Речевая деятельность детей с задержкой психического развития изучена
недостаточно. В настоящее время мы располагаем данными о некоторых ее
особенностях:
- излишняя вербализация, использование моторных слов без понимания и
смысла,
- несформированность грамматического строя речи,
- недостаточность словообразовательных процессов.
Изучение монологической речи детей с задержкой психического развития
старшего дошкольного и младшего школьного возраста показывает, что речь их
носит ситуативный характер, у этих детей только начинается переход к
контекстной речи. Переход от ситуативной речи к монологическому высказыванию
означает не только новый этап в речевом развитии ребенка, но и достижение им
определенного уровня познавательного процесс. По результатам Н. Ю. БоряковойБорякова
Н.Ю. О некоторых особенностях построения речевых высказываний детьми 6-7 лет с
ЗПР. //Дефектология. - 1983. - №3. дети с задержкой психического развития
страдают нарушениями грамматического строя и их наиболее характерными видами
аграмматизмов в высказываниях являются:
- пропуски или избыточность членов предложения,
- ошибки в управлении и согласовании,
- ошибки в употреблении служебных слов,
- ошибки в определении времени глагола,
- структурная неоформленность высказывания.
Все перечисленные особенности монологической речи детей с задержкой
психического развития позволяют говорить о динамических нарушениях речевой
деятельности, которые выражаются, прежде всего, в несформированности
внутреннего программирования и грамматического структурирования (оформления
высказывания).
Часто речь детей с задержкой психического развития имеет склонность к
сложным оборотам речи. Сложноподчиненные предложения, которые составляют
некоторые дети с проблемами в развитии, очень пространны, иногда состоят из
двадцати словСлепович Е.С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. Минск,
1989.. Создается впечатление, что ребенок начав высказывание, не может его
закончить.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.