- Мотивация (самоопределение)к
коррекционной деятельности
1) создание условий
для «хочу»:
Беседа:
- Важно ли быть
грамотным?
-А какого человека
можно назвать грамотным (который не допускает ошибок)
-К чему приводят
ошибки? (к непониманию, нелепым ситуациям, даже конфликтам).
Чтобы все
получалось успешно и благополучно, надо становиться грамотным, и если делаешь
ошибки, работать и исправлять их.
2) «надо»:
-А что нужно
сделать, чтобы тебя назвали грамотным в англ.языке? (знать слова, правила,
уметь правильно строить предложения, быть внимательным, стремиться к точности,
исправлять вовремя свои ошибки).
3) «могу»
На предыдущих
уроках мы с вами изучали такое грамматическое явление, как Passive Voice. Cегодня мы поработаем с изученным, обобщим,
повторим, ну и, конечно же, для вас это будет урок – проба на грамотность,
насколько вы грамотны в этой теме. Запишите её.
Слайд 1 (запись
темы со слайда ) не забудьте рядом с названием конструкции написать слово Revision? –Что оно обозначает? (повторение)
- Актуализация и пробное учебное действие
1)
повторение и знаковая фиксация способов действия,
запланированных для рефлексивного анализа:
-Для чего
используется СЗ? (чтобы сказать, что действие происходило над чем-то (кем-то) и
нам не важно, кто его выполнял).
-Вспомним формулу
СЗ. (ученик выходит и записывает формулу в заранее приготовленной для этого на
доске табличке).
-Какие слова
помогают нам определить время СЗ? (маркеры).
-На какой вопрос
отвечают маркеры? (когда?)
-Приведите примеры маркеров (always, often, last year, a year ago….)
-Всегда ли можно
найти эти слова-подсказки в предложении? (нет)
-А как быть в этом
случае? (чаще всего нам все понятно и без них, такие предложения относятся к
настоящему времени, нпр., дома строятся везде (т.е речь идет о настоящем
простом времени).
-Какие предложения
мы умеем строить и переводить в СЗ? (+-?)
Записываю знаки на
доске.
2)
Активизация мыслительных операций:
–Подумайте, что
нужно сделать, чтобы правильно работать со СЗ?
(обратить внимание
на вспомогательный глагол to be, знать формы правильных и
неправильных глаголов, понимать, что такое V3 и Ved, видеть и понимать маркеры, их значение).
3)
организация мотивирования («хочу-надо-могу») и
выполнение учащ-ся test 1 (первой самостоятельной работы)
-Давайте посмотрим,
как у нас это получитсяю. Выполняем самостоятельную работу №1 (test 1). Выберите один из предложенных вариантов для построения разных типов
предложений в СЗ.
(учащиеся выполняют
работу в тетрадях).
4)
самопроверка уч-ся своих работ по эталону-ключу (test 1 key).
It’s time to check your work by
the key I’ll give you. Tick the wrong tasks.
(на доске
нарисовать галочку, объяснить, где ее поставить (справа от задания).
- Локализация индивидуальных затруднений
1)
уточнение алгоритма исправления ошибок.
-Что мы учитываем
при работе с отрицательными предложениями? (место отриц. частицы not)/
-А на что обращаем
внимание в вопросительных предложениях? (на порядок слов – подлежащее и
вспом.гл. меняются местами).
Я предлагаю вашему
вниманию схему, которая подскажет вам, в каком направлении легче двигаться,
осваивая СЗ. Этот алгоритм называется “Steps”. –Кто может
перевести это название? (шаги)
-So let’s make steps to good
results in Present and Past Indefinite Passive!
2)анализ и
определение мест ошибок
-Посмотрите на те
задания, которые вы отметили галочками. Подчеркните свою ошибку.(уч-ся
подчеркивают на раздаточном материале).
3) выявление и
фиксация способов действия, в которых допущена ошибка.
-Поставьте галочки
в алгоритме в том шаге или шагах, где вы ошиблись (уч-ся работают в “Steps”).
Поднимите руки, у
кого ошибок не было.(этим ученикам даю творческую работу).
- Целеполагание и построение проекта
коррекции выявленных затруднений.
1)Формулирование
инд. цели своих будущих коррекционных действий:
-Что нам нужно,
чтобы исправить ошибки в работе с СЗ? (повторить материал по теме, посмотреть
образцы, вспомнить и повторить как следует маркеры, то, как изменяется to
be в наст. и прош. времени.
2)выбор способа
(как) и средств, с помощью чего будет происходить корректировка:
Давайте обратимся к
тем материалам, которые помогут вспомнить, уточнить то, что необходимо при
работе с СЗ (на доске пишу HELPERS:страницы, где нах-ся
маркеры и эталоны по прош. и наст. врем. СЗ., напоминаю о необходимости
отслеживать свои шаги по алгоритму.
- Реализация построенного проекта
1)самост. испр.ошибок
в test 1
-А теперь исправьте
ошибки самостоятельно, без помощи эталона-ключа.
2)соотнесение
рез-тов с эталоном-ключом:
-Проверьте свои
ответы (corrections) по ключу. (уч-ся проверяют свои
исправления по ключу).
3) Задание на выбор
из предложенных тех на которые были допущены ошибки:
Вы получаете
дополнительную работу, которая поможет вам еще увереннее овладеть Давайте
выполним только задания того вида, в каком вы допустили ошибку.
6.Обобщение затруднений во внешней
речи
1) организация обсуждения типовых затруднений
и 2) проговаривание способов действия, которые были трудными:
Давайте обсудим возникшие затруднения:
-У кого были ошибки в форме вспом. глагола? –
Кто запутался в маркерах? –Кто перепутал формы смыслового глагола? (уч-ся
сообщают о своих ошибках и сообщают о способах из избежать – проговаривается
формулировка способов действия, которые вызвали затруднения
-Итак, что оказалось трудным? А как
действовать при этом затруднении? (вспомнить, найти, увидеть, выбрать нужное - учащиеся,
допустившие ошибки, проговаривают ход работы по алгоритму).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой
по эталону
1) выполнение самостоятельной работы,
аналогичной test 1
Ребята, вы уже более уверенно ориентируетесь в
СЗ. Пора давать вам еще одно задание-пробу. В этом тесте вы выполняете только
задания того типа, в каких вами была допущена ошибка в предыдущей проверочной
работе. Задание выполняется самостоятельно. (учащиеся выполняют работу в
течение 3-х минут)
2)самопроверка работ по эталону и фиксация
рез-тов (галочками) ! учащимся с творческой работой раздать ключи для
проверки).
-Check your works by the key and tick the wrong answers.
(Уч-ся проводят самопров-ку и ставят галочки
рядом с ошибочными ответами)
2)
фиксирование преодоления возникшего ранее
затруднения:
-Поднимите руки те,
у кого получилось справиться со своими ошибками, кто их преодолел? ( уч-ся
поднимают руки).
-А есть ребята, у
кот-х не получилось это сделать? -Почему? –Давайте будем внимательнее и
грамотнее!
8. Включение в
систему знаний и повторение
1) выполнение задантй,
в которых рассматриваются сп-бы, связанные с ранее изученными и между собой.
2) задание на подг. к изуч. следующих тем
-Вижу,уже можно
давать вам задания без предлагаемых вариантов выбора ответа (выполнение
задания на перевод с привлечением СЗ №30 ).
9. Рефлексия
деятельности на уроке
1) уточнение
алгоритма исправления ошибок:
-Обобщим пройденное
на уроке: - Чему был посвящен наш урок? (повторению, работе над ошибками в СЗ).
-Что именно мы
делали, работая на уроке? (проверяли, исправляли ошибки, повторяли)
2) упоминание
способов действия, вызвавших затруднение:
-Давайте обратимся
к тем моментам, в которых были допущены ошибки (уч-ся называют моменты
затруднений).
-Как мы их
исправляли? При помощи чего? (использовали правила, эталоны из учебника,
алгоритм «Шаги»).
3) фиксирование
степени соответствия поставленной цели и результатов деятельности:
-Скажите, какой из
шагов был самым трудным? (ответы) удалось его преодолеть? У кого пока не получилось,
продолжайте работать, все получится! – Вспомним цель нашего урока (грамотно
работать с СЗ, стараться избегать ошибок, а если обнаружили, вовремя
исправлять. -У нас сегодня это на уроке получалось? (да). -Кому это давалось
легко? (руки) – Кому пришлось потрудиться? (руки).
4)Оценивание
собственной деятельности на уроке:
Возьмите красную
ручку. В тетради зафиксируйте то, что видите на слайде – только оценки у вас
будут свои. Оцените, какую оценку вы бы поставили себе по каждому из видов СЗ.
(уч-ся ставят оценки в тетради). После выполнения контрольной работы на эту
тему вы можете сравнить баллы.
5)
формулировка цели последующей деятельности:
-Ребята, что
труднее, выбирать ответ из ряда предложенных или делать перевод с СЗ?
(ответы)
-Мы будем делать и
то, и другое, а также продолжать слушать и учиться понимать предложения с СЗ.
Мы с вами прошли кусочек дороги под названием Passive Voice с остановками в пунктах Present Simple Passive и Past
Simple Passive, есть и другие пункты, их много, и нам предстоит
продолжить это путешествие. –Как вы думаете, что нужно делать, чтобы наш грамотный
путь был легок и приятен? (работать, много готовиться, думать, быть
внимательными) – Вы это делали и делаете и надеюсь продолжите это делать, в том
числе и дома.
6)домашнее задание :
домашнее задание у
вас будет в WB. №9(47-48). На доп.оценку, т.е задание по
выбору -составить 5 предложений со словами из рамки в №7 (46)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.