Инфоурок Школьному психологу Научные работы"Изучение особенностей переживания чувства одиночества в подростковом возрасте"

"Изучение особенностей переживания чувства одиночества в подростковом возрасте"

Скачать материал

Изучение особенностей переживания чувства одиночества в подростковом возрасте

Аннотация: данная статья посвящена проблеме изучения особенностей переживания чувства одиночества в подростковом возрасте; теоретически обоснована необходимость проведения исследования, организовано и проведено исследование особенностей переживания чувства одиночества школьников-подростков.

Ключевые слова: чувство одиночества, подростковый возраст.

Подростковый возраст с точки зрения психологии называют одним из самых сложных этапов становления ребенка взрослым человеком. Именно в этом возрасте происходят решающие перемены в жизни: подросток сталкивается с физическими изменениями своего тела, начинает испытывать новые для него ощущения, а также переосмысливает свои увлечения прошлых лет, начинает задумываться о взрослой жизни. Наиболее частая проблема, с которой сталкиваются родители в это время – это одиночество подростка.

Причин, по которым подросток может чувствовать себя одиноким, существует множество, однако наиболее часто встречаются следующие: сложные отношения в семье, трудности в общении со сверстниками, первые любовные и сексуальные переживания.

Одиночество - это переживание, которое вызывает острое комплексное чувство, выражает определенную форму самосознания личности, показывает раскол между основной актуальной сетью отношений и связей внутреннего мира человека. Тот факт, что состояние одиночества впервые в особенно остром виде появляется в подростковом возрасте, связано, прежде всего, с развитием рефлексии в этом возрасте и переходом на новый уровень самосознания, с усилением потребностей в самопознании, принятии и признании, общении и обособлении, с кризисом самооценки [4]. Изменение взаимоотношений с семьей и значимыми взрослыми, видение сверстников более авторитетным окружением, чем семья, делает проблему взаимоотношений с подростками весьма актуальной, а иногда и очень болезненной. Если подросток при общении с товарищами и одноклассниками не находит необходимого ему признания и эмоционального отклика, если не удовлетворяются его потребности в социальном единении и самоутверждении, то у него появляется чувство одиночества.

Особое положение подросткового периода в цикле детского развития отражено в таких его названиях как: переходный, трудный, критический. В них заложена сложность и важность процессов развития, присущих этому возрасту, связанных с переходом от одного образа жизни к другому. Переход от детства к взрослости составляет основное содержание и специфическое отличие всех сторон развития в этот период - физического, умственного, нравственного, социального. Во всех этих направлениях происходит становление качественно новых образований, появляются элементы взрослости как следствие перестройки организма, самосознания, а также типа отношений с взрослыми и сверстниками, способов социального взаимодействия с ними, интересов, познавательной и учебной деятельности, содержательной стороны морально-этических инстанций, опосредующих поведение, деятельность и отношения [5].

Существует несколько концепций, касающихся подросткового одиночества. Первая - отрицание возможности наличия этого состояния у подростков ввиду особенностей возраста. С этой точкой зрения достаточно сложно согласиться. Следующая концепция заключается в признании подросткового одиночества как явления социального, поверхностного и несерьезного по природе своей (якобы обособление и отчуждение в этом возрасте не являются внутренними, личностными психологическими процессами, а некоторыми характеристиками подросткового социального отношения к жизни). Третья точка зрения, наиболее нам близкая, принадлежит И.С. Кону. Он трактует одиночество подростка как естественное состояние, присущее не только этому возрасту, отмечает серьезность, даже драматичность этого переживания. «Вмести с осознанием своей уникальности, неповторимости, непохожести на других приходит чувство одиночества. Юношеское «я» еще неопределенно, расплывчато, диффузно, оно нередко переживается как смутное беспокойство или ощущение внутренней пустоты, которую чем-то необходимо заполнить. Отсюда растет потребность в общении и одновременно повышается избирательность в нем, потребность в уединении» [2]. А также: « … в переходном возрасте меняется представление о содержании таких понятий, как «одиночество», «уединение». Дети обычно трактуют их как некое физическое состояние, подростки же наполняют эти слова психологическим смыслом, приписывая им не только отрицательную, но и положительную ценность» [3]. Не отрицая существование и психологическую наполненность подросткового одиночества, следует сказать, что каким бы ни были пути подростка, приводящие его к одиночеству, важнее то, как он сам воспринимает это свое состояние и как он его использует. Его продуктивное использование снимает трагическую окраску. Человек может найти в одиночестве возможность совершенствования, т.е. путь к себе, либо возможность развития в себе альтруизма, эмпатии, милосердия, сострадания, пути к людям, новые способы выстраивания контакта с людьми, создание новых межличностных отношений. Необходимо отметить, что виды одиночества вообще и подросткового - в частности могут быть различны. Существует временное одиночество - наиболее распространенный вид этого состояния, относящийся к кратковременным приступам чувства одиночества. Оно наступает в результате значительных стрессовых событий в жизни, таких как смерть близкого человека или разрыв каких-либо отношений (при этом одинокий подросток смиряется со своей потерей и самостоятельно преодолевает одиночество). Постоянное одиночество развивается тогда, когда в течение длительного времени подросток не может установить удовлетворяющие его психосоциальные связи. Эмоциональное одиночество является следствием отсутствия тесной привязанности к какому-либо лицу или разрыва близких эмоциональных отношений. Одиночество также может возникать при эмоциональной холодности родителей, отвержения со стороны взрослых. Поведенческое одиночество проявляется в конфликтах потери связи с окружающими, отсутствии доступного круга социального общения (отсутствие значимых дружеских связей или чувства общности), невключенности подростка в референтную для него группу сверстников. Такое одиночество может иметь две формы: активную (избегание) и пассивную.

В.С. Мухина одним из критериев становления личности подростка называет его собственную высокую социальную активность, направленную на усвоение определенных норм и ценностей, на построение удовлетворяющих отношений с взрослыми и товарищами, наконец, на самого себя (проектирование своей личности и своего будущего с попытками реализовать намерения, цели, задачи). При этом процесс становления нового значительно растянут во времени. Он может зависеть от многих условий и потому может протекать неравномерно по всем фронтам. Это определяет, с одной стороны, сосуществование в подростке "детскости" и "взрослости", а с другой - наличие у подростков одного и того же паспортного возраста существенных различий в уровнях развития всех сторон взрослости. Это вызвано тем, что в жизненных обстоятельствах нынешних обучающихся имеются различные факторы, двояко сказывающиеся на развитии подростков: тормозящие развитие взрослости (занятость детей только учением при отсутствии у большинства других постоянных и серьезных обязанностей, тенденция многих родителей освобождать детей от бытового труда, забот и огорчений, опекать во всем); моменты, стимулирующие взросление (огромный поток информации, акселерация физического развития и полового созревания, большая занятость многих родителей и как возможное следствие этого - ранняя самостоятельность детей). Все это вызывает огромное разнообразие условий, определяющих развитие, а отсюда - пестроту проявлений и существенные различия в развитии тех или иных сторон подростковой личности [3].

В переходном возрасте представление о содержании понятий «одиночество» и «уединение» уже меняется. Дети обычно трактуют их как некое физическое состояние («нет никого вокруг»), подростки же наполняют эти слова психологическим смыслом, давая им не только отрицательную, но и положительную ценность [1]. В период подросткового возраста ребенок открывает для себя свой внутренний мир. Открытие внутреннего мира – важный и очень волнующий процесс, он приносит с собой множество тревог и различных переживаний: появляется чувство неповторимости и одиночества, которое возникает как смутное беспокойство, может ощущаться как внутренняя пустота, которую необходимо заполнить.

Теоретическая актуальность исследования. Многие зарубежные и отечественные исследователи занимались и продолжают заниматься изучением проблемы субъективного переживания чувства одиночества подростками. Проблема одиночества получила отражение в трудах известных зарубежных психологов, таких как Р. Вейс, Г. Салливан, Ф. Фромм- Рейхман, К. Роджерс, К. Ясперс и другие. В отечественной психологии значительно меньше работ, посвященных проблеме одиночества. Это связано с тем, что отечественная психологическая наука в советское время словно не замечала этот феномен, пологая, что советскому, коллективистскому человеку совершенно не свойственно и даже противопоказано состояние одиночества. Среди немногих российских исследователей, занимающихся данной проблематикой, можно назвать специалистов в области одиночества и переживаний С. Г. Корчагину, Н. Е. Покровского. Н.Е. Покровский говорит, что одиночество требует серьезного осмысления теоретических и экспериментальных научных исследований.

В какой-то степени является разработанной проблема одиночества людей студенческого, зрелого, пожилого и старческого возрастов. Однако исследований, посвященных проблеме одиночества подростков и взаимосвязи одиночества и самооценки, недостаточно.

Объект исследования – чувство одиночества.

Предмет исследования – особенности переживания чувства одиночества подростками.

Цель исследования – изучить особенности переживания чувства одиночества подростками.

Задачи исследования:

1.                 Проанализировать теоретические представления об одиночестве в психологии.

2.                 Охарактеризовать понятие и специфику чувства одиночества у подростков как категорию психологического исследования.

3.                 Определить особенности и социально-психологические проблемы одиночества в подростковом возрасте.

4.                 Спланировать и осуществить эмпирическое исследование, направленное на определение особенностей переживания чувства одиночества подростками.

Выборка исследования: 30 подростков в возрасте от 15 до 17 лет.

Гипотеза исследования: мы предположили, что в возрастной группе 15-17 лет имеется склонность к острому переживанию чувства одиночества.

База исследования: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Технологический колледж №21»;  107143, Москва, Вербная улица, дом 4, строение 1.

Методы исследования: дифференциальный опросник переживания одиночества - Е.Н. Осин и Д.А. Леонтьев, 2013 год; шкала субъективного ощущения одиночества (UCLA Loneliness Scale) – Д. Расселл, Л. Пепло, М. Фергюсон, 1978 год.

Результаты исследования отражены на рисунках 1-2.

Данные методики Е.Н. Осина и Д.А. Леонтьева, представленные на рисунке 1, показывают следующее:

1.                 Около 10% респондентов имеют высокий уровень общего переживания одиночества. Высокий уровень общего переживания одиночества указывает нам на то, что этой группе респондентов остро не хватает эмоциональной близости, эти люди могут чувствовать себя изолированными от группы и иметь дефицит близких отношений. Также следует заметить, что 23% респондентов из исследуемой группы отметили, что они безболезненно переносят одиночество. Они е чувствуют себя покинутыми, изгнанными, изолированными и одинокими. Еще 67% опрошенных показали средний уровень общего переживания одиночества. Это может говорить о том, что у этой группы респондентов на момент исследования были удовлетворяющие их близкие эмоциональные отношения, близкие друзья или хорошие отношения с членами семьи.

2.                 Острую зависимость от общения отмечают 10% опрошенных учащихся. Эта категория лиц достаточно болезненно переносит одиночество, они всяческим образом пытаются избежать времени наедине с собой, так как это может вызывать у них болезненные переживания, грусть и тревогу. Пытаются любой ценой выстроить общение с другими людьми. Примерно 77% учащихся имеют среднюю зависимость от общения. Это можно назвать положительным показателем. 13% опрошенных учеников имеют низкую зависимость от общения. Это говорит нам о том, что данные учащиеся переносят уединение спокойно, достаточно толерантно относясь к проживанию одиночества. Как правило, время наедине с собой они расходуют с пользой.

3.                 Низкий уровень положительного отношения к одиночеству у 26%  респондентов указывает нам на то, что этим людям достаточно тяжело переносить одиночество. Они буквально неспособны быть наедине с собой. В отличие от 13% опрошенных, чьи результаты показали высокий уровень позитивного отношения к одиночеству, они не испытывают положительных эмоций от одиночества, не могут в одиночестве восполнить свои ресурсы, набраться сил. Они достаточно тяжело переносят одиночество. 60%  опрошенных учеников нейтрально относятся к одиночеству.

Рис. 1. Дифференциальный опросник переживания одиночества (ДОПО-3к), Е.Н. Осин, Д.А. Леонтьев.

Данные методики Д. Рассела, Л. Пепло и М. Фергюсона, представленные на рисунке 2, показали, что высокий уровень одиночества был выявлен у 20% респондентов, средний уровень одиночества выявлен у 53% респондентов, а это достаточно высокий показатель. Также следует заметить, что большая часть исследуемой группы, а именно 27%, имеет низкую степень одиночества. Эти данные отражены на рисунке 2:

Рис. 2. Уровень одиночества по методике Д. Рассела, Л. Пепло, М. Фергюсона.

Итак, у испытуемых по вышеуказанным методикам переживание чувства одиночества находится в пределах средних и высоких значений, что показывает склонность к различным внутриличностным конфликтам. Таким образом, выявлены особенности переживания одиночества в подростковом возрасте.

Проанализировав взгляды ученых, мы пришли к выводу, что переживание чувства одиночества большинством авторов рассматривается как психическое состояние, наряду с которым, чаще всего, присутствует плохое настроение и тяжелые переживания.

Литература:

1.     Коломинский, Я.Л. Человек среди людей / М.: Просвещение, 1987.

2.     Кон, И.С. Открытие «Я» / М.: Просвещение, 1978.

3.      Кон, И.С. Психология ранней юности / М.: Просвещение, 1989.

4.     Сартр, Ж.П. Экзистенциализм - это гуманизм // Сумерки богов. - М., 1990. - С. 114-115. . Симеонова, Л. Человек рядом / М., 1989.

5.     Янг, Дж. И. Одиночество, депрессия и когнитивная терапия: теория и ее применение / Дж. И.Янг // Лабиринты одиночества / общ. ред. и предисл. Покровский Н.Е. - М.: Владос, 2002 - С. 552-593.

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал ""Изучение особенностей переживания чувства одиночества в подростковом возрасте""

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Медиатор

Получите профессию

Методист-разработчик онлайн-курсов

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 745 889 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 22.04.2023 257
    • DOCX 44.2 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Рогозина Елена Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Рогозина Елена Викторовна
    Рогозина Елена Викторовна
    • На сайте: 1 год и 8 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 435
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Мини-курс

Информационные технологии в науке и бизнесе: от концепции до реализации

10 ч.

1180 руб. 590 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Профессиональная деятельность младшего воспитателя в дошкольном образовании

2 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Анализ эффективности проектов

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе