Изучение фольклора в учебно-методических комплектах
«Музыка» для 1-4 классов в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом.
«Если в раннем детстве донести до
сердца красоту музыкального произведения, если в звуках ребёнок почувствует
многогранные оттенки человеческих чувств, он поднимается на такую ступеньку
культуры, которая не может быть достигнута никакими другими средствами. Чувство
красоты музыкальной мелодии открывает перед ребёнком собственную красоту -
маленький человек осознаёт своё достоинство».
В. А. Сухомлинский
В содержании УМК «Музыка» для 1-4 классов приоритетным является введение
ребенка в мир музыки через интонации, темы и образы русской музыкальной
культуры – «от родного порога», по выражению народного художника России Б.М.
Неменского, через воспитание любви к своей культуре, своему народу. В центре
УМК – различные явления русской музыкальной культуры. Освоение образов
музыкального фольклора как синкретического искусства разных народов, в котором
находят отражение факты истории, отношение человека к родному краю, его
природе, труду людей, предполагает изучение основных жанров фольклорных
сочинений, народных образов, обычаев и традиций, из устных и письменных форм
бытования музыки как истоков творчества композиторов-классиков.
Высшая цель школьного музыкального образования заключается в передаче
положительного духовного опыта поколений, сконцентрированного в музыкальном
искусстве в его наиболее полном виде и развитии на этой основе положительных
черт и свойств личности школьника. Среди основных задач музыкального
образования в современной школе – становление «национальной широты»
музыкального вкуса, т.е. стремление слушать образцы национальной музыки своего
народа, желание познать интонационную музыку как в ее подлинных, аутентичных,
фольклорных образцах, так и в аранжировке композиторов – профессионалов (как
способа эстетического освоения духовной культуры другого народа).
Изучение русского народного творчества, фольклорных традиций, православных
праздников помогает формированию у учащихся национального самосознания,
воспитания любви к Родине.
Содержание УМК направлено на постижение закономерностей возникновения и
развития музыкального искусства в его связях с жизнью, разнообразия форм его
проявления и бытования в окружающем мире, специфики воздействия на духовный мир
человека на основе проникновения в интонационно-временную природу музыки, ее
жанрово-стилистические особенности. Музыкальный фольклор, как уже упоминалось
выше, представлен в УМК как синктретичный вид искусства, который тесно
переплетается с жизнью, бытом, народными традициями. Поэтому жанры песенного и
инструментального народного музыкального творчества, праздники русского народа,
такие как: Рождество (стр. 34-37, учебник 1 кл.), Вербное воскресенье (стр.
48-51, учебник 3 кл.), Масленица (стр. 64-67, учебник 3 кл.), Троица (стр.
68-71, учебник 4 кл.), Пасха (стр. 36-39, учебник 4 кл.) рассматриваются в
широком жизненном контексте, в тесной связи с историей, природой, жизнью
русского народа. Темы, посвященные праздникам Русской православной церкви,
введены в содержание всех учебников «Музыка» для начальной школы с целью
приобщения учащихся к культурному наследию России, в котором музыкальное искусство
представлено наиболее яркими образцами народного творчества.
Импровизационность – важнейшее качество бытования лучших образцов фольклора –
должна накладывать отпечаток на процесс освоения песни детьми, на формы ее
разучивания: народные песни рекомендуется разучивать с «голоса», без
сопровождения, включая элементы игры, ее инсценировки. Ведь только почувствовав
себя сопричастным к процессу создания и озвучивания песни, инструментального
наигрыша, сочиняя собственные варианты мелодии, подголоски к ней, ребенок
сможет проникнуться мыслью о том, что творчество неизвестных композиторов и
исполнителей народных образцов музыкального фольклора неразрывно в своем
единстве. Инструментальное музицирование фольклорных мелодий и наигрышей
обогащает представление ребенка о роли и месте исполнителей в сохранении
музыкального наследия.
Виды музыкальной деятельности на уроках музыки по данной программе разнообразны
и направлены на реализацию принципов развивающего обучения (Д.Б. Эльконин, В.В.
Давыдов). Освоение образцов русского музыкального фольклора так же как и
фольклора других народов мира (украинского, белорусского, эстонского,
узбекского, японского и др.), включает в себя различные формы его воплощения:
пение (хоровое, ансамблевое, пение с инструментальным сопровождение и а капелла),
движение под музыку, музыкально-ритмические движения, использование элементов
танцев (притопы, приседания, хлопки, ведение хоровода); имитацию среды
бытования, декоративное оформление слушаемой и исполняемой музыки (костюм);
инсценирование, «разыгрывание» песен, пластическое интонирование, показ мелодии
песни «Моя Россия», которая вписана в изображение радуги; имитация звучания
колокола в первой части хора из кантаты С.Прокофьева «Александр Невский»;
инструментальное музицирование: игра на русских народных музыкальных
инструментах (ложки, трещётки, бубен, колокольчики, свистульки – в песнях «Как
у наших у ворот», «Камаринская»); имитация игры на народных инструментах
(балалайке, баяне, гуслях, дудке, рожке), игра по «ритмической партитуре»
(«Камаринская», «Светит месяц»), ритмические и пластические импровизации
(припев песни «Калинка» - хлопки, притопы; «Камаринская» - принцип ритмического
эха, повторение ритма или остинатного ритмического рисунка), свободное дирижирование
- ребенок-дирижер.
Первостепенная роль отводится освоению жанров русской народной песни.
Основные
вокальные умения и навыки учащихся, связанные с освоением песенного фольклора,
направлены на формирование кантилены, широкого дыхания, естественной манеры
звучания голосов, освоение элементов многоголосного пения. Однако не следует
забывать, что народная песня – это не «напев со словами», а часть жизни
человека и что момент ее исполнения очень ответственен, так как, по существу,
это момент передачи опыта поколений.
Постижение народной музыкальной культуры в начальной школе идет по двум
направлениям: во-первых, это изучение подлинных или стилизованных образцов
народного фольклора, во-вторых, это знакомство с музыкальными произведениями
композиторов, в которых ясно использованы подлинные народные мелодии.
Опора на отечественную музыкальную культуру делает естественным и органичным
приобщение детей к музыкальному фольклору других народов мира, когда дети
выявляют общность жизненного содержания образов фольклора, «сходство и
различие» родных напевов с фольклором других стран. Сопоставляя интонационный
строй фольклора с особенностями разговорной речи народа, природными условиями
жизни, темпераментом и т.п., учащиеся глубже познают свою родную музыку.
УМК по музыке для каждого класса включает в себя учебник и рабочую тетрадь для
учащихся, хрестоматию и фонохрестоматию (аудиокассеты и диски) для учителя.
Страницы учебников и рабочих тетрадей выполняют важную дидактическую функцию –
помогают детям войти в большой мир музыки. В учебники «Музыка» для 1-4 классов
введена рубрика «Звучащие картины», которая расширяет художественные
впечатления учащихся, развивает их ассоциативно-образное мышление. Помогает
почувствовать национальный колорит «звучащих» картин музыкальных произведений,
их принадлежности к народной или профессиональной музыке, внешний вид
инструментов и исполнителей выполняют функцию эмоционально-эстетического
фона восприятия музыки.
Литературный ряд учебников: стихи, сказки и легенды, рассказы о народных жанрах
и музыкальных инструментах и т.д., призван усилить впечатление от звучащей на
уроках народной музыки, способствовать развитию живой и выразительной речи
детей.
Система вопросов и творческих заданий направляет внимание учащихся на сравнение
музыкальных произведений, анализ их эмоционально-образного строя, определение
жанров, элементов музыкального языка, особенностей формы и композиции
музыкальных сочинений.
Нотная графика выполняет в учебниках и тетрадях несколько функций. Она служит
фоном для художественно-образного воплощения образа конкретного музыкального
произведения, является ориентиром для освоения его жанровых особенностей,
непосредственно знакомит с нотной грамотой. Нотная запись помогает получить
представление о мелодии и аккомпанементе. Структуру программы составляют
разделы, в которых обозначены основные содержательные линии, указаны
музыкальные произведения. Названия разделов являются выражением
художественно-педагогической идеи блока уроков, четверти (триместра), года. В
методике работы с учащимися 1-4 классов предполагается последовательное
изучение материала. Занятия носят пропедевтический, вводный характер и
предполагают знакомство с музыкой в широком жизненном контексте.
Музыкальный фольклор в содержании музыкального образования выступает как вид
музыкального искусства разных народов мира, в котором находят отражение факты
истории, отношение человека к родному краю, его природе, к труду и быту людей.
В процессе изучения лучших образцов фольклора происходит знакомство школьников
с его основными жанрами (вокальными и инструментальными), изустными и
письменными формами их бытования. Фольклор позволяет ввести учащихся в мир
традиционной русской культуры. Фольклор предстает на музыкальных занятиях как
искусство народа, в котором сочетаются напев и слово, движение и звучание
народного инструментария, элементы костюма и среда бытования.
Фольклор в учебных программах рассматривается и как исток творчества
композиторов-классиков. Народность интонаций, тем, образов музыки служит
предметом изучения многих произведений мировой музыкальной культуры.
Уроки музыки, посвященные русским народным жанрам, музыкальным инструментам,
традициям и праздникам русского народа, могут иметь логическое продолжение и во
внеурочной работе с младшими школьниками.
1.
Музыка. 1-4 классы. Сборник рабочих программ.
Предметная линия учебников Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений.
Е.Д.
Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина – М. Просвещение, 2011
2. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шмагина. Методика работы с учебниками
«Музыка» 1-4 классы, - М. Просвещение, 2002
3. Г.П. Сергеева. Актуальные проблемы преподавания музыки в
общеобразовательных учреждениях. Учебное пособие, - М. ГОУ Педагогическая
академия, 2010
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.