Изучение и формирование мотивации учащихся

• 1 слайд

  ИЗУЧЕНИЕ И ФОРМИРОВАНИЕ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ Семинар классных руководителей

• 2 слайд

  Леонтьев А. Н. Для того, чтобы возбудить интерес, не надо указывать цель, а затем пытаться мотивационно оправдать действие в направлении данной цели. Нужно, наоборот, создать мотив, а затем открыть возможность нахождения цели. Интересный учебный предмет – это и есть учебный предмет, ставший «сферой целей» учащегося в связи с тем или иным побуждающим его мотивом.

• 3 слайд

  Задача воспитания Опираясь на мотивы, повлиять на них в целесообразную для общества и самого человека сторону

• 4 слайд

  Настоящее искусство воспитания состоит в том, чтобы так влиять на эти идеалы и цели, а также мотивы ежедневного поведения, чтобы воспитанник хотел идти путем, который показывает ему опытный и мудрый воспитатель, и одновременно, чтобы он усиленно работал над своим умственным развитием, над усовершенствованием мотивов собственного поведения.

• 5 слайд

  Мотив-это причина, лежащая в основе выбора действий и поступков человека Побуждение к деятельности Побуждающий и определяющий выбор Осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий

• 6 слайд

  Мотивация Побуждение, потребность в активных действиях

• 7 слайд

  Методы мотивации Эмоциональные (поощрение, порицание, создание ситуации успеха, самоутверждение) Познавательные - практическая значимость, познавательные интересы, выполнение творческих заданий, «мозговой штурм» Проблемные ситуации Социальные – взаимопомощь, эмпатия, желание быть полезным, подражание образцу, поиск коммуникации, заинтересованность конечным результатом

• 8 слайд

  К внутренним мотивам относятся: 1. собственное развитие в процессе учения; 2. действие с другими и для других; 3. познание нового, неизвестного.

• 9 слайд

  Еще более насыщены внешними моментами следующие мотивы: 1. учеба как вынужденное поведение; 2. процесс учебы как привычное функционирование; 3. учеба ради лидерства и престижа; 4. стремление оказаться в центре внимания.

• 10 слайд

  Классификация мотивов

• 11 слайд

  А. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности: 1. мотивы, связанные с содержанием учения: ученика побуждает учиться стремление узнать новые факты, овладеть знаниями, способами действий, проникнуть в суть явлений и т .д.; 2. мотивы, связанные с самим процессом учения: ученика побуждает учиться стремление проявлять интеллектуальную активность, рассуждать, преодолевать препятствия в процессе решения задач, то есть ребенка увлекает сам процесс решения, а не только получаемые результаты.

• 12 слайд

  Б. Мотивы, связанные с тем, что лежит вне самой учебной деятельности: 1. широкие социальные мотивы: мотивы долга и ответственности перед обществом, классом, учителем, родителями; мотивы самоопределения (понимание значения знаний для будущего, желание подготовиться к будущей работе и т. п.) и самосовершенствования (получить развитие в результате учения); 2. узколичные мотивы: стремление получить одобрение, хорошие отметки (мотивация благополучия); желание быть первым учеником, занять достойное место среди товарищей (престижная мотивация); 3. отрицательные мотивы: стремление избежать неприятностей со стороны учителей, родителей, одноклассников (мотивация избегания неприятностей).

• 13 слайд

  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы. I. Подросток тяготеет к активной деятельности, делающей его в своих глазах взрослым, сопровождающейся положительными эмоциями самоуважения, которые столь необходимы для формирующейся личности. Но такие виды деятельности бывают мало представлены в школе, способам их выполнения не всегда учат. Возможность утверждать себя подросток ищет – и находит – во внешних видах деятельности, которые становятся более привлекательными для него, чем школьные занятия.

• 14 слайд

  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы. II. Наконец, отношение подростка к учению никогда не выступает в «чистом виде», оно всегда преломляется через его сложные отношения со взрослыми и сверстниками.

• 15 слайд

  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы. III. Бурно развивающееся стремление подростка к самостоятельности и взрослости особенно остро не удовлетворяется в тех случаях, если: – учителя средней школы используют преимущественно традиционные методы сообщающегося обучения; – когда преобладает традиционная структура урока (опрос, объяснение нового материала, закрепление, задание на дом); – когда универсальной формой изложения нового материала является его изложение в «готовом виде»; – изучение нового материала приходится нередко на вторую половину урока и происходит поэтому при сниженной работоспособности учеников; – как основной вид контроля – система случайных вызовов к доске. – требования, предъявляемые учителем к ученикам не всегда понятны, стабильны, соответствуют уровню их обученности, возрастным и психологическим особенностям учащихся.

• 16 слайд

  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы. IV. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей на уроке, им не интересно записывать под диктовку учителя или списывать готовые решения с доски. Они не склонны, как ученики начальных классов, слушать подробные объяснения учителя, а ждут новых форм знакомства с новым материалом, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Подростки стремятся иметь свою точку зрения и высказывать её на уроке, любят, когда учитель апеллирует к их интеллектуальным возможностям, их привлекает более сложный учебный материал. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к пониманию их последовательности, к планированию их, в конечном счете, к управлению ими.

• 17 слайд

  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы. V. Таким образом, в подростковом возрасте имеются благоприятные условия для формирования саморегуляции в учебной деятельности: общая широкая активность детей этого возраста, готовность их включаться в разные виды деятельности, стремление к взрослым формам учения. Однако эти условия недостаточно используются, не всегда учителя умеют организовать формирование способов самостоятельной учебной работы и на этой основе – способов саморегуляции. У подростков вызывает неудовлетворенность то обстоятельство, что в школе они не пополняют опыта самостоятельной познавательной деятельности, что их не всегда учат тем приемам, с необходимостью которых они чаще всего сталкиваются на практике.

• 18 слайд

  Ряд обстоятельств могут объяснить снижение интереса к учению у учащихся средней школы. VI. И ещё одна из причин снижения интереса к школе – подросток не всегда получает здесь возможности самоутверждения.

• 19 слайд