство на улицах твоего города
Памятники
архитектуры — наследие веков.
Парки,
скверы, бульвары.
Ажурные
ограды.
Фонари
на улицах и в парках.
Витрины
магазинов.
Транспорт
в городе.
Что
делал художник на улицах моего города (села) (обобщение темы).
Художник и зрелище
Художник
в цирке.
Художник
в театре.
Маски.
Театр
кукол.
Афиша
и плакат.
Праздник
в городе.
Школьный
праздник-карнавал (обобщение темы).
Художник и музей
Музеи
в жизни города.
Изобразительное
искусство. Картина-пейзаж.
Картина-портрет.
Картина-натюрморт.
Картины
исторические и бытовые.
Скульптура
в музее и на улице.
Художественная
выставка (обобщение темы).
КАЖДЫЙ НАРОД — ХУДОЖНИК (ИЗОБРАЖЕНИЕ, УКРАШЕНИЕ, ПОСТРОЙКА В
ТВОРЧЕСТВЕ НАРОДОВ ВСЕЙ ЗЕМЛИ)
4
класс ( 34ч)
Истоки родного искусства
Пейзаж
родной земли.
Гармония
жилья с природой. Деревня — деревянный мир.
Образ
красоты человека.
Народные
праздники (обобщение темы).
Древние города нашей Земли
Древнерусский
город-крепость.
Древние
соборы.
Древний
город и его жители.
Древнерусские
воины-защитники.
Города
Русской земли.
Узорочье
теремов.
Праздничный
пир в теремных палатах (обобщение темы).
Каждый народ — художник
Страна
Восходящего солнца. Образ художественной культуры Японии.
Искусство
народов гор и степей.
Образ
художественной культуры Средней Азии.
Образ
художественной культуры Древней Греции.
Образ
художественной культуры средневековой Западной Европы.
Многообразие
художественных культур в мире (обобщение темы).
Искусство объединяет народы
Все народы воспевают
материнство.
Все народы воспевают мудрость
старости.
Сопереживание — великая тема
искусства.
Герои, борцы и защитники.
Юность и надежды.
Искусство народов мира
(обобщение темы).
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета.
В результате изучения курса
«Изобразительное искусство» в начальной школе должны быть достигнуты
определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся,
которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета по
программе «Изобразительное искусство»:
§ чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
§ уважительное отношение к культуре и искусству других народов нашей
страны и мира в целом;
§ понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и
каждого отдельного человека;
§ сформированность эстетических чувств, художественно-творческого
мышления, наблюдательности и фантазии;
§ сформированность эстетических потребностей — потребностей в
общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к
окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой
деятельности;
§ овладение навыками коллективной деятельности в
процессе совместной творческой работы в команде
одноклассников под руководством учителя;
§ умение
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить
свою часть работы с общим замыслом;
§ умение
обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Метапредметные
результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
§ овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е.
умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
§ овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в
процессе выполнения коллективной творческой работы;
§ использование средств информационных технологий для решения
различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного
изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений
по живописи, графике, моделированию и т.д.;
§ умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в
соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных
художественно-творческих задач;
§ умение рационально строить самостоятельную творческую
деятельность, умение организовать место занятий;
§ осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к
достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой
деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного
предмета:
§ знание видов художественной деятельности: изобразительной
(живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура),
декоративной (народные и прикладные виды искусства);
§ знание основных видов и жанров пространственно-визуальных
искусств;
§ понимание образной природы искусства;
§ эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
§ применение художественных умений, знаний и представлений в
процессе выполнения художественно-творческих работ;
§
способность узнавать,
воспринимать, описывать и эмоционально оценивать несколько великих произведений
русского и мирового искусства;
§
умение обсуждать и
анализировать произведения искусства, выражая суждения о содержании, сюжетах и
выразительных средствах;
§
усвоение
названий ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона;
§
умение видеть проявления
визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в
театре, на празднике;
§
способность использовать в
художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и
художественные техники;
§
способность передавать в
художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое
отношение к природе, человеку, обществу;
§
умение компоновать на
плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
§
освоение умений применять в
художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической
грамоты;
§ овладение
навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения
средствами аппликации и коллажа;
§ умение
характеризовать и эстетически оценивать разнообразие и красоту природы
различных регионов нашей страны;
§ умение
рассуждать о многообразии представлений о красоте у народов мира,
способности человека в самых разных природных условиях создавать свою
самобытную художественную культуру;
§ изображение
в творческих работах особенностей художественной культуры разных (знакомых по
урокам) народов, передача особенностей понимания ими красоты природы, человека,
народных традиций;
§
умение узнавать и называть, к
каким художественным культурам относятся предлагаемые (знакомые по урокам)
произведения изобразительного искусства и традиционной культуры;
§ способность
эстетически, эмоционально воспринимать красоту городов, сохранивших
исторический облик, — свидетелей нашей истории;
§ умение
объяснять значение памятников и архитектурной среды древнего зодчества
для современного общества;
§ выражение
в изобразительной деятельности своего отношения к архитектурным и историческим
ансамблям древнерусских городов;
§ умение
приводить примеры произведений искусства, выражающих красоту мудрости и
богатой духовной жизни, красоту внутреннего мира человека.
1 класс
Основные
требования к знаниям, умениям и навыкам
К концу учебного
года учащиеся должны знать:
- названия главных
и составных цветов (красный, желтый, синий, зеленый, фиолетовый, оранжевый,
голубой)
- элементарные
правила смешивания цветов (красный и синий цвета дают в смеси фиолетовый, синий
и желтый - зеленый и т.д.)
Учащиеся должны
уметь:
-правильно сидеть
за партой, верно держать лист бумаги и карандаш
-свободно работать
карандашом - без напряжения проводить линии в нужных направлениях, не вращая
при этом лист бумаги
- передавать в
рисунке простейшую форму, общее пространственное положение, основной цвет
предметов
- правильно
работать акварельными красками - разводить и смешивать краски, ровно закрывать
ими нужную поверхность (не выходя за пределы очертаний этой поверхности)
-выполнять
простейшие узоры в полосе, круге из декоративных форм растительного мира
-применять приемы
рисования кистью элементов декоративных изображений
-узнавать
изображение на картине или иллюстрации предметы, явления ( человек, дом,
животное, машина, время года, время дня, погода и т.д.), действия (идут, сидят,
разговаривают и т.д.)
-пользоваться
простейшими приемами лепки (пластилин, глина)
Основные требования к концу 2 класса
К концу учебного
года учащиеся должны уметь:
-высказывать
простейшие суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства
(что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может
передать художник);
- верно и
выразительно передавать в рисунке простейшую форму, основные пропорции,
строение и цвет предметов;
-правильно сидеть
за партой, держать лист бумаги, карандаш, кисть, свободно рисовать карандашом,
не вращая при этом лист бумаги;
-правильно разводить
и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную
поверхность;
-определять
величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги;
-передавать в
рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь композиции, отражать в
иллюстрациях основное содержание литературного произведения;
-передавать в
тематических рисунках пространственные отношения;
-выполнять узоры в
полосе, квадрате, круге из декоративно-обобщенных форм растительного мира, из
геометрических форм;
-лепить простейшие
объекты действительности, животных, фигурки народных игрушек;
-составлять
простейшие аппликационные композиции из разных материалов
Основные требования к концу 3 класса
К концу учебного
года дети должны усвоить:
-понятие
«набросок», «теплый цвет», «холодный цвет», «Живопись», «графика»,
«архитектура», «архитектор»
-простейшие
правила смешения основных красок для получения более холодного и теплого
оттенков: красно-оранжевого и желто- оранжевого, желто-зеленого и
сине-зеленого, сине-фиолетового и красно-фиолетового.
-доступные
сведения о культуре и быте людей на примерах произведений известнейших центров
народных художественных промыслов России (Жостово, Хохлома, Полхов-Майдан и
т.д.);
-начальные
сведения о декоративной росписи матрешек из Сергиева Пасада, Семенова и
Полхов-Майдана.
К концу учебного
года дети должны уметь:
-выражать свое
отношение к рассматриваемому произведению искусства (понравилась картина или
нет, что конкретно понравилось, какие чувства вызывает картина);
-чувствовать
гармоничное сочетание цветов в окраске предметов, изящество их форм, очертаний;
-сравнивать свой
рисунок с изображенным предметом, использовать линию симметрии в рисунках с
натуры и узорах;
-правильно определять и изображать форму предметов, их пропорции,
конструктивное строение, цвет;
-выделять
интересное, наиболее впечатляющее в сюжете, подчеркивать размером, цветом
главное в рисунке;
Соблюдать
последовательное выполнение рисунка (построение, прорисовка, уточнение общих очертаний
и форм);
-чувствовать и
определять холодные и теплые цвета;
-выполнять эскизы
оформления предметов на основе декоративного обобщения форм растительного и
животного мира;
Использовать
особенности силуэта, ритма элементов в полосе, прямоугольнике, круге;
Творчески
применять простейшие приемы народной росписи; цветные круги и овалы,
обработанные темными и белыми штрихами, дужками, точками в изображении
декоративных цветов и листьев; своеобразие приемов в изображении декоративных
ягод, трав;
Использовать
силуэт и светлотный контраст для передачи «радостных» цветов в декоративной
композиции;
-расписывать
готовые изделия согласно эскизу;
-применять навыки
декоративного оформления в аппликациях, плетении, вышивке, при изготовлении
игрушек на уроках труда.
Основные требования к концу 4 класса
В течение учебного
года учащиеся должны ознакомиться с основными видами и жанрами
изобразительного искусства и усвоить:
-начальные
сведения о средствах выразительности и эмоционального воздействия рисунка
(линия, композиция, контраст света и тени, сочетание контрастных и родственных
оттенков цвета, колорит и т.д.)
-термины
«эмблема», «символ», «декоративный силуэт»;
-начальные
сведения о народной художественной резьбе по дереву и об украшении домов и
предметов быта
-начальные
сведения о видах современного декоративно-прикладного искусства;
-основные средства
композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовые
отношения, выделение главного центра;
-простейшие сведения
о наглядной перспективе, линии горизонта, точке схода и т.д.;
-начальные
сведения о светотени (свет, тень полутень, блик, рефлекс, падающая тень), о
зависимости освещения предмета от силы и удаленности источника освещения;
-деление цветового
круга на группу теплых цветов (желтый, оранжевый, красный) и группу холодных
цветов (синий, зеленый, фиолетовый);
-изменение цвета в
зависимости от расположения предметов в пространстве (для отдельных предметов –
смягчение очертаний, ослабление яркости и светлоты цвета).
К концу учебного
года учащиеся должны уметь:
-рассматривать и
проводить простейший анализ произведения искусства (содержания, художественной
формы), определять его принадлежность к тому или иному жанру искусства;
Чувствовать и
передавать красоту линий, формы, цветовых оттенков объектов в действительности
и в изображении;
-выполнять
изображения отдельных предметов (шар, куб и т.д.) с использованием фронтальной
и угловой перспективы;
-Передавать в
рисунках свет, тень, полутень, блик, рефлекс, падающую тень;
-использовать
различную штриховку для выявления объема, формы изображаемых объектов;
-анализировать
изображаемые предметы, выделяя при этом особенности конструкции, формы,
пространственного положения, особенности цвета, распределения светотени на поверхности
предмета;
-использовать
цветовой контраст и гармонию цветовых оттенков, творчески и разнообразно
применять приемы народной кистевой росписи;
-использовать
закономерности линейной и воздушной перспективы, светотени, цветоведения как
выразительные средства в аппликациях и коллективных мозаичных панно;
-передавать в
лепных изделиях объемную форму, конструктивно -анатомическое строение животных,
фигуры человека.
№
п/п
|
Название тем и разделов
|
Количество часов
|
1 класс
|
1
|
Ты изображаешь. Знакомство с
Мастером Изображения.
|
9ч
|
2
|
Ты украшаешь . Знакомство с
Мастером Украшения.
|
8ч
|
3
|
Ты строишь. Знакомство с Мастером
Постройки.
|
11ч
|
4
|
Изображение, украшение, постройка
всегда помогают друг другу.
|
5ч
|
|
Итого:33 часа
|
|
2 класс
|
1
|
Чем и как работают художники.
|
8ч
|
2
|
Реальность и фантазия.
|
7ч
|
3
|
О чем говорит искусство.
|
11ч
|
4
|
Как говорит искусство.
|
8
|
|
Итого:34 часа
|
|
3 класс
|
1
|
Искусство в твоем доме.
|
8ч
|
2
|
Искусство на улицах твоего
города.
|
8ч
|
3
|
Художник и зрелище.
|
11ч
|
4
|
Художник и музей.
|
8ч
|
|
Итого:34 часа
|
|
4 класс
|
Тематический план
1
|
Истоки родного искусства.
|
8ч
|
2
|
Древние города нашей Земли.
|
7ч
|
3
|
Каждый народ – художник.
|
11ч
|
4
|
Искусство объединяет народы.
|
8ч
|
|
Итого:34часа
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ
1 класс (1 ч в неделю, всего 33 ч)
«Ты изображаешь,
украшаешь, строишь».
№
урока
|
Тема
|
Планируемые
результаты
|
Деятельность
учащихся
|
Вид контроля
|
Дата
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
Ты
изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (9ч).
|
|
1.
|
Изображения всюду вокруг нас.
Изображения в жизни человека. Предмет
«Изобразительное искусство».
Чему мы будем учиться на уроках
изобразительного искусства.
Кабинет искусства — художественная
мастерская.
|
Находить в
окружающей действительности изображения, сделанные художниками.
Рассуждать о
содержании рисунков, сделанных детьми.
Рассматривать
иллюстрации (рисунки) в детских книгах.
|
Познавательные
УУД:
-
овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные
УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
-
использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
-
владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
УУД:
-
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
-
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
уметь организовать место занятий.
Строить монологическое высказывание
|
-
Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
-
понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
-
уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении
к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
-
уметь обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и
работу одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
Готовность
следовать нормам природоохранного поведения
|
Выставка детских работ и первый опыт их обсуждения.
Придумывать и изображать то, что
каждый хочет, умеет, любит.
|
Выставка
|
|
2.
|
Мастер
Изображения учит видеть. Красота и разнообразие окружающего мира
природы.
Знакомство с понятием «форма».
|
Находить, рассматривать
красоту в обыкновенных явлениях природы и рассуждать об увиденном.
Видеть
зрительную метафору (на что похоже) в выделенных деталях природы.
Выявлять
геометрическую форму простого плоского тела (листьев).
Сравнивать
различные листья на основе выявления их геометрических форм.
|
Сравнение по форме различных листьев и выявление ее
геометрической основы. Использование этого опыта в изображении разных по
форме деревьев.
Сравнение пропорций частей в составных, сложных формах
(например, из каких простых форм состоит тело у разных животных).
Изображать на плоскости заданный (по
смыслу) метафорический образ на основе выбранной геометрической формы
(сказочный лес, где все деревья похожи на разные по форме листья).
|
Самостоятельная работа
|
|
3.
|
Изображать
можно пятном.
Пятно
как способ изображения на плоскости. Образ на плоскости.
Роль
воображения и фантазии при изображении на основе пятна.
Тень как
пример пятна, которое помогает увидеть обобщенный образ формы.
Метафорический
образ пятна в реальной жизни (мох на камне, осыпь на стене, узоры на мраморе
в метро и т. д.).
Образ
на основе пятна в иллюстрациях художников к детским книгам о животных.
|
Использовать пятно
как основу изобразительного образа на плоскости.
Соотносить форму
пятна с опытом зрительных впечатлений.
Видеть
зрительную метафору — находить потенциальный образ в случайной форме
силуэтного пятна и проявлять его путем дорисовки.
Воспринимать и
анализировать (на доступном уровне) изображения на основе пятна в
иллюстрациях художников к детским книгам.
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью пятна, навыками работы
кистью и краской.
|
Создавать изображения на основе пятна методом от целого к частностям
(создание образов зверей, птиц, рыб способом «превращения», т.е.
дорисовывания пятна (кляксы).
|
Самостоятельная работа
|
|
4
|
В
гостях у Золотой осени. В.П. Поленов «Осень в Абрамцеве» (решение
учебной задачи, экскурсия)
|
Развивать
эмоциональное отношение к природе, эстетическое восприятие окружающего мира.
|
|
|
|
5
|
Изображать
можно в объеме.
Объемные
изображения.
Отличие
изображения в пространстве от изображения на плоскости. Объем, образ в
трехмерном пространстве.
Выразительные,
объемные объекты в природе.
Целостность
формы.
|
Находить
выразительные, образные объемы в природе (облака, камни, коряги, плоды и т.
д.).
Воспринимать
выразительность большой формы в скульптурных изображениях, наглядно
сохраняющих образ исходного природного материала (скульптуры С. Эрьзи,
С. Коненкова).
Овладевать
первичными навыками изображения в объеме.
|
Изображать в объеме птиц, зверей
способами вытягивания и вдавливания (работа с пластилином).
Приемы работы с пластилином. Лепка: от создания большой формы к
проработке деталей.
Превращения комка пластилина способами вытягивания и
вдавливания.
Лепка птиц и зверей.
|
Самостоятельная работа
|
|
6
|
Изображать
можно линией. Знакомство с понятиями «линия» и «плоскость». Линии
в природе. Линейные изображения на плоскости. Повествовательные возможности
линии (линия — рассказчица).
|
Овладевать
первичными навыками изображения на плоскости с помощью линии, навыками работы
графическими материалами (черный фломастер, простой карандаш, гелевая ручка).
Находить и
наблюдать линии и их ритм в природе.
|
|
|
Сочинять и рассказывать с
помощью линейных изображений маленькие сюжеты из своей жизни.
|
Самостоятельная работа
|
|
7
|
Разноцветные
краски.
Знакомство
с цветом. Краски гуашь.
Цвет.
Эмоциональное и ассоциативное звучание цвета (что напоминает цвет каждой
краски?).
|
Овладевать
первичными навыками работы гуашью.
Соотносить цвет с
вызываемыми им предметными ассоциациями (что бывает красным, желтым и т. д.),
приводить примеры.
Экспериментировать, исследовать
возможности краски в процессе создания различных цветовых пятен, смешений и
наложений цветовых пятен при создании красочных ковриков.
|
Изображать методом смешивания и наложения цветных пятен красочный коврик.
Проба красок. Ритмическое заполнение листа (создание красочного коврика).
|
Самостоятельная работа
|
|
8.
|
Изображать
можно и то, что невидимо (настроение) Выражение
настроения в изображении.
Эмоциональное
и ассоциативное звучание цвета.
|
Соотносить
восприятие цвета со своими чувствами и эмоциями.
Осознавать, что
изображать можно не только предметный мир, но и мир наших чувств (радость или
грусть, удивление, восторг и т. д.).
|
Изображать радость или грусть (работа гуашью).
|
Самостоятельная работа
|
|
9
|
Художники
и зрители (обобщение темы). Первоначальный опыт художественного
творчества и опыт восприятия искусства. Восприятие детской изобразительной
деятельности.
Цвет
и краски в картинах художников.
Художественный
музей.
|
Обсуждать и
анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной
темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
Воспринимать
и эмоционально оценивать выставку творческих работ
одноклассников.
Участвовать в
обсуждении выставки.
Рассуждать о своих
впечатлениях и эмоционально оценивать, отвечать на вопросы
по содержанию произведений художников (В. Васнецов, М. Врубель,
Н. Рерих, В. Ван Гог и др.).
|
Учимся быть художниками, учимся быть зрителями. Итоговая
выставка детских работ по теме. Знакомство с понятием «произведение
искусства». Картина. Скульптура.
Начальное формирование навыков восприятия и оценки собственной
художественной деятельности, а также деятельности одноклассников.
|
Выставка работ
|
|
Ты украшаешь.
Знакомство с Мастером Украшения (8 ч)
|
10.
|
Мир
полон украшений. Украшения в окружающей действительности.
Разнообразие украшений (декор). Мастер Украшения учит любоваться красотой, развивать
наблюдательность; он помогает сделать жизнь красивей; он учится у природы.
Цветы
— украшение Земли. Разнообразие цветов, их форм, окраски, узорчатых деталей.
|
Находить примеры
декоративных украшений в окружающей действительности (в школе, дома, на
улице).
Наблюдать и эстетически
оценивать украшения в природе.
Видеть
неожиданную красоту в неброских, на первый взгляд незаметных, деталях
природы, любоваться красотой природы.
|
Познавательные
УУД:
-
овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные
УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
-
использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
-
владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
УУД:
-
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
- находить
варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
уметь организовать место занятий.
|
-
Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
-
понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
-
уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении
к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Создавать роспись цветов-заготовок,
вырезанных из цветной бумаги (работа гуашью).
Составлять из готовых цветов коллективную работу (поместив цветы в
нарисованную на большом листе корзину или вазу).
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
|
11.
|
Красоту
надо уметь замечать.
Мастер
Украшения учится у природы и помогает нам увидеть ее красоту. Яркая и неброская,
тихая и неожиданная красота в природе.
Многообразие
и красота форм, узоров, расцветок и фактур в природе.
Симметрия,
повтор, ритм, свободный фантазийный узор.
Графические
материалы, фантазийный графический узор (на крыльях бабочек, чешуйки рыбок и
т. д.).
Выразительность
фактуры.
Соотношение
пятна и линии.
|
Находить
природные узоры (сережки на ветке, кисть ягод, иней и т. д.) и любоваться
ими, выражать в беседе свои впечатления.
Разглядывать узоры и
формы, созданные природой, интерпретировать их в собственных
изображениях и украшениях.
Осваивать простые
приемы работы в технике плоскостной и объемной аппликации, живописной и
графической росписи, монотипии и т. д.
|
Развитие наблюдательности. Опыт эстетических впечатлений от
красоты природы.
Знакомство с новыми возможностями художественных материалов и
новыми техниками. Развитие навыков работы красками, цветом.
Знакомство с техникой монотипии (отпечаток красочного пятна).
Объемная аппликация, коллаж, простые приемы бумагопластики.
Изображать (декоративно) бабочек,
передавая характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей,
узорчатую красоту фактуры.
«Узоры на крыльях бабочек».
|
Самостоятельная работа
|
|
12
|
Изображать (декоративно) рыб, передавая характер их узоров, расцветки,
форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры.
«Красивые рыбы»
|
Самостоятельная работа
|
|
13.
|
Красоту
надо уметь замечать.
|
Изображать (декоративно) птиц, передавая характер их узоров, расцветки,
форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры. «Украшения птиц»
|
Самостоятельная работа
|
|
14
|
Узоры,
которые создали люди Красота узоров (орнаментов), созданных
человеком. Разнообразие орнаментов и их применение в предметном окружении
человека.
Мастер
Украшения — мастер общения.
Природные
и изобразительные мотивы в орнаменте.
Образные
и эмоциональные впечатления от орнаментов.
|
Находить
орнаментальные украшения в предметном окружении человека, в предметах,
созданных человеком.
Рассматривать
орнаменты, находить в них природные мотивы и геометрические мотивы.
|
Придумывать свой орнамент: образно, свободно написать красками и кистью
декоративный эскиз на листе бумаги.
|
Самостоятельная работа
|
|
15
|
Как
украшает себя человек.
Украшения
человека рассказывают о своем хозяине.
Украшения
могут рассказать окружающим, кто ты такой, каковы твои намерения.
|
Рассматривать
изображения сказочных героев в детских книгах.
Анализировать
украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их.
|
|
|
Изображать сказочных героев, опираясь
на изображения характерных для них украшений (шляпа Незнайки и Красной
Шапочки, Кот в сапогах и т. д.).
|
Самостоятельная работа
|
|
16.
|
Мастер
Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы) Без праздничных
украшений нет праздника. Подготовка к Новому году.
Новые
навыки работы с бумагой и обобщение материала всей темы.
|
Создавать
несложные новогодние украшения из цветной бумаги (гирлянды, елочные игрушки,
карнавальные головные уборы).
Выделять и
соотносить деятельность по изображению и украшению, определять их роль в
создании новогодних украшений.
|
Придумать, как можно украсить свой
класс к празднику Нового года, какие можно придумать украшения, фантазируя на
основе несложного алгоритма действий. Традиционные новогодние украшения.
Новогодние гирлянды, елочные игрушки.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
|
17
|
Украшения для новогоднего
карнавала.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
|
Раздел 3. Ты строишь.
Знакомство с Мастером Постройки (11 ч)
|
18
|
Постройки
в нашей жизни
Первичное
знакомство с архитектурой и дизайном. Постройки в окружающей нас жизни.
Постройки,
сделанные человеком. Строят не только дома, но и вещи, создавая для них
нужную форму — удобную и красивую.
|
Рассматривать
и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из
детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью
развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности
конструктивных пространственных форм.
|
Познавательные
УУД:
-
овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные
УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
-
использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике,
моделированию и т.д.;
-
владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
УУД:
-
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
-
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
уметь организовать место занятий.
|
-
Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
-
понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
-
уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении
к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
-
уметь сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Знакомство с Мастером
Постройки, который помогает придумать, как будут выглядеть разные дома или
вещи, для кого их строить и из каких материалов.
Изображать придуманные дома для себя и своих друзей.
|
Самостоятельная работа
|
|
19
|
Изображать сказочные дома героев детских книг и мультфильмов.
|
Самостоятельная работа
|
|
20.
|
Дома
бывают разными
Многообразие
архитектурных построек и их назначение.
Соотношение
внешнего вида здания и его назначения. Составные части дома и разнообразие их
форм.
|
Соотносить внешний
вид архитектурной постройки с ее назначением.
Анализировать, из
каких основных частей состоят дома.
|
Конструировать изображение дома с помощью
печаток («кирпичиков») (работа гуашью).
|
Самостоятельная работа
|
|
21.
|
Домики,
которые построила природа.
Природные
постройки и конструкции.
Многообразие
природных построек, их формы и конструкции.
Мастер
Постройки учится у природы, постигая формы и конструкции природных домиков.
Соотношение
форм и их пропорций.
|
Наблюдать
постройки в природе (птичьи гнезда, норки зверей, пчелиные соты, панцирь
черепахи, раковины, стручки, орешки и т. д.), анализировать их
форму, конструкцию, пропорции.
|
Изображать (или лепить) сказочные домики в форме овощей, фруктов, грибов,
цветов и т. п.
|
Самостоятельная работа
|
|
22.
|
Какие
можно придумать дома.
|
Понимать
выразительность
пропорций и конструкцию формы, анализировать форму, конструкцию,
пропорции дома.
|
Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила.
|
Самостоятельная работа
|
|
23.
|
Дом
снаружи и внутри.
Соотношение
и взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
Назначение
дома и его внешний вид.
Внутреннее
устройство дома, его наполнение. Красота и удобство дома.
|
Понимать
взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома.
|
Придумывать и изображать фантазийные дома (в виде букв алфавита,
различных бытовых предметов и др.), их вид снаружи и внутри (работа восковыми
мелками, цветными карандашами или фломастерами по акварельному фону).
|
Самостоятельная работа
|
|
24.
|
Строим
город
Конструирование
игрового города.
Мастер
Постройки помогает придумать город. Архитектор.
Роль
конструктивной фантазии и наблюдательности в работе архитектора.
|
Рассматривать и сравнивать
реальные здания разных форм.
Овладевать
первичными навыками конструирования из бумаги.
|
Приемы работы в технике
бумагопластики. Создание коллективного макета.
Конструировать (строить) из бумаги (или коробочек-упаковок) разнообразные
дома, создавать коллективный макет игрового городка.
|
Индивидуально-коллективная
работа
|
|
25.
|
Все
имеет свое строение.
Конструкция
предмета.
Любое
изображение — взаимодействие нескольких простых геометрических форм.
|
Анализировать
различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции.
|
Формирование первичных умений видеть конструкцию предмета,
т. е. то, как он построен.
Составлять, конструировать из простых геометрических форм
изображения животных в технике аппликации.
|
Самостоятельная работа
|
|
26.
|
Строим
вещи.
Конструирование
предметов быта.
Как
наши вещи становятся красивыми и удобными?
|
Понимать, что в
создании формы предметов быта принимает участие художник-дизайнер, который
придумывает, как будет этот предмет выглядеть.
Конструировать
(строить) из бумаги различные простые бытовые предметы, упаковки, а затем украшать
их, производя правильный порядок учебных действий.
|
Развитие первичных представлений о конструктивном устройстве
предметов быта.
Развитие конструктивного мышления и навыков постройки из бумаги.
Знакомство с работой дизайнера: Мастер Постройки придумывает
форму для бытовых вещей. Мастер Украшения в соответствии с этой формой
помогает украшать вещи.
|
Самостоятельная работа
|
|
27.
|
Город,
в котором мы живем (обобщение темы)
Создание
образа города.
Разнообразие
городских построек. Малые архитектурные формы, деревья в городе.
Первоначальные
навыки коллективной работы над панно.
|
Понимать, что в
создании городской среды принимает участие художник-архитектор.
Учиться воспринимать
и описывать архитектурные впечатления.
Делать зарисовки
города по впечатлению после экскурсии.
Участвовать в
создании коллективных панно-коллажей с изображением городских (сельских)
улиц.
Овладевать
навыками коллективной творческой деятельности под руководством учителя.
Участвовать
в обсуждении итогов совместной практической деятельности.
|
Прогулка по родному городу с целью наблюдения реальных построек:
рассмотрение улицы с позиции творчества Мастера Постройки.
Анализ формы домов, их элементов, деталей в связи с их
назначением.
Создание образа города (коллективная творческая работа или индивидуальные
работы).
Обсуждение работы.
|
Беседа, зарисовки
|
|
28.
|
Коллективная работа
|
|
Изображение, украшение,
постройка всегда помогают друг другу
(5 ч)
|
29
|
Три
Брата-Мастера всегда трудятся вместе
Взаимодействие
трех видов художественной деятельности: участвуют в процессе создания
практической работы и в анализе произведений искусства; как этапы,
последовательность создания произведения; у каждого своя социальная функция.
В
конкретной работе один из Мастеров всегда главный, он определяет назначение
работы.
|
Различать три
вида художественной деятельности (по цели деятельности и как
последовательность этапов работы).
Анализировать
деятельность Мастера Изображения, Мастера Украшения и Мастера Постройки, их
«участие» в создании произведений искусства (изобразительного, декоративного,
конструктивного).
|
Познавательные
УУД:
-
овладеть умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением
сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
-
стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и
оригинальных творческих результатов.
Коммуникативные
УУД:
-
овладеть умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе
выполнения коллективной творческой работы;
-
использовать средства информационных технологий для решения различных
учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного
материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи,
графике, моделированию и т.д.;
-
владеть навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой
работы в команде одноклассников под руководством учителя;
Регулятивные
УУД:
-
уметь планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
поставленной задачей,
-
находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
-
уметь рационально строить самостоятельную творческую деятельность,
-
уметь организовать место занятий.
|
-
Уважительно относиться к культуре и искусству других народов нашей страны и
мира в целом;
-
понимать роли культуры и искусства в жизни человека;
-
уметь наблюдать и фантазировать при создании образных форм;
-
иметь эстетическую потребность в общении с природой, в творческом отношении
к окружающему миру, в самостоятельной практической творческой деятельности;
- уметь
сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности,
соотносить свою часть работы с общим замыслом;
- уметь обсуждать и
анализировать собственную художественную деятельность и работу
одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения
содержания и средств его выражения.
|
Выставка лучших работ
учащихся.
Обсуждение выставки.
Воспринимать и обсуждать выставку детских работ (рисунки,
скульптура, постройки, украшения), выделять в них знакомые средства
выражения, определять задачи, которые решал автор в своей работе.
|
Выставка работ, беседа
|
|
30
|
«Сказочная
страна». Создание панно.
Изображение
сказочного мира. Мастера помогают увидеть мир сказки и воссоздать его.
Выразительность
размещения элементов коллективного панно.
|
Овладевать
навыками коллективной деятельности, работать организованно в команде
одноклассников под руководством учителя.
|
Создание коллективного панно. Коллективная работа с участием
всех учащихся класса
Создавать коллективное панно-коллаж с изображением сказочного мира.
|
Коллективная работа
|
|
31.
|
«Праздник
весны». Конструирование из бумаги.
Конструирование
из бумаги объектов природы.
|
Наблюдать
и
анализировать природные формы.
Овладевать
художественными приемами работы с бумагой (бумагопластика), графическими
материалами, красками.
Фантазировать, придумывать
декор на основе алгоритмически заданной конструкции.
|
Развитие наблюдательности и изучение природных форм. Весенние
события в природе (прилет птиц, пробуждение жучков, стрекоз, букашек и
т. д.).
Конструирование из бумаги объектов природы (птицы, божьи
коровки, жуки, стрекозы, бабочки) и украшение их.
Придумывать, как достраивать простые
заданные формы, изображая различных насекомых, птиц, сказочных персонажей на
основе анализа зрительных впечатлений, а также свойств и возможностей
заданных художественных материалов.
|
Самостоятельная работа
|
|
32.
|
Урок
любования. Умение видеть. Восприятие красоты природы.
Братья-Мастера
помогают рассматривать объекты природы: конструкцию (как построено), декор
(как украшено).
|
Уметь повторить
и затем варьировать систему несложных действий с художественными
материалами, выражая собственный замысел.
Творчески
играть
в процессе работы с художественными материалами, изобретая, экспериментируя,
моделируя в художественной деятельности свои переживания от наблюдения жизни
(художественное познание).
Сотрудничать с
товарищами в процессе совместной работы (под руководством учителя), выполнять
свою часть работы в соответствии с общим замыслом.
|
Экскурсия в природу. Наблюдение живой природы с точки зрения
трех Мастеров.
Просмотр слайдов и
фотографий с выразительными деталями весенней природы (ветки с
распускающимися почками, цветущими сережками, травинки, подснежники, стволы
деревьев, насекомые). Повторение темы «Мастера Изображения, Украшения и
Постройки учатся у природы».
|
Коллективная работа
|
|
33.
|
Здравствуй,
лето! (обобщение темы)
Красота
природы восхищает людей, ее воспевают в своих произведениях художники.
Образ
лета в творчестве российских художников.
Картина
и скульптура. Репродукция.
|
Любоваться
красотой природы.
Наблюдать живую
природу с точки зрения трех Мастеров, т. е. имея в виду задачи трех
видов художественной деятельности.
Характеризовать свои
впечатления от рассматривания репродукций картин и (желательно) впечатления
от подлинных произведений в художественном музее или на выставке.
Выражать в
изобразительных работах свои впечатления от прогулки в природу и просмотра
картин художников.
|
Умение видеть. Развитие зрительских навыков.
Создание композиции по
впечатлениям от летней природы.
Создавать композицию на тему «Здравствуй, лето!» (работа гуашью).
|
Самостоятельная работа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Описание
материально-технического обеспечения образовательного процесса
Книгопечатная продукция
1.Изобразительное
искусство. 1класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»,
2011
2.Изобразительное
искусство. 2 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»,
2012
3.Изобразительное
искусство. 3 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»,
2012
4.Изобразительное
искусство. 4 класс. Учебник/Под редакцией Б.Неменского. – М.: «Просвещение»,
2012
5.Б.Неменский.
Изобразительное искусство . Программа 1-4 классы. – М.: «Просвещение», 2011
Технические
средства обучения
1.Оборудование рабочего места
учителя.
2.Классная доска.
3.Аудио/видеомагнитофон.
4.Мультимедийный проектор.
5.Экспозиционный экран.
Оборудование класса
1.Ученические столы
двухместные с комплектом стульев.
2.Стол учительский с тумбой.
3.Шкафы для хранения
учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования.
«СОГЛАСОВАНО»
Протокол
методической секции учителей от №
Руководитель
МС ____________ / /
Дата
|
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель
директора по УВР __________ /Расшифровка подписи/
Дата
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.