Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Научные работы / Изучение мифологии в 6 классе
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Изучение мифологии в 6 классе

библиотека
материалов


Содержание


ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ МИФОЛОГИИ В ШКОЛЕ 6

1.1. Изучение мифологии по программе В.Я. Коровиной 6

1.2. Изучение мифологии по программе Т.Ф. Курдюмовой 13

1.3. Изучение мифов по программе А.Г. Кутузова 16

1.4. Изучение мифологии по программе Г.С. Меркина 22

ГЛАВА II МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ МИФОЛОГИИ В 6 КЛАССЕ 25

2.1. Система уроков по мифологии 25

2.2. Разработка итогового урока по мифологии 31

2.3. Терминологический минимум…………………………………………… 37


Заключение ……………………………………………………………………..38

Список литературы……………………………………………………………..42


Введение


В условиях обновления школы задачи литературного образования заключаются в том, чтобы, во-первых, приобщить обучающихся к богатству мировой литературы; во-вторых, способствовать освоению духовных ценностей; в-третьих, воспитывать у учащихся умение эстетически воспринимать явления жизни. Отсюда становится несомненно важным изучение литературы как части культуры. Обращение к мифологии в школе – это выстраивание прочного базиса, на котором стоит вся мировая литература. Кроме того, знакомство с мифами необходимо школьникам, начинающим осмысление окружающего мира и своего места в нем; мифы развивают воображение.

Ж.Н. Критарова считает, что чтение мифов разных народов и их сравнительное изучение и анализ способствует, с одной стороны, формированию у школьников собственного взгляда на мир, с другой – постижению богатства национальной литературы, которое может быть понято только на широком культурном фоне [9, c. 12].

Как отмечает О.М. Ладыгина, в силу особенности своего построения и содержания мифы зафиксировали модель человеческой нравственности и по сей день сохранили актуальность возникших в древности моральных законов, поэтому изучение мифов помогает приобщать школьников к важнейшим общечеловеческим духовным ценностям, формировать их нравственную позицию. Кроме того, мифы эстетически обогащают читателя, готовят его к восприятию мирового искусства, музыки [12, c. 44].

Включение темы «Мифы народов мира» в курс литературного образования необходимо и потому, что миф исторически предшествует фольклору.

Актуальность проблемы определяется:

  1. Необходимостью изучения мифологии в среднем звене, поскольку, во-первых, миф предшествует фольклору; во-вторых, мифология является прочным базисом, на котором выстраивается вся дальнейшая литература.

  2. Возможностью организации правильного учебного процесса в СОШ в данном направлении. Предложенная система уроков по изучению мифологии выстроена логически, что позволяет формировать знания, умения и навыки обучающихся по предмету.

В настоящее время существует ряд программ, обеспечивающих литературное образование, соответствующее целям и стандартам ФГОС. В этой связи представляется актуальным проведение анализа особенностей изучения мифологии в рамках наиболее популярных программ по литературе. В своем исследовании (как и в педагогической работе) мы опираемся на программу по литературе В.Я. Коровиной.

Цель данной работы: разработать собственный вариант календарно-тематического планирования по изучению мифологии в 6 классе.

Объект работы – литература как школьная дисциплина.

Предмет – изучение мифологии.

Задачи исследования:

  1. проанализировать школьные программы по литературе на предмет изучения мифологии, выстраивании разработчиками системы уроков);

  2. разработать вариант календарно-тематического планирования по изучению мифологии;

  3. предложить методическую разработку итогового урока по мифологии.

Методы исследования: теоретические (работа с терминами и понятиями по теме исследования, анализ литературы по проблеме) и эмпирические (апробирование материала на практике).

Теоретическая значимость работы состоит в конкретизации терминов, важных для изучения мифов древней Греции (миф, мифология, легенда, герой, подвиг), а также крылатых слов и выражений (авгиевы конюшни, геркулесов труд, Цербер, олимпийское спокойствие и т.д.).

Практическая значимость исследования состоит в разработке календарно-тематического планирования на основе программы В.Я. Коровиной, а также итогового урока по теме «Мифы Древней Греции».

Базой исследования является МОУ «Шабуровская средняя общеобразовательная школа» Каслинского муниципального района.

Структура работы обусловлена поставленной целью и выдвинутыми задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и библиографического списка.

























Глава I

Теоретические и методические основы изучения мифологии в школе


Организация процесса обучения литературе в основной школе осуществляется с опорой на следующие программы и соответствующие им учебные пособия:

1.Программы образовательных учреждений: литература 5-9 классы (базовый уровень) и 10-11 классы (профильный уровень) / под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2012.

2. Программа «Литература. 5–11 классы» / Авт.-сост. А. Г. Кутузов. – М.: Дрофа, 1998.

3. Литература: программа для общеобразовательных учреждений, 5 –9 класс / под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Владос, 2012.

4.Меркин, Г. С. Программа курса литературы: 5 –9 классы. – М.: Русское слово, 2012

Следует отметить, что использование их в условиях реализации федерального компонента государственного стандарта по литературе потребует внесения дополнений и изменений в соответствии с требованиями обязательного минимума содержания основных образовательных программ по литературе. Это объясняется тем, что содержание литературного образования значительно обновлено (введены новые произведения русской литературы, расширен список произведений зарубежных авторов, включен раздел «Литература народов России»).

    1. Изучение мифологии по программе В.Я. Коровиной

Программа В.Я.Коровиной является базовой программой по литературе для обучающихся общеобразовательных школ.

Целью программы является приобщение обучающихся к искусству слова, богатству зарубежной литературы, подготовка к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.

В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах. Существует система ознакомления с зарубежной литературой разных веков в каждом классе. В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию необходимости изучения зарубежной литературы и в частности мифологии. Данная программа ориентирована, прежде всего, на изучение мифов Древней Греции. Изучение мифов дает представление о том, что такое миф, мифологический образ, что роднит мифотворчество и литературное творчество.

Автор программы указывает на концентричность школьного образования и выделяет два концентра: 5–9 классы, и 10–11 классы. При этом первый концентр включает три возрастных группы: 5–6, 7–8 и 9 классы [20, c. 4].

Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая – владеет техникой чтения и более подготовлена к истолкованию прочитанного. Именно поэтому на уроках с первой группой важно уделяется больше внимания чтению вслух, развивается и укрепляется стремление к чтению художественной литературы, со второй – активному чтению вслух и углублению толкования художественных произведений.

В 9 классе изучение литературы идет на принципиально новой основе – подводятся итоги работы за предыдущие годы, расширяются сведения о биографии писателя, происходит знакомство с новыми темами, проблемами, писателями.

Объектом изучения литературы являются произведения искусства слова. В первую очередь, это тексты произведений русской литературы и некоторые тексты из зарубежной литературы.

Главной идеей предлагаемой программы является изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, а затем – к русской литературе XVIII, XIX и XX веков. В программе соблюдена системная направленность: от освоения различных жанров фольклора в средних классах к проблеме «Фольклор и литература» в старших классах; от сказок, стихотворных и прозаических произведений А.С. Пушкина в средних классах к изучению творчества поэта в целом; от знакомства с отдельными сведениями по истории создания и восприятия его обществом до начальных представлений об историзме литературы как искусства слова (вертикаль) [20, c. 6].

Существует система ознакомления с литературой разных веков и в каждом из классов (горизонталь). В содержании самой литературы именно эта идея и концентрический подход помогают учителю подвести школьников к пониманию творчества отдельного писателя и литературного процесса в целом, поэтики, литературных направлений, течений и т. д.

В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем. Например, в 5 классе – внимание к книге; в 6 классе – художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе – особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе – взаимосвязь литературы и истории; в 9 классе – литература в духовной жизни человека, шедевры родной литературы [20, c. 6].

Авторы программы избегают жесткой регламентации, предоставляя право учителю определить, какие произведения следует читать и изучить, а какие – читать самостоятельно и обсуждать в классе, какое количество часов отвести на каждую тему.

Знакомство школьников с мифами и легендами древних народов является неотъемлемой частью литературного образования.

Мифы народов мира изучаются в 6 классе. Это одна из первых тем, приходящихся на начало учебного года. Чтение и изучение произведений зарубежной литературы авторами-составителями предусматривается в конце курса в каждом классе; исключение составляет 6 класс.

Раздел «Мифы Древней Греции» предлагает изучение следующих тем:

Понятие о мифе. Мифы Древней Греции – 1 час

Рождение и юность Геракла – 1 час

Подвиги Геракла (в переложении Куна):

Шестой подвиг Геракла «Скотный двор царя Авгия» – 2 часа

Двенадцатый подвиг Геракла «Золотые яблоки Гесперид» – 1 час

Первый подвиг Геракла «Немейский лев» – 1час

Четвертый подвиг Геракла «Керинейская лань» –1 час

На изучение раздела отводится 7 ч., из которых 1 час – итоговый урок [20, c. 17]: каждый учитель сам корректирует количество часов в зависимости от поставленных целей.

Тип урока

Внеклассное чтение

Виды контроля

Ответить на про­блемный вопрос: почему поэты, музыканты, пев­цы почитались древними грека­ми наравне с ге­роями, совер­шающими много­численные под­виги, избавляю­щими мир от чу­довищ?

Виды работы на уроке

Рецептивная:

чтение легенды; репродуктив­ная: ответы на вопросы; продуктивная, творческая: вы­разительное чте­ние, художест­венный рассказ об Арионе (его прошлое, род занятий и др.), обсуждение со­чинений о подви­гах Геракла; поисковая: са­мостоятельный поиск ответа на проблемный во­прос;

исследователь­ская: сопостав­ление произве­дений художест­венной литерату­ры (легенды об Арионе Геродота и стихотворения А.С.Пушкина «Арион»)

Формы работы на уроке

Коллективная индивидуальная

Внутрипред-метные и межпредмет-ные связи

Литература:

А.С. Пушкин «Ари­он»: сопоставить легенду Геродота со стихотворением А.Пушкина: как по­эт изменяет сю­жетную линию ми­фа? В чем принци­пиальное отличие во взаимоотноше­ниях поэта и греб­цов в мифе и сти­хотворении А.С.Пушкина? В чем смысл назва­ния пушкинского стихотворения? Русский язык:

словарная работа (тиран, кифара, кифаред, дифи­рамб)

Домашнее задание:

Ответить на вопрос: какие сказания из книги «Легенды и мифы древ­ней Греции» Н.А.Куна явля­ются легенда­ми, а какие –мифами? Прочитать от­рывок из «Илиады» (песнь 18) и «Одиссеи» («Одиссей на острове цикло­пов»). Подготовить вырази­тельное чтение отрывков. Инд. задания: подготовить устные сооб­щения «Гомер и его поэмы «Илиада» и «Одиссея»; «Значение по­эм Гомера»


В раздел «Мифы Древней Греции» включен материал из античной литературы, который базируется на мифологической основе – это «Легенда об Арионе» Геродота, поэмы «Иллиада» и «Одиссея» Гомера. Мы учитываем концепцию составителя, нам ясен их замысел, но в рамках нашей работы нас интересует изучение мифологии как таковой.

В своей педагогической деятельности на элективных занятиях я знакомлю учащихся с мифами народов мира.

Из теории литературы обучающиеся должны

  • усвоить следующие понятия: «миф» (понимать отличие мифа от сказки), «легенда», «мифологический герой»;

  • иметь начальные представления о героическом эпосе;

  • уметь охарактеризовать мифологического героя;

  • уметь выделять жанрово-композиционные особенности мифа;

  • научиться инсценированному чтению мифов и эпизодов героического эпоса;

  • понимать важность изучения мировой культуры.

Изучение мифологии в рамках урока может быть дополнено занятиями по внеклассному чтению, элективным курсом, о чем говорилось выше.

В программе 6 класса представлены мифы Древней Греции, а также славянские мифы, которые являются народными корнями русской культуры. Учитель вправе рассмотреть и другие мифы народов мира. Например, древнейшие предания Индии, скандинавские мифы или мифы североамериканских индейцев.

У обучающихся в процессе изучения темы «Мифология»

  • формируется понятие о мифе и его природе,

  • выделяются общие черты мифов разных народов мира,

  • отмечается глубина идей и красота образов древней мифологии,

  • обсуждаются особенности отражения в мифологии древних представлений о мироустройстве, добре и зле,

  • анализируется значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры,

  • трактуется значение крылатых фраз, заимствованных из мифов Древней Греции.

По итогам урока обучающийся должен знать: понятия «миф» и «мифология»; сюжеты и содержание мифов; крылатые выражения, связанные с мифологией.

Итоговой формой контроля могут быть такие задания, как: литературные тесты, литературные диктанты, дифференцированная проверочная работа, зачетная форма организации контроля знаний, иллюстрации к понравившимся мифам, словарная работа.

Несмотря на то, что Геродот является представителем античной литературы, его «Легенду об Арионе» мы включаем в изучаемый раздел «Мифы Древней Греции», поскольку важно подчеркнуть жанровые отличия легенды от мифа.

УРОК «Легенда об Арионе» предполагает изучение нового материала или урок-беседу.

Цель: дать представление о легенде; показать общее и различное между мифом и легендой; выявить влияние античных образов на литературу.

Задачи:

Образовательные:

1. дать определения «легенда», «предание», выявить особенности этого жанра литературы;

2. познакомить учащихся с легендой об Арионе;

3. выявить черты, которые присущи жанру легенды на примере анализируемого текста;

4. дать представление о созданных на основе легенд произведений поэтов и писателей;

6. проанализировать образ Ариона у Геродота;

7. рассмотреть образ Ариона в стихотворении А.С.Пушкина «Арион».

Развивающие:

  1. развивать образное мышление у учащихся, правильность построения мыслей – связных и логичных;

  2. развивать навыки самостоятельной работы;

Материал для анализа: легенда об Арионе, записанная Геродотом, стихотворение А.С.Пушкина «Арион».

Таким образом, в программе В.Я. Коровиной изучению мифологии отводится значительное место, что связано с постепенным накоплением знаний в области теории литературы, выстраивании прочного базиса для изучения последующего материала (русской и зарубежной литературы). Указанные в программе произведения изучаются в виде фрагментов (например, два подвига Геракла).


1.2. Изучение мифологии по программе Т.Ф. Курдюмовой

Программа Т.Ф. Курдюмовой внедрена в российские школы с 1994 г. Цель литературного образования разработчики программы видят в том, чтобы способствовать духовному становлению личности, формированию её нравственных позиций, эстетического вкуса. Достижение этой цели, по мнению авторов-составителей, может способствовать формированию гуманистического мировоззрения, творческой реакции на окружающее. Эта программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельности самого ученика.

Особенностью программы Т.Ф. Курдюмовой является изучение небольшого количества произведений из зарубежной литературы. Каждая тема в программе включает список произведений для изучения, краткую аннотацию, теоретические понятия, которые должны быть усвоены.

Т.Ф. Курдюмова весь период обучения в школе разделяет на этапы:

I – начальные классы. В начальной школе уроки, связанные с литературным образованием, – это уроки чтения. Юные читатели накапливают сведения о художественных произведениях и их авторах, приобретают элементарные читательские умения, которые формируются как при подготовленном выразительном чтении, так и при овладении свободным чтением с листа. При этом активно используется способность и желание ученика дать оценку художественному произведению, выбрать по своему вкусу книгу для чтения.

II этап – средние классы. Литературное произведение в программе этих классов предстает и как самостоятельное произведение искусства и как звено в сложном процессе, поскольку структура курса каждого из средних классов обращена к литературному процессу в его движении от древности до наших дней.

III этап – старшие классы. Курс старших классов дает возможность ознакомиться с историей родной литературы на фоне литературы всемирной, поскольку сочетание обзорных и монографических тем рисует панораму литературного процесса. Предложенная для предшествующих классов система изучения искусства слова – надежная пропедевтика этого курса.

Программа Т.Ф. Курдюмовой предусматривает изучение мифов народов мира в 5 классе и включает следующее содержание раздела:

Миф как форма познания и эстетического освоения окружающего мира. Мифы разных времен и разных народов. Календарные мифы и календарные праздники. Связь мифов с ритуалами. Масленица, народные обычаи, связанные с этим праздником. Яркость поэтического изображения природы и Вселенной в мифах. Персонажи славянской мифологии [14, c. 15].

На изучение тем раздела предусмотрено 3–4 часа. При этом знакомство с мифами осуществляется преимущественно на основе мифов Древней Греции.

В ходе работы учащиеся должны усвоить значение следующих терминов: миф, мифология, герой, подвиг.

Основное содержание тем:

1. Миф как форма познания и эстетического освоения мира. Мифы разных времен и народов. Календарные мифы и календарные праздники. Чтение отрывка «Масленица» из книги И. Снегирева «Русские простонародные праздники и суеверные обряды». Народные обычаи, связанные с календарными праздниками.

2. Мифы о сотворении мира. Египетский миф включается во вступительное слово учителя. Мифы Древней Греции. Чтение мифа «Золотые яблоки Гесперид». Обсуждение и оценка героев.

3. Гомер «Одиссея как поэма «странствий» [5, c. 139].

Отметим, что изучение творчества Гомера и его поэм – это отдельные уроки. Безусловно, греческий поэт использует мифологический материал, но нас интересует именно мифология как таковая, а не литературный текст.

Сказки и мифы в сознании пятиклассника часто неразделимы. В процессе уроков по мифологии дается понятие мифа, рассматривается его отличие от сказки. Учитель рассказывает о различных группах мифов и обращается к календарным мифам как к наиболее доступным для понимания школьников.

В учебнике приводится отрывок из книги И. Снегирева «Русские простонародные праздники и суеверные обряды», посвященный Масленице. В заданиях упоминается о том, что в быту есть много пословиц о календарных приметах. Урок по этой теме может включать также беседу с учениками о приметах, сохранившихся до наших дней.

Вслед за календарными мифами учитель обращается к мифам о сотворении мира. Обучающиеся знакомятся с мифом «Золотые яблоки Гесперид», обсуждают героев мифа. Возможно проведение беседы по другим мифам (например, о Геракле).

Знакомство с мифами предшествует переходу к фольклору.

Таким образом, согласно программе Т.Ф. Курдюмовой у обучающихся формируются начальные представления о мифах и их отличиях от сказки. Более широко обучающиеся знакомятся с календарными мифами (как с наиболее понятными для детей данной возрастной группы), проводят параллель с современными праздниками и традициями. От календарных мифов осуществляется переход к мифам о героях (подвиги Геракла), а затем к изучению фольклора.

Можно отметить, что программа предусматривает общее знакомство с мифологией. При этом на изучение темы отводятся достаточно сжатые сроки. Логика построения программы такова, что структура курса каждого из средних классов обращена к литературному процессу в его движении от древности до наших дней, при этом приоритетным является изучение отечественной литературы. Изучение мифологии в сжатом и обобщенном виде позволяет дать представление о мифе как таковом, рассмотреть его отличительные особенности, чтобы затем логично перейти к теме фольклора.

    1. Изучение мифов по программе А.Г. Кутузова

Школьный курс зарубежной литературы по программе А.Г. Кутузова строится на основе комплексного подхода, включающего аспекты историко- литературного и культурологического изучения литературных явлений. Авторы программы считают, что такой подход позволяет более эффективно решить главную задачу: ввести обучающихся в мир зарубежной литературы.

Программа А.Г. Кутузова предполагает  изучение выдающихся по  своему значению и доступных учащимся произведений русской классики, а также отдельных шедевров зарубежной литературы (что важно – без сокращения), способствующих воспитанию духовно развитой личности, формированию у учащихся гуманистического мировоззрения,  духовно-нравственного самосознания, чувства патриотизма.

В программе А.Г.Кутузова зарубежная литература представлена писателями разных стран и эпох. Важно выявить индивидуальные особенности каждого художника слова и вместе с тем то общее, что присуще их творчеству, связанному с определенной эпохой, а также подчеркнуть преемственность в развитии литературы.

Подходы к изучению зарубежной литературы в школе имеют две черты: бессистемность и фрагментарность. Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления учащегося.

Базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими принципами программы.

Основу программы составляют базовые теоретико-литературные понятия, в соответствии с которыми в каждом классе выделяется ведущая литературная проблема. Также эта программа содержит практическую направленность обучения в каждом классе: в 5 классе – это переход от чтения к изучению произведений зарубежной литературы, в 6 классе – изучение литературы как искусства слова.

В отличие от других программ, в данной программе широко представлены произведения мировой литературы, расширен жанровый аспект, где особое место занимает тема «Мифы». При изучении данного раздела составители программы предлагают систему коммуникативно-творческих работ. В программе А.Г.Кутузова весь корпус художественного материала скомпонован вокруг центральных проблем, распределенных по классам.

В пособиях  для каждого класса выделяется ведущая теоретико-литературная проблема. Материал выстроен и направлен на усвоение стержневого понятия [6, c. 41]:

5 класс: Фольклор и литература.

6 класс: Миф – фольклор – литература.

7 класс: Миф – фольклор – литература.

8 класс: Изучается литературная традиция.

9 класс: Особенности восприятия созданных автором литературных образов.

10-11 класс: Историко-функциональное изучение возникших явлений отечественной и зарубежной литературы.

Тема «Мифы» оказывается привязанной к ведущей проблеме курса «Миф – фольклор – литература». Изучается эта тема в 6 классе. На изучение раздела «Мифы» в рамках программы А.Г. Кутузова отводится 6 часов.

Основные разделы программы [6, c. 44]:

1-2 урок – Древнегреческие мифы.

3 урок – Подвиги Геракла.

4 урок – Древнегреческая мифология и мировая культура.

5 урок – Г. Лонгфелло «Песнь о Гайавате»

6 урок – От мифа – к фольклору и литературе. Литературные роды.

Отметим, что в тему по мифам попадает представитель американской литературы 19 века – Г. Лонгфелло, что кажется нам несколько странным (прежде всего, обращением к другой эпохе). Можно предположить, что замысел разработчиков обусловлен интересом писателя к мифологическим образам.

Основное содержание занятий:

Тема 1. Древнегреческие мифы.

Цели: Дать понятие «Миф», выяснить роль мифов в общей культуре человека.

Задачи:

1) познакомить учащихся с мифами «Золотые яблоки Гесперид», «Авгиевы конюшни»; 

2) развивать навыки выразительного чтения, умения размышлять над прочитанным текстом и аргументировано отвечать на вопросы, приводя примеры из текста; 

3) уметь характеризовать героев мифов, знать их подвиги, уметь их сравнивать между собой.

Дается понятие мифа, цикла мифов, отличие мифа от сказки, значение мифов для мировой культуры.

Обучающиеся должны знать, что такое миф, какие бывают мифы, чем миф отличается от сказки.

Тема 2. Подвиги Геракла.

Цель: познакомить учащихся с подвигами Геракла; развивать творческое мышление у учащихся, логического построения устного ответа; формировать навыки выразительного чтения; воспитывать любовь и интерес к истории Древней Греции

Задачи:

 1) познакомить с пантеоном древнегреческих богов и основами возникновения религий,

2) понимать значение роли религии в жизни древнегреческого общества.

3) ознакомить с любимым героем древних греков – Гераклом и его подвигами;

4) работать над выразительным чтением;

5) осуществлять межпредметные связи.

Обучающиеся знакомятся с циклом мифов о Геракле, выясняют, какие качества сделали Геракла любимым героем греков, почему мифы о подвигах Геракла живы по сей день.

Возможно проведение урока, направленного на закрепление полученных знаний (например, урок-викторина, урок в форме КВНа).

Тема 3. Л. Лонгфелло ««Песнь о Гайавате». Глава «Трубка мира». Обучающиеся знакомятся с особенностями творчества американского поэта Г. Лонгфелло, главой из книги «Песнь о Гайавате», написанной на основе индейской мифологии; расширить представление о мифологии разных народов.

Обучающиеся должны иметь представление о богах, героях, враждебных им силах в мифах североамериканских индейцев. Уметь находить сходства и отличия североамериканских мифов с мифами других народов.

Тема 4. Л. Лонгфелло «Песнь о Гайавате». Глава «Пост Гайаваты». Обучающиеся знакомятся с главой из книги «Песнь о Гайавате»; расширяют представление о мифологии разных народов, анализируют значение труда Лонгфелло и перевода его поэмы И.А. Буниным; развивают навыки анализа текста.

Обучающиеся должны знать жизнь мифа в литературе нового времени, понимать, что такое поэтическая переработка и переложение мифа.

Тема 5. От мифа – к фольклору и литературе. Литературные роды. В рамках данной темы обобщаются знания о мифах, фольклорных и литературных произведениях; учащиеся знакомятся с особенностями родов литературы.

Обучающиеся должны знать, чем отличается миф от литературы и фольклора; чем литература близка фольклору.

Цель: показать взаимодействие фольклора и литературы.

Задачи:

  1. Научиться дифференцировать литературные роды,

  2. Научить проводить сравнительный анализ,

  3. Углубить теоретические знания.

Таким образом, в программе А.Г. Кутузова дается представление о мифах и их отличии от сказок. Знакомство с текстами мифов происходит на примере подвигов Геракла. В качестве дополнительного материала привлекается материал из зарубежной литературы 19 в. – две главы из «Песни о Гайавате» Г. Лонгфелло. Предусмотрен урок обобщающего типа, на котором проверяются знания по теме «Мифы», а также происходит знакомство с литературными родами и фольклором.

Учебное пособие для шестых классов под редакцией А.Г. Кутузова предполагает следующую организацию материала: «Миф – фольклор –литература». В этой связи изучение мифов носит в определенной степени систематизированный и подробный характер. Обучающиеся на материале мифов учатся рассуждать, давать характеристику персонажам. От изучения мифов происходит переход к изучению фольклора.

В 7 классе в рамках внеклассного чтения районным методическим объединением учителей русского языка и литературы рекомендовано использовать изучение мифов Древней Греции во 2 полугодии в плане продолжения изучения мифов в 6 классе.

1.4. Изучение мифологии по программе Г.С. Меркина

Для реализации задач литературного образования в 5 – 9 классах авторы предлагают концентрический на хронологической основе вариант построения курса с выходом на линейное рассмотрение историко-литературного материала в 9, 10 и 11 классах.

Начиная с 5 класса, ученики изучают классические произведения из литературы 8 – 7 вв. до н.э. (Гомер),14 в. (Данте Алигьери) и литературы ХХ в., соответствующие их возрасту и уровню читательских интересов.

В программе и в учебниках предусматривается постепенное знакомство с различными этапами жизни и творчества писателей. В тех случаях, когда произведения писателя изучаются с 5 по 9 класс, как правило, последовательно даются сведения о детстве (5 класс), годах учения (6 класс), начале литературной деятельности (7 класс), своеобразии личности автора (8 класс), основных вехах творческой биографии писателей (9 класс). При этом всегда подобраны сведения о творческой истории изучаемого произведения и о фактах жизни автора, связанных с созданием данного текста [15, c. 8].

В рамках данной программы мифология изучается в 5 классе.

Раздел «Из мифологии» предусматривает 3–4 часа и включает подразделы:

  • Рассказ о мифе и мифологии.

  • Миф – своеобразная форма мироощущения древнего человека, стремление к познанию мира. Миф как явление эстетическое. Основные категории мифов.

  • Возникновение мифов. Мифологические герои и персонажи.

  • Античный миф: происхождение мира и богов: «Рождение Зевса», «Олимп». Представления древних греков о сотворении Вселенной, богов и героев.

  • Гомер. «Одиссея» («Одиссей на острове циклопов. Полифем»). Рассказ о Гомере. Сюжет мифа. Образы Одиссея и Полифема [15, c. 18].

При этом обучающиеся знакомятся с понятиями: миф, легенда, предание, мифологический сюжет, мифологический герой, мифологический персонаж. В программе предлагается анализ связи мифологии с другими видами искусства (гомеровские сюжеты в изобразительном искусстве и книжной графике), предусмотрен региональный компонент (легенды, мифы и предания в регионе).

Первый урок по данной теме – урок формирования новых знаний. Тема: «Олимп». Обучающиеся знакомятся с понятием мифа, особенностями возникновения и функциями мифов. Чтение эпизодов из мифов сочетается с просмотром изображений мифологических героев в искусстве.

В рамках двух – трех уроков обучающиеся знакомятся с поэмой Гомера «Одиссея» на примере фрагмента «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Изучение фрагментов произведения ведется в тесной связи с восприятием произведений искусства (просмотр репродукций картин).

При этом значительное место отводится самостоятельной работе с текстами: работе с учебником и приведенными в нем текстами, подготовка докладов и презентаций.

Таким образом, в программе Г.С. Меркина работе с мифами отводится небольшое количество часов – 3–4. В рамках занятий у обучающихся формируется понятие миф, они знакомятся с фрагментами из поэмы Гомера «Одиссея» и «Рождение Зевса». По ходу урока учитель работает над закреплением представлений учащихся о героях мифа на основе произведений искусства.


ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ: нами были проанализированы программы по литературе: В.Я. Коровиной, Т.Ф. Курдюмовой, А.Г. Кутузова и Г.С. Меркина. На изучение мифологии авторы-составители программ отводят от 2–3 часов до 6–9 часов в зависимости от концепции изложения материала.

Более подробно мифология изучается в программах, где мифы рассматриваются как основа для изучения фольклора, перехода к изучению произведений древнерусской литературы (программы В.Я. Коровиной, А.Г. Кутузова).

Содержание изучаемого раздела также различается в зависимости от рассматриваемой программы и количества часов на изучение. Так, во всех анализируемых программах дается понятие мифа, анализируются его характерные черты и даются самые общие представления об отличии мифа от сказок; дается классификация мифов; рассматриваются 2 –3 мифа Древней Греции, один или два из которых посвящены подвигам Геракла.

Остаточное содержание раздела несет в себе значительные различия. Так, в рамках программы В.Я. Коровиной отводится большее количество часов, и, соответственно, ведется более углубленное изучение мифологии. Обучающиеся знакомятся с мифами о Геракле, легендой об Арионе, дополнительно – с героическим эпосом (отрывками из поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»). У обучающихся формируется более широкий спектр понятий: миф, легенда, героический эпос.

В программе А.Г. Кутузова обучающиеся, помимо знакомства с подвигами Геракла, дополнительно читают отрывки из «Песни о Гайавате» Г. Лонгфелло.

В программах Т.Ф. Курдюмовой и Г.С. Меркина на изучение мифологии отводятся более сжатые сроки. В программе Т.Ф. Курдюмовой, помимо подвигов Геракла, обучающиеся узнают о календарных мифах, народных обычаях, сохранившихся до наших дней. Согласно программе происходит знакомство учащихся с фрагментами таких произведений, как: миф «Олимп» и поэма Гомера «Одиссея». На уроке учитель закрепляет представления обучающихся о героях мифа на основе произведений искусства.

Глава II

Методические рекомендации по изучению мифологии в 6 классе

(по программе В.Я. Коровиной)

2.1. Система уроков по мифологии по программе В.Я. Коровиной (ориентировочное планирование)

Проанализировав программы по литературе, мы пришли к выводу, что изучение мифологии в 6 классе является необходимым для закладывания литературоведческого базиса, а также формирования представлений о мифах и героях. В данной работе мы предлагаем собственный вариант календарно-тематического планирования. При разработке календарно-тематического планирования была взята программа В.Я. Коровиной, по которой ведется работа в МОУ «Шабуровская СОШ» Каслинского муниципального района Челябинской области. Мы опираемся на данную программу, поскольку считаем логичным изучение мифологии именно в такой последовательности, как предлагают разработчики программы.









Таблица 2.1.

п/п

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Основные требования к ЗУН учащихся

Виды деятельности (элементы содержания, контроль)


Домашнее задание

1.

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла:

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид»

Урок изучения нового материала урок-беседа

Понятие о мифе, его природе. Общее в мифах разных народов мира. Глубина идей и красота образов древней мифологии. Отражение в мифах представления древних о мироустройстве, добре и зле. Значение мифов Древней Греции для развития мировой культуры. Крылатые фразы, заимствованные из мифов Древней Греции. Геракл как особенно любимый и почитаемый герой древних греков. Словесное рисование. Комментарий рисунков к мифам. Словарная работа.


Обучающиеся должны знать: понятия «миф» и «мифология»; сюжеты и содержание мифов; крылатые слова и выражения, связанные с мифологией.

Обучающиеся должны понимать: величие подвигов Геракла; важность изучения мировой культуры.

Обучающиеся должны уметь: отличать миф от сказки; сопоставлять содержание мифов с произведениями литературы, живописи и т.д.

Познавательные УУД: уметь выделять и искать необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные УУД: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы.

Предметные: научиться определять жанрово- композиционные особенности мифа.


Пересказ мифов о подвигах Геракла, вопросы и задания 1-4 (с.214), I-II (1-4), III-IV (c.222-223).

Самопроверка, работа в парах

Задание 5 (2, с. 222): сочинение об одном из подвигов Геракла.

2.

Легенда об Арионе

Урок изучения нового материала, урок-беседа

Понятие о легенде. Миф и легенда: общие черты и различия. Легенда об Арионе, записанная Геродотом. Образ Ариона: талантливость, чувство обостренного достоинства, мужество. Особенности образа Ариона в стихотворении А.С. Пушкина. Словарная работа. Цитатный план пересказа по алгоритму с последующей проверкой.


Обучающиеся должны знать: понятие легенды, сюжет и содержание легенды об Арионе.

Обучающиеся должны понимать: величие образа Ариона, представление древних о спасительной силе искусств.

Обучающиеся должны уметь: отличать миф от легенды, сопоставлять легенду со стихотворением А.С. Пушкина.

Познавательные УУД: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию.

Предметные: научиться определять особенности повествования в легенде.


Пересказ, вопросы и задания (с. 225-226)

Работа в парах сильный-слабый, коллективное проектирование

Чтение статьи о Гомере и его творчестве (с. 227-233)

3.

Гомер. Героическая поэма «Илиада»

Урок изучения нового материалаурок-беседа

Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» – героические эпические поэмы. Истоки и историческая основа поэм. Значение поэм Гомера. Понятие о героическом эпосе. «Илиада». Комментированное чтение отрывков из данного произведения. Иллюстрации к поэме. Выполнение заданий по темам «Характеристики героев эпической поэмы», «Стихия Одиссея», «Одиссей-мудрый правитель».


Обучающиеся должны знать: сведения о творчестве Гомера, сюжет и героев поэмы «Илиада».

Обучающиеся должны понимать: значение творчества Гомера, его влияние на развитие мировой художественной литературы.

Обучающиеся должны уметь: выразительно читать текст поэмы, описывать иллюстрации к поэме.

Познавательные УУД: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные УУД: уметь планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные УУД: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Предметные: научиться инсценированному чтению эпизодов героического эпоса.

Выразитель

ное чтение, вопросы и задания 1-5 (с.223), 1-4 (с. 242).

Работа по алгоритму с помощью учителя;

иллюстрирова

ние страниц эпоса

Задание 6 (с. 223), чтение фрагмента поэмы «Одиссей на острове циклопов. Полифем» (с. 243 – 261)

4.

Героическая поэма Гомера «Одиссея»

Урок изучения нового материала урок-беседа

«Одиссея». Итака – остров, воспетый Гомером. Одиссей – верный муж, любящий отец и мудрый правитель. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость Одиссея. Используется комментированное чтение фрагментов поэмы, рассматриваются иллюстрации к поэме.

Групповая работа по алгоритму выполнения задачи по теме «Положительный и отрицательный герои», участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование страниц эпоса с последующим рецензированием.


Обучающиеся должны знать: сведения о творчестве Гомера, сюжет и героев поэмы «Одиссея».

Обучающиеся должны понимать: роль повторов в поэме, значение образа Одиссея, нарицательное значение его имени.

Обучающиеся должны уметь: выразительно читать текст поэмы, описывать иллюстрации к поэме, характеризовать героев и их поступки.

Познавательные УУД: выделять и формулировать познавательную цель;

Регулятивные УУД: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

Предметные: научиться владеть терминологией по теме, навыкам устной и монологической речи.

Выразитель

ное чтение, вопросы и задания 1-11 (с. 261-262)

групповая работа (инсценирова

ние ключевых эпизодов поэмы)

Вопросы и задания рубрики «Литература и другие виды искусства (с. 262).

2.2. Итоговый урок по мифологии

Мы предлагаем разработку итогового урока по мифологии в игровой форме. Данная форма работы позволяет решить сразу несколько задач.

Тема урока: «Мифы Древней Греции. Боги, люди и герои Древней Греции».

Цель: повторение и закрепление материала по теме «Греческая мифология».

Задачи:

Познавательные:

Обобщить и расширить представления учащихся о мифологии, расширить кругозор.

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения, аргументировать свою позицию и координировать её с мнением одноклассников при выработке общего решения в совместной деятельности.

Личностные: формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей.

Предметные: научиться понимать смысл мифов, давать характеристику мифологическому герою (Гераклу), научиться навыкам устной речи.

Урок повторения и обобщения проводится в форме игры. Учащиеся с интересом и восторгом принимают предложение учителя посоревноваться в знаниях. По справедливому замечанию О.С. Газмана, «игра – едва ли не единственный вид деятельности, направленный на развитие не отдельных способностей (к искусству или технике), а способности к творчеству в целом» [4, с.6–12].

В последнее время в методической литературе много внимания уделяется моделированию уроков инновационного типа. Урок, заявленный как урок-игра, позволяет создать особое эмоциональное поле, которое устраняет у ребенка комплекс тревожности, связанный, прежде всего, с отсутствием веры в собственные силы. Нетрадиционные уроки усиливают акцент на занимательности и стимулирования интереса к содержанию предметного курса, что, бесспорно, способствует повышению качества обучения.

Обучающимся нравится работать со словарями, составлять логические цепочки, проявлять свои творческие способности.

Ход УРОКА:

  1. Слово учителя: «Хайрете, пайдес! Калой кай агатой! Здравствуйте, дети! Прекрасные и совершенные!» – так говорили ученикам учителя древнегреческой школы каждое утро.

На протяжении нескольких уроков мы с вами изучали древнюю страну с очень интересной культурой. Эта страна – Греция или Эллада, как называли её сами греки. Эта страна повлияла на культуру народов мира, ее люди оставили большой след в истории. Тема нашего сегодняшнего урока – «Мифы Древней Греции. Боги, люди и герои Древней Греции».

Мы отделены от Древней Греции тысячами лет, но история сохранила для нас много нового и интересного. Сегодня на обобщающем уроке по сложной и интересной теме вам предстоит вспомнить все, что мы читали и изучали.

Я приглашаю всех вас вновь

Перелистать истории страницы.

И сквозь века, промчавшись унестись,

Под грохот быстрой колесницы.

Согласны ли проверить знания свои,

Которые на уроках получили?

Мы живем в XXI веке. Мы летаем в космос, используем атомную энергию, используем лазеры для проведения сложнейших операций, используем в своей работе компьютеры, планшеты и т.д., пользуемся Интернетом. Зачем тогда нам, людям третьего тысячелетия, изучать мифы? Ведь даже языки, на которых дошли до нас эти мифы, называют мёртвыми. Литература и искусство зарождались в недрах мифологии. Создавая сказания о богах, героях, человек делал первые шаги к самопознанию и творчеству.

Действительно, человеческая цивилизация достигла многого, особенно за последние десятилетия, но вслушаемся в свою речь. Человек часто произносит такие слова, как, например: кровать, кукла, свёкла, тетрадь, стадион, герой, каникулы и многие другие, а ведь все эти слова были заимствованы из греческого языка. Кроме того, древнегреческая мифология – источник появления в языке большого количества фразеологизмов: Сизифов труд, нить Ариадны, олимпийское спокойствие, витать в облаках, внести свою лепту, Гераклов труд и т.д.

Задумывались ли вы когда-нибудь, почему погоны военных врачей и вывеска аптек украшаются чашей со змеёй? Почему некоторые созвездия носят названия Большая медведица, Кассиопея, Близнецы, Андромеда? Откуда в нашем языке названия месяцев: январь, март, май, июнь? Источник всех этих и многих других привычных нам слов и названий – в античной мифологии.

Сегодня на уроке мы вспомним и применим на практике полученные знания по мифологии древней Греции. Мы начинаем нашу игру, где каждый будет прокладывать путь к победе не силой, а умом.

  1. Ход урока.

Правила викторины. Прошу вас разделиться на две команды по 6 человек (команды делятся так, чтобы было равное количество сильных и слабых учеников). Придумайте название команде, выберите капитана. Остальные ученики будут болельщиками, которые также будут принимать активное участие в нашей игре и могут заработать себе лавровые листы за правильные ответы. А вы помните, что лавровый лист – это символ олимпийских игр?

1 конкурс. Блиц-турнир.

В течение трех минут командам по очереди будут заданы вопросы, на которые сразу должен быть дан ответ.

1. Как назывались дикие существа, полулюди-полукони, обитатели гор и лесов? (кентавры).

2. Как звали стража Аида, трехголового пса со змеиным хвостом? (Цербер)

3. Какой бог самый некрасивый? (Гефест)

4. Кто являлся верховным богом Греции? (Зевс).

5. Где обитали древнегреческие боги? (Олимп)

6. Как звали отца Зевса? (Кронос)

7. Какая из богинь была рождена самим Зевсом? (Афина)

8. Назовите имена братьев Зевса, покровителей морского и подземного царства (Посейдон, Аид).

9. Кто принес людям огонь? (Прометей)

10. Кто из богов Олимпа был хромым? (Гефест)

11. Кто из богов дал людям азбуку, письменность, счет и числа? (Гермес).

12. Как называется река подземного царства, дающая людям забвение? (Лета)

13. Назовите имена богов-близнецов детей Зевса (Аполлон и Артемида).

14. Имя героя, освободившего Прометея? (Геракл)

15. Как назывался корабль, на котором Ясон отправился за золотым руном? (Арго)

16.По именам каких персонажей мифа о Персее стали называться созвездия? (Кассиопея, Цефей, Андромеда, Персей, Кит).

21.Кто сделал первые инструменты и научил людей пользоваться ими? (Прометей)

22.Кто сделал крылья и впервые подумал о полете? (Дедал)

2 конкурс. Фразеологический.

У вас на столе находится фразеологический словарь. Ваша задача: взять конверт объяснить значение и происхождение находящихся в нем устойчивых сочетаний. Время выполнения – 5 минут.

рог изобилия яблоко раздора

бочка данаид ящик Пандоры

панический страх нить Ариадны

авгиевы конюшни прокрустово ложе

3 конкурс Словароведческий.

В следующем конкурсе вам нужно будет найти значения следующих слов, используя учебник:

1. Кентавры – мифологическое существо, полулошадь, получеловек.

2. Амазонки – женщины- воительницы.

3. Цербер (Кербер) – свирепый пес, охраняющий ворота подземного царства Аида.

4. Тимпан – музыкальный инструмент, напоминающий барабан.

5. Медуза Горгона – страшное существо с золотыми крыльями и медными руками, тело ее покрыто чешуей, вместо волос змеи.

6. Нимфы – божества, олицетворяющие силу природы.

Пока команды совещаются, вопросы болельщикам.

1. Как называлась пища греческих богов, давшая им вечную юность и бессмертие? (нектар, амброзия)

2. Кому из трех богинь – Афине, Афродите, Гере – Парис вручил яблоко с надписью «Прекраснейшей»? (Афродите)

3. Какая война разгорелась из-за этого спора трех богинь? (Троянская)

4. Назовите героя греческой мифологии, чья деятельность стала символом бесполезного труда (Сизиф)

5. Что обозначает фразеологизм «титаническая борьба»? (тяжелая, долгая борьба).

6. Что означает имя Пандора? (наделенная всеми дарами)

7. Как звали козу, вскормившую Зевса? (Амалфея)

8. Сколько дочерей было у царя Даная? (13)

9. Назовите имя греческого героя, убившего Горгону Медузу? (Персей)

10. Назовите имя греческого героя, убившего Минотавра? (Тесей)

Слушаем ответы команд, оцениваем, награждаем лавровым листком (каждый верный ответ – 1 лист).

3 конкурс. Капитанский.

Капитаны команд выходят к доске. На доске написаны имена греческих богов. Ваша задача – написать их функции и дать римское соответствие имени.

1. Зевс – Юпитер (царь богов и людей)

2. Гера – Юнона (покровительница семьи)

3. Афродита - Венера (богиня любви)

4. Посейдон – Нептун (бог морей)

5. Аид – Плутон (бог подземного царства)

6. Артемида – Диана (богиня охоты)

7. Гефест – Вулкан (бог огня)

8. Арес – Марс (бог войны)

9. Гермес – Меркурий (вестник богов)

4 конкурс. Подвиги Геракла.

Пока капитаны заняты, выдается задание командам. Вам дается конверт, в котором на отдельных карточках написаны названия 12 подвигов Геракла. Ваша задача: восстановить последовательность его подвигов. Время выполнения – 3 минуты.

Карточка: 1. Немейский лев. 2. Лернейская гидра. 3. Стимфалийские птицы. 4. Керинейская лань. 5. Эриманфский вепрь. 6. Авгиевы конюшни. 7. Критский бык. 8. Кони Диомеда. 9. Пояс Ипполиты. 10. Коровы Гериона. 11. Цербер. 12. Яблоки Гесперид.

Вопросы болельщикам:

1. Кому служил Геракл, выполняя 12 подвигов? (Эврисфею)

2. Сколько голов было у гидры? (9)

3. Кто помог Гераклу одолеть гидру? (Иолай – племянник Геракла).

4. Кому принадлежала керинейская лань? (Артемиде).

5. Куда спрятался Эврисфей, увидев Геракла с эриманфским вепрем? (В большой бронзовый сосуд).

6. Кто из богов подарил быка царь Крита? (Посейдон).

7. Чем кормил Диомед своих коней? (Человеческим мясом).

8. Какая богиня все время помогала Гераклу? (Афина).

9. Кто из богов подарил пояс царице амазонок Ипполите? (Арес).

10. Сколько золотых яблок должен был принести Геракл из сада Гесперид? (3)

5 конкурс. Собери муз.

Каждой команде даны конверты, в которых находится бумажная мозаика. Если вы правильно её соберете, то у вас получатся шесть имен муз. Каждое имя поделено на 6 фрагментов. Время выполнения – 5 минут.

  1. Муза эпической поэзии. (Э-в-т-е-р-па)

  2. Муза лирики. (К-а-л-л-и-опа)

  3. Муза любовных песен. (Ме-л-ь-по-ме-на)

  4. Муза астрономии. (Т-е-рп-си-хо-ра)

  5. Муза священных гимнов. (По-л-и-г-и-мния)

  6. Муза истории. (У-р-а-н-и-я)

6 конкурс «Мозговая атака»

В каждом подвиге Геракла проявились особые качества. Вспомните их. Из предложенных качеств выберите те, которые были присущи Гераклу и составьте интеллект-карту:

-решительность;

-отвага;

-доброта;

-ум;

-смекалка;

-выносливость;

- ярость;

-неутомимость;

-дипломатия»

-сила;

-воображение;

-бесстрашие;

-остроумие;

-ораторские способности

Слушаются ответы участников команд. За каждый правильный ответ команда получает 1 лавровый лист. Количество листов суммируется, выявляется команда-победитель. Болельщики в каждой команде выделяют наиболее сильных игроков, которые награждаются оценками.

Помощник учителя определяет победителей среди болельщиков.

Учитель: честная борьба определила сильную команду. Увенчаем его лавровым венком. Да сопутствует богиня счастья, случая и удачи Фортуна всем участникам нашей игры!

    1. Терминологический минимум

При изучении мифологии, как уже отмечалось, важно знать значение следующих терминов: миф, мифология, герой, подвиг, легенда, героический эпос. Ниже предлагаем теоретический минимум, необходимый для изучения и освоения мифологии. Данные термины и понятия являются «рабочими». Формулируя значения, мы опирались на «Большой толковый словарь русского языка» под редакцией Д.Н.Ушакова (Москва; Астрель,2008 г.)

Миф- Древнее народное сказание о богах или героях;

Мифология- Совокупность, система мифов;

Герой- Главное действующее лицо древних эпических поэм и мифов, одаренное сверхчеловеческими силами;

Подвиг - Доблестный, героический поступок, важное по своему значению действие, совершенное в трудных условиях;

Легенда - Поэтическое, фантастическое сказание религиозного содержания, Вымысел, выдумка; то, что кажется невероятным.

Героический эпос- 1) повествовательный род литературы. 2) Совокупность произведений этого рода, объединенных общей темой, хронологией.






Заключение

Мифология отражает почву национальных культур и усвоение ее сути важно для нравственно-эстетического воспитания подрастающего поколения.


В мифе как первом явлении культурной истории человечества заложена образная система художественных произведений, найдены основные типы конфликтов и героев, поэтому включение мифологии в школьный курс позволяет проследить историю развития литературы и выявить ее специфику.

Мы исходили из следующего содержания понятия миф: миф – это появляющиеся в дописьменных обществах предания о первопредках, богах, духах и героях.

Мифологический комплекс, принимающий в обрядах синкретические визуально-вербальные формы, выступает как специфический способ систематизации знаний об окружающем мире. В первобытном и традиционных обществах миф, повествующий о происхождении Вселенной и человека, о возникновении социальных институтов, о культурных приобретениях, о зарождении жизни и явлении смерти, выполняет функции религии, идеологии, философии, истории, науки. В числе особенностей мифа: произвольное (алогичное) соединение сюжетов и тождественность означающего и означаемого, персонификация явлений природы, зооморфизм, увеличение зооморфных элементов в архаических пластах культуры.

В первой главе нами были проанализированы программы по литературе: В.Я. Коровиной, Т.Ф. Курдюмовой, А.Г. Кутузова и Г.С. Меркина. На изучение мифологии авторы-составители программ отводят от 2–3 часов до 6–9 часов в зависимости от концепции изложения материала.

Более подробно мифология изучается в программах, где мифы рассматриваются как основа для изучения фольклора, перехода к изучению произведений древнерусской литературы (программы В.Я. Коровиной, А.Г. Кутузова).

Содержание изучаемого раздела также различается в зависимости от рассматриваемой программы и количества часов на изучение. Так, во всех анализируемых программах дается понятие мифа, анализируются его характерные черты и даются самые общие представления об отличии мифа от сказок; дается классификация мифов; рассматриваются 2 –3 мифа Древней Греции, один или два из которых посвящены подвигам Геракла.

Остаточное содержание раздела несет в себе значительные различия. Так, в рамках программы В.Я. Коровиной отводится большее количество часов, и, соответственно, ведется более углубленное изучение мифологии. Обучающиеся знакомятся с мифами о Геракле, легендой об Арионе, дополнительно – с героическим эпосом (отрывками из поэм Гомера «Илиада» и «Одиссея»). У обучающихся формируется более широкий спектр понятий: миф, легенда, героический эпос.

В программе А.Г. Кутузова обучающиеся, помимо знакомства с подвигами Геракла, дополнительно читают отрывки из «Песни о Гайавате» Г. Лонгфелло.

В программах Т.Ф. Курдюмовой и Г.С. Меркина на изучение мифологии отводятся более сжатые сроки. В программе Т.Ф. Курдюмовой, помимо подвигов Геракла, обучающиеся узнают о календарных мифах, народных обычаях, сохранившихся до наших дней. Согласно программе происходит знакомство учащихся с фрагментами таких произведений, как: миф «Олимп» и поэма Гомера «Одиссея». На уроке учитель закрепляет представления обучающихся о героях мифа на основе произведений искусства.

В практической части квалификационной работы нами было разработано календарно-тематическое планирование по изучению мифологии с опорой на программу В.Я. Коровиной, а также предложен итоговый урок по изучению мифологии в форме викторины «Мифы Древней Греции. Боги, люди и герои Древней Греции». Урок носит обобщающий характер и направлен на закрепление материала по теме «Греческая мифология», развитие творческих способностей учащихся, воспитания интереса к зарубежной литературе.

Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи реализованы. Материалы проведенной работы могут быть использованы в профессиональной деятельности учителя литературы в 6 классе.
























Список литературы

1.Апинян, Т. А. Мифология: теория и событие / Т. А. Апинян. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005. – 281 с.

2.Вдовина, О. А. Изучение мифов народов мира на уроках литературы в 5-9 классах / О. А. Вдовина. – М.: МГУ, 2013. – 172 с.

3.Воеводина, Л. Н. Миф в контексте культуры / Л. Н. Воеводина // Литература в школе. – 2013. – №1. – С. 11 –16.

4. Газман О.С., Харитонова Н.Е. В школу – с игрой. – М., 1991. – 96 с.

5.Гусманов, И. Г. Греческая мифология. Боги: учебное пособие / И. Г. Гусманов. – М.: Флинта: Наука, 2001. – 328 с.

6.Егорова Н. В. Универсальные поурочные разработки по литературе: 5 класс / Н.В. Егорова. – М.: ВАКО, 2010. – 276 с.

7.Ельцова, О. В. Поурочные разработки к программе А. Г. Кутузова. Литература, 5 класс / О. В. Ельцова. – М.: Вако, 2013. – 141 с.

8.Еремина, О. А. Уроки по литературе в 6 классе: книга для учителя / О. А. Еремина. – М.: Просвещение, 2012. – 112 с.

9.История Древней Греции : учебное пособие для вузов / под ред. В. И. Кузищина. – М.: Академия, 2006. – 478 с.

10.Критарова, Ж. Н. Изучение мифологии и ее литературных интерпретаций в национальной школе / Ж.Н. Критарова // Литература в школе. – 2000. – №4. – С. 11 –14.

11.Курдюмова, Т. Ф. Литература: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. 5 класс. – В 2 ч. / Т. Ф. Курдюмова. М.: Дрофа, 2013. – Ч. 1. – 344 с.

12.Кутузов, А. Г., Романичева, Е. С., Леденева, В. В. В мире литературы. 6 класс / под ред. А.Г. Кутузова. – М.: Дрофа, 2012. – Ч. 1. – 347 с.

13.Ладыгина, О. М. Предмет «Мифология» в школе / О. М. Ладыгина // Образование в современной школе. – 2000. – №1. – С. 43-45.

14.Литература. 6 кл.: учебник-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 т. / под ред. В. Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2002. – Ч. 1. – 462 с.

15.Литература: программа для общеобразовательных учреждений, 5 –9 класс / под ред. Т.Ф. Курдюмовой. – М.: Владос, 2012. – 84 с.

16. Меркин, Г. С. Программа курса литературы: 5 –9 классы. – М.: Русское слово, 2012. – 88 с.

17. Меркин, Г.С. Литература. 5 класс: учебник / Г. С. Меркин. – М.: Русское слово, 2013. – 656 с.

18. Полухина, В. Н. Литература. 6 класс: методические советы. – М.: Просвещение, 2012. – 105 с.

19. Пранцова, Г. В. Современная стратегия чтения / Г. В. Пранцова. –М.: Просвещение, 2010. – 71 с.

20. Примерная образовательная программа образовательного учреждения : основная школа / Сост. Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 343 с.

21. Программы образовательных учреждений: литература 5-9 классы (базовый уровень) и 10-11 классы (профильный уровень) / под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2012. – 49 с.

22. Рабочие программы по литературе к УМК Курдюмовой Т.Ф. и др. / Сост. Н.В.Егорова. – М.: Вако, 2013. – 220 с.

23. Рыбаков, Б. А. Язычество древних славян / Б. А. Рыбаков. – М.: Русское слово, 1997. – 823 с.

24. Северинец, А. К. Практическое литературоведение: что сказал писатель / А. К. Северинец. – М.: Владос, 2006. – 129 с.

25. Серегина, Л. М. Поурочные планы по программе А. Г. Кутузова. Литература. 6 класс: методическое пособие / Л. М. Серегина. – М.: Учитель, 2013. – 156 с.

26. Соболев, А. Н. Мифология славян / А. Н. Соболев. – СПб.: Лань, 2010. – 271 с.

27. Соловьева, Ф. Е. Тематическое планирование к учебнику Г. С. Меркина «Литература». 5 класс / Ф.Е. Соловьева. – М.: Русское слово, 2014. – 73 с.

28. Стрелкова, Л. Е. Литература: технологии развивающего обучения / Л. Е. Стрелкова. – М.: Владос, 2014. – 56 с.

29. Сухих, И. Н. Русская литература для всех / И. Н. Сухих. – М.: Просвещение, 2003. – 114 с.

30. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М.: Просвещение, 2010. – 116 с.

31. Чертов, В. Ф. Уроки литературы, 5 класс / В. Ф. Чертов. – М.: Вако, 2014. – 219 с.

32. Шаульская, Н. А. Интеллектуальные игры по литературе для школьников / Н. А. Шаульская. – М.: Просвещение, 2012. – 109 с.





























Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 18.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Научные работы
Просмотров425
Номер материала ДБ-270266
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх