Изучение особенностей умственного развития детей старшего дошкольного возраста.

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

  Цель исследования: В своей теме мы изучили факты и закономерности психического развития ребенка : развития его деятельности, развития психических процессов и качеств и формирования его личности. Значимость: Создать условия успешного разностороннего развития в периоде ускорения темпов социализации, осознания «социального Я». Актуальность: Психическое развитие ребенка на данном этапе требует комплементарного развития.

• 5 слайд

  Задачи исследования: 1. Провести теоретический анализ проблемы развития и формирования операции обобщения в дошкольном возрасте. 2. Исследовать общий уровень умственного развития старших дошкольников. 3. Изучить особенности формирования мыслительной деятельности детей младшего школьного возраста с легкой степенью умственной отсталости. 4. Определить влияние действий сравнения на операцию обобщения. 5. Установить взаимосвязь между сформированностью операции обобщения и общим уровнем умственного развития дошкольников . 6. Разработать и апробировать коррекционную программу по развитию мышления старших дошкольников

• 6 слайд

  Умственное развитие дошкольника - важнейшая составная часть его общего психического развития, подготовки к школе и ко всей будущей жизни - это процесс формирование познавательных интересов, накопление разнообразных знаний и умений, овладение речью. Умственные способности – это те психологические качества, которые определяют легкость и быстроту усвоения новых знаний и умений, возможности их использования для решения разнообразных задач. Познавательные процессы (восприятие, память,мышление, воображение ) – составная часть любой человеческой деятельности, которые обеспечивают ту или иную информацию. Они позволяют человеку намечать заранее цели, планы и содержание предстоящей деятельности, проигрывать в уме ход этой деятельности.

• 7 слайд

  Мышление - это процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности в её существенных связях и отношениях. Мышление – открытие новых свойств и признаков объекта через включение его в новые связи. Основная задача мышления заключается в том, чтобы выявить существенные, необходимые связи, основанные на реальных зависимостях, отделив их от случайных совпадений во времени и пространстве. Выявление связей и отношений между предметами и явлениями осуществляется посредством преобразования и особых умственных операций.

• 8 слайд

  Мышление неоднородно. Существуют разные его виды. Они различаются по своему функциональному назначению, генезу, строению,, используемым средствам, познавательным возможностям. Психология выделяет три вида мышления: Наглядно-действенное Наглядно-образное Словесно-логическое. В основе классификации лежит генетический принцип, а виды мышления отражают три последовательных уровня развития мышления. Виды мышления:

• 9 слайд

  Другие виды мышления

• 10 слайд

  Основные мыслительные операции Анализ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики. Синтез – мыслительная операция, позволяющая в едином процессе мысленно переходить от частей к целому. Сравнение – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами. Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Абстрагирование – отвлечение – мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечения от других – несущественных

• 11 слайд

  при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод. Могут быть индуктивными, дедуктивными и по аналогии. отражающая существенные свойства, связи и отношения предметов и явлений, выраженная словом или группой слов. отражающая связи между предметами и явлениями; утверждение или отрицание чего-либо. Могут быть истинными и ложными.

• 12 слайд

  При нарушении умственного развития главными и ведущими неблагоприятными факторами оказываются слабая любознательность (ориентировка) и замедленная обучаемость ребенка, т. е. его плохая восприимчивость к новому. Большие трудности вызывают у детей задачи, предусматривающие использование наглядно-образного мышления. Особенно сложными оказываются задания, требующие от детей словесно-логического мышления. Хотя умственная отсталость рассматривается как явление необратимое, это не означает, что оно не поддается коррекции.

• 13 слайд

  Для подтверждения выдвинутой гипотезы был организован эксперимент, предполагающий исследование особенностей мыслительных процессов детей. Методика № 1 «Методика цветных прогрессивных матриц Дж. Равена» Методика №2 "Четвертый лишний» Методика №3 "Сюжетные картинки" МЕТОДИКА ДЛЯ ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОВНЯ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ 7-9 ЛЕТ Предложена Э. Ф. Замбицявичене Так же были предложены упражнения на память, внимание и воображение

• 14 слайд

• 15 слайд

• 16 слайд

  Так же очень важно вовлечение родителей в деятельность по развитию умственных способностей

• 17 слайд

  Мне очень понравилась данная тема « Изучение особенностей умственного развития детей старшего дошкольного возраста» цели и задачи темы были раскрыты, изучены особенности развития и формирования мыслительных операции у старших дошкольников. Мы провели теоретический анализ проблемы развития и формирования операции обобщения в дошкольном возрасте, исследовали общий уровень умственного развития старших дошкольников, изучили особенности формирования мыслительной деятельности детей с легкой степенью умственной отсталости, установили взаимосвязь между сформированностью операции обобщения и общим уровнем умственного развития дошкольников, разработали и апробировали коррекционную программу по развитию мышления дошкольников. В результате исследования было выявлено, что использовать игры, методики, упражнения показатели улучшаются. Коррекционная работа дает положительный результат в сторону увеличения мышления детей, концентрацию памяти, улучшения внимания и воображения.