Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Статьи / ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

ИЗУЧЕНИЕ ЯЗЫКА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
ЧЕРЕЗ СОПОСТАВИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ДВУХ ПОЭТИЧЕКСИХ ТЕКСТОВ


О.В. Попова

Россия, город Борисоглебск



Разбор любого произведения и любого компонента композиции всегда связан с анализом языка – «первоэлемента» литературы, с анализом средств его художественной изобразительности.

А.Т. Твардовский говорил: « Учитель обязательно должен чувствовать, что без овладения родным языком человек не способен постигать красоты литературы, а без литературы он не может вполне овладеть родным языком».

В тесных рамках школьной программы по литературе, особенно в старших классах, когда одно литературное имя сменяется другим, непросто найти время для углубленного, неформального изучения изобразительных возможностей языка художественного произведения, научить детей с удовольствием читать, учиться самостоятельно входить в мир произведения, иначе говоря « читать художественное произведение филологически вооруженным взглядом».

Литература – это искусство слова. Из огромного океана народного и литературного языка писатель отбирает такие слова и выражения, которые помогают ему с наибольшей силой донести свои мысли и чувства до читателя. А задача учителя – поддерживать атмосферу увлечения детей образностью поэтической речи, исподволь прививать им тонкое ощущение художественной детали.

Все это можно наблюдать на уроках, посвященных сопоставлению двух текстов. Этот прием постоянно вызывает интерес у детей, включает в себя элемент исследовательской работы, позволяет сравнить художественные детали произведений, особенности их языка и стиля.

Интересно сравнить описание грозы у Тютчева и Толстого, вариант народной сказки - со сказкой Пушкина, «Песню про купца Калашникова» -

с былиной.

На уроке в 6 классе мы с учащимися провели сопоставительный анализ двух стихотворений: С.А. Есенина « Береза» и А.А. Фета « печальная береза».

Берёза Печальная береза
Белая берёза Печальная береза
Под моим окном У моего окна,
Принакрылась снегом, И прихоть у мороза
Точно серебром. Разубрана она.

На пушистых ветках Как гроздья винограда,
Снежною каймой Ветвей концы висят.
Распустились кисти И радостен для взгляда
Белой бахромой. Весь траурный наряд.

И стоит береза Люблю игру денницы
В сонной тишине, Я замечать на ней,
И горят снежинки И жаль мне, если птицы
В золотом огне. Стряхнут красу ветвей.

А заря, лениво
Обходя кругом,
обсыпает ветки
Новым серебром.


В стихотворении Фета отражено приятное возбуждение, которое омрачено

какой – то тяжестью. В чем это выражается и чем объясняется? Прошу детей

присмотреться к отбору эпитетов, сравнений и других выразительных средств.

Слова прихоть, разубрана, денница отражают красоту причудливую,

броскую и торжественную. Эпитеты печальная, траурный призваны

оттенить по контрасту чувство радости. Во второй строфе траурный наряд

подчеркивается сравнением: концы ветвей висят тяжело, как гроздья

винограда. В третьей – дети находят метафору игра денницы, которая

отражает переливы мерцающего света зари. Смешение двух чувств - радости

и печали – ощущается в стихотворении А.Фета. Радость вызвана созерцанием

красоты и великолепием природы; печаль – осознанием ее смерти.

Стихотворение А. Фета содержит мысль, что природа хороша и великолепна,

торжественно величава даже в смерти своей.

С. Есенин увидел такую же картину совершенно другими глазами. Его

Береза тоже величественна и красива, но она не печальна. Она не умерла. Она

только уснула на короткое время. Какая деталь помогает это доказать?

Ребята находят - принакрылась. Учащиеся отмечают, что кончики её легких

пушистых веток напоминают распускающиеся цветы. Снежинки на ней не

поблескивают мерцающими, еле заметными огоньками, а горят в золотом

огне. Она ослепляет своей нежно-величавой красотой, свежестью, жизнью.

Итак, в процессе работы по сопоставлению художественных текстов на

основе параллельного анализа поэтической речи устанавливается, с

какой позиции освещает автор то или иное явление, как он это делает,

какие чувства, настроения его изображение вызывает.

Иногда самые простые, задушевные, проникновенные слова, которые

придают стихотворению музыкальность, энергию, способны потрясти и

взволновать ребят.
























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 23.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Статьи
Просмотров63
Номер материала ДБ-095458
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх